参观苗圃 (3)
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1、 参观苗圃教学案例研讨 2005-10-02 14:3 教学目标 教学过程理解情境图 师:我们已经学习了除数是整十数的除法,下面我们来看这样一个问题。(教师出示情境图。) 师:请同学们看清图意和问题,说一说图意。 生:有盆景,还有几个同学在参观。 生:是老师带领同学们参观植物园。 师:同学们说得很好,那么,这道题的条件和问题是什么? (教师出示课题参观苗圃,接着出示教材中的第(1)题。) 师:根据这道题目的条件与问题,应该怎样列式? 生:15422。 师:观察这个除法算式,除数是整十的数吗?(生:不是)那怎样计算呢? 生:可以用竖式计算。 师:请同学们试一试。 (学生尝试用竖式进行计算,教师请
2、两个学生上黑板演算竖式。) 师:好,现在大家都做完了,谁能说一说你们是怎么计算的? 生:我是直接算出来的。 师:你是怎样直接算的?在计算时,为了便于试商,我们可以把除数看作整十数(教师在竖式的除数上写“20”),这样我们可以用前几天学习的试商方法进行计算。 案例点评 除数是两位数的除法是本单元学习的重要内容,也是传统教学中十分重视的内容。在教材中,这一节的内容安排是:在情境活动中抽象出数学算式估计一下算式的结果探索计算的方法。在本片段的教学设计中,存在着这样几个需要注意的地方。 面对除数22,教师尊重学生的意愿,同意直接用“竖式计算”求商,而没有按教材的编写顺序先把看成,再估算试商。应该予以肯定。当然,教师还应考虑教学目标的要求,因势利导,安排估算活动和让学生进行试商的探索。因为估算活动还是很有用的。尤其是遇到新的运算,当我们还不清楚怎样去算时,不妨先估计一下得数的范围,可以对问题有一个大致的把握。讨论一下得数的范围,对商的正确定位也有不小的帮助。 思考与讨论 1.你认为本案例新课导入中教师对学生回答图意的评价是否恰当? 2.本教学设计中教师没有完全按照教材编写内容安排教学活动,你是否同意点评者的看法?你将如何设计这节课的教学活动?
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