短文三篇说课稿

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1、短文三篇说课稿尊敬的老师们：你们好！我今天说课的题目是人教版普通高中课程标准实验教科书必修（4）第三单元第三篇课文短文三篇，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、板书设计、反思评价六个方面阐述我对本节课的理解和处理。一、教材分析（首先谈谈我对教材的认识）1地位及作用（从本册书看）新课程教材（必修课本）每册书安排了四个阅读鉴赏单元，本课所在单元是必修课本（4）的第三个阅读鉴赏单元，前两个单元是形象性较强的中外戏剧和宋元曲词单元，本单元是思辨性较强的社会科学论文、随笔，第四单元是古代人物传记。单元的组成体现了编者兼顾文体和人文内涵的宗旨。（从本单元看）本课是本单元的第三课，前两课是精读

2、课文，本课是自读课文。精读课文承担着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务。新课程下的略读课文承担着特殊的使命，其价值在于要将学生渡向独立阅读的彼岸。学习本课要充分运用前两篇精读课文的阅读方法和技巧，培养学生独立阅读的能力。（从本课文看）本课选取的三篇短文同属哲理性散文，都是有关对生命、生活的认识和思考的文章，三位作者分别从对待生命的基本态度、具体方法等方面各有侧重地展示了自己的思维火花，启发读者思考。让学生吸取对生命、生活感悟文章的营养，拓宽他们的视野，拓展他们的心胸。2教学目标（依据新课标要求和教学内容我确立了本节课的教学目标）知识与技能：把握文章主旨，理清文章思路结构。 注意学习

3、课文语言。 了解文章丰富的文化内涵，提高学生的人文素养。过程与方法：通过探究学习掌握哲理散文的阅读方法，提高学生的鉴赏能力和文化素养。情感态度与价值观：树立正确的生命观和生活观，激发学生的探究意识，形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质。3、教学重、难点（要达到这些目标我预设的需要注意和突破的重、难点如下：）重点：归纳阅读哲理散文的方法，准确把握文章人文内涵。 在阅读的过程中注重反思，探究文章中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。难点：在阅读的过程中注重反思，探究文章中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。二、教法分析（在教法分析方面

4、我将从学情分析、授课理念、教学方法三个方面做如下阐释。）1. 学情分析 经过高一一年的学习高二学生对文本已具有一定的鉴赏能力。 学生深层次探究文本内涵的能力还不足。 对哲理散文的认知参差不齐。学生对哲理散文的认识有待确认，学生或因其短小而轻视它，或因其哲理性强而畏惧它。2授课理念 新课标在课程目标设置上强调提高“语文素养”，注重培养学生的“语文能力”。其中“语文素养”即有基本的语文知识和能力，学习语文的方法和习惯，对语文的情感态度和对语文价值的认识；“语文能力”即较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。强调语文学科工具性与人文性的结合。 对于略读课文教学中应强调学生自主学习，培养学生独立

5、阅读的能力。把握好略读课文在整个单元中的地位。略读课的设计应以大板块，大框架的设计为主，教学过程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。所以本课在设计时以学生自主探究为主，引导学生审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会语言传递的信息。以人文精神关注文本，学会与作者交流、沟通。同时能够归纳掌握一些文本阅读的基本方法。3教学方法（在上课时采用了探究讨论法、情景教学法、多媒体辅助教学法）探究讨论法：本节课在学生已有的鉴赏基础上，通过学生自主探究，合作交流，教师引导和点拨，突破难点，总结规律，提升阅读能力和人文素养。情景教学法：教师以提问方式创设情景，引导学

6、生深入思考，解决相关问题。多媒体辅助教学法：教师借助多媒体更清晰展示教学重、难点，补充相关资料。三、学法分析（对教法有了清晰的认识后，对学法我做了如下思考。）以创设情景为中心，学生经过自主思考探究，交流讨论，并通过对问题的解决，提高阅读鉴赏能力，提升对生命、生活的认识，提高人文素养。教师的作用体现在对教学内容的框定，学习方法的引导，学习难点的突破，以及对学生学习状态的评价，而把课堂学习的多数时间让位给学生，学生在具体操练中学习，在自主、自在的状态中思考探究、合作交流，确定学生的主体地位。在交流讨论中注重小组作用的发挥，让每个学生发挥其独一无二的作用，并清晰流畅地展示本小组的讨论结果。思考探究

7、提高阅读鉴赏能力创设情景交流讨论 提高人文素养四、教学程序（基于对教材的把握，对教法和学法的理解和构建，我组织了本节课的教学。整节课教学程序大体分为导入新课、探究学习新课内容、总结归纳、作业布置四个板块。）（一） 导入新课创设情景：用有关生命的名人名言导入。学生活动：参与回忆。设计意图：以学生熟悉的“人的一生应该是这样度过的。”名言导入，既温故又切入文本内容。熟悉的内容容易激发学生对文本学习的兴趣。（二） 探究学习新课内容。1. 探究过程一 学习热爱生命一文(1)创设情景：自读课文，根据自己的理解解读课本P51页配图。教师引导学生关注配图中钟表盘、钟摆、穿长袍的中世纪人等构成要素及下方注释文字

8、。学生活动：分组研读，思考探究，表达交流。设计意图：以解读配图这一主问题统构全局，给学生自主研读的广阔空间，同时配图构成要素的提示，有效避免了放羊式的自学，从而启发学生从不同角度去思考。学生在教师的适当启发点评下，理清文章的主旨、思路、关键语句。(2)课内拓展：多媒体展示作者所生活的中世纪的时代背景，人们的主流思想，认识蒙田思想的伟大和价值。思考你对待生命的态度是怎样的？你将怎样使自己的生命丰盈饱满？学生活动：思考、探究、交流。设计意图：启发学生思维，从关注作家过渡到关注自我，引导学生养成借助文本解读关注自我的阅读习惯。对如何使自己生命丰盈充实这一问题的思考又自然过渡到第二个探究学习环节。2.

9、 探究过程二 学习信条一文(1)创设情景：以小组为单位讨论文中简单的幼儿园语对应的深广的人生道理并对这些信条可以分类学生活动：合作、探究、交流设计意图：学生在教师的适当启发点评下，理清信条分类，把握文章的主旨，解读难点语句。(2)课内拓展：（接着把解读信条一文的配图作为本课第二次课内拓展。）解读课本P53页配图。思考为什么画者会从众多信条中选取了这样一条强调互助友爱的信条语作为绘图的对象？互助仁爱的集体精神对于我们生命的意义何在？ 学生活动：思考、探究、交流 设计意图：启发学生思维，理清个人、他人、集体的关系。引导学生养成借助文本解读关注自我的阅读习惯。3. 课中小结创设情景：归纳哲理散文的特

10、点和阅读方法。学生活动：思考，回顾、归纳（方法一：把握主旨，方法二：揣摩语言，方法三：理清逻辑，方法四：关注自我）设计意图：明确哲理散文的一些阅读方法，提高学生深层次阅读能力。学生思维由感性认识上升到理性认识。体现略读课文教学注重自主学习，巩固运用阅读技能的基本理念。4. 综合运用 创设情景：用归纳出的阅读哲理散文的方法阅读人是一根能思想的苇草一文，并按照自己的理解为本文配上一幅最能体现文章精髓的插图和注释语，并做适当阐释。 学生活动：分组研读、思考探究、交流展示设计意图：学生巩固运用阅读方法，在实践过程中，提高学生的阅读鉴赏能力，提升对事物认识的深度和广度。配图有利于增加教学的情趣性，让学生

11、感受到思考的快乐。（三） 总结归纳情景设计： 学生回顾、清理、归纳阅读方法，梳理本课蕴含的深邃思想。教师通过板书巧妙地通过图画将三篇文章连为一体。在下面的板书设计中我会再做详细解读。设计意图：总结有利于学生对所学知识的整体构建与把握，强化本节课学习重点。（四）作业设置作业布置：假如你是一个心理辅导网站的版主，用今天学到的知识给投影中展示的这个对生活迷茫、缺乏激情的同龄人回复一段话，做一次心理辅导。设计意图：练习设置旨在巩固所学知识，以一个具有时代气息的练习来作为课堂的延伸巩固，其内容贴近学生，形式为学生喜闻乐见，又能体现新课标对课程资源的利用与开发的精神，培养学生思考的习惯。五、板书设计（板书

12、承载着将三篇课文连接起来的使命，因此我对板书做了如下设计）（在探究学习完三篇短文后，把文章的主旨呈倒三角形摆放，教师在总结归纳时在三角形中心位置画出一棵生命之树，教师阐述人的一生中遵守信条如扎根大地，热爱生命如沐浴阳光，学会思考如享受雨露，人只有立足于大地，享受阳光雨露的滋养，生命之树才会丰盈。 略读课文的学法，也要立足于文本，运用恰当的方法，善于思考，这样内心之树才会丰盈。）短文三篇热爱生命 学会思考（运用方法 ） （善于思考）人生丰盈（内心丰盈）遵守信条（立足文本）设计原则：尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路，同时突出重点内容，勾连三文，提升主旨，明确学法。六、评价反思1、本节课抓住略读课文教学特点，从知识教育、情感教育、价值教育入手，使知识内化为能力素养，引导学生形成正确的学习观、价值观，提高学生的人文素养。体现语文学科人文性和工具性的结合。2、自主解读文章配图和创作文章配图的情景设计，增加了文章的情趣性，让学生享受到了思考的快乐。3、从课堂发言、课堂拓展练习及课后学生作业反馈情况来看，本节课完成了三维教学目标。4、由于学生的认知程度有限，学生自主讨论并陈述观点时，对文章中的有些难点句理解不够充分，还需借助学生认知能力的提升，加深对生命的感悟。5