郑和远航1+1教学设计

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1、郑和远航1+1主题阅读教学设计第二小学 孙素萍教材分析郑和远航是苏教版五年级语文下册第三单元第三篇课文。本单元以“名人风采”为主题，安排了海伦凯勒二泉映月郑和远航司马迁发愤写精读与略读五篇课文，反映了不同人物的风采，让学生感受到优秀人物的顽强意志和奋斗精神。郑和远航是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当；既有正面描写，又有侧面描写，是对学生进行学习方法指导的好教材。学情分析学生已有围绕单元

2、主题进行批注阅读的基础，通过单元导读课和前两篇课文的学习，学生已掌握了“品读正面刻画人物形象的词句（人物的外貌、动作、语言、神态），感受人物风采”的学习方法，课上让学生迁移运用；而侧面烘托、反面衬托的方法，是本课的一大特点，教师应点拨指导。设计理念：郑和远航是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文。本单元主题为“名人风采”，对于名人，我们不是简单地认识，而应该把一个有血有肉的丰满的人物形象展现出来，这样这个人才能真正在学生的心中扎根。因此，围绕让单元主题更加凸显这条主线，避免课堂问题支离破碎的现象，针对本节课内容，我设计了“你领略到郑和怎样的风采？”的主题问题贯穿整堂课。依托文

3、本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。本节课的设计意图之二，则是教会学生学会“品读正面刻画人物形象的词句（人物的外貌、动作、语言、神态），感受人物风采”、“品读侧面烘托、反面衬托的词句，推想人物风采”的学习方法，提高学生的学习能力。拓展阅读相同主题的床头上的标签，则是引导学生迁移运用郑和远航的学习方法，有利于培养学生自能读书的学习能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受航海家郑和的风采。3、学习课文详略得当、正面描写、侧面描写和反面衬托的写作方法。4、初步感知床头上的标签，运用感悟郑和风采的学习方法，感受

4、科学家李比希的风采。教学重点难点：凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。教学流程根据“以人为本” 、“顺学而导”、“学生主体，教师主导”的教学理念，预设以下的教学流程：一、主题引领，导入新课本单元的主题是什么？通过前面两篇课文的学习，你感受到了哪些名人怎样的风采？从中，你学会了怎样感悟人物风采的学习方法？今天我们去领略一位航海家别样的风采。（随机板书：名人风采 郑和远航）二、跳跃阅读，整体感知课文讲了郑和 次远航，重点写了第 次远航，写了 、 、 三个场面。这样安排材料刻画人物形象的方法叫 。（ “初步领悟文章基本的表达方法”是语文标准在第

5、三学段中提出的阅读要求之一）三、品读感悟，领略风采（一）自读自悟，批注阅读（课标指出：阅读应当是学生的个性化行为，要珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解。这个环节突出了学生的主体地位，把阅读的主动权交给了学生，让他们在积极的思维和情感活动的伴随下，自主感悟、主动探究、飞扬思想、获取智慧）导学提示：1.自由朗读描写郑和第一次远航的三个场面，运用“品读正面刻画人物形象的词句，感悟人物风采”的方法，画出相关词句，想想你从中感悟到郑和怎样的风采？把自己的理解批注在旁边。2.郑和第一次远航的三个场面中，除了正面描写的词句，你还从其它词句中体会到什么？能感受到郑和的风采吗？把自己的理解批注在相关词句旁。3

6、.品读课文6、7自然段，各个自然段分别写了什么？对表现人物风采有无作用，为什么？（紧紧围绕单元主题设计中心问题，牵动一隅而提挈全篇，重在教给学生一种读书方法，这样的课堂教学就像“减肥”一样，减去了“讲解、提问”的浮肿，留给学生阅读、思考、表达的空间大了，学生的主体地位凸显了，学习热情也高了，能有效地提高课堂教学效率。）（二）小组合作，交流共享学生在批注阅读文本后，把圈画的词句，批注的体会、理解在小组交流并精心预展。（“自主、合作、探究”是语文课程标准倡导的重要学习方式。在这一过程中学生与学生之间进行了对话，阐述他们各自对文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展，学生的主动性、创造性

7、也因此得以充分的发挥。）（三）展示汇报，点拨提高小组汇报小组学习成果，教师相机点拨。（课标指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、引导者。）1、引导交流“扬帆远航”场面，感受郑和领航者的风采，习得学习方法。从“扬帆远航”这个场面中描写郑和外貌（动作、语言）的“ ”、 “ ”等词语中，感受郑和（威武自信、年轻有为）的风采。指导朗读。点拨：文中第二自然段写了什么？出行场面如此壮观、规模如此宏大的船队明朝皇帝派遣30岁的郑和率领，你体会到了什么？（才能卓越）课文第二自然段未写郑和一个字，只是用列数字的方法，通过一连串的数字突出了出行场面的壮观、船队规模的宏大，我们通过联想就能感受到郑和才

8、能卓越的领航者风采，这种写法叫侧面烘托；我们可以通过品读侧面描写的词句，推想人物的风采。（“读书不得法等于没读”“只有教给学生阅读的方法，才能让阅读深入孩子的心灵”。此环节以教法渗透学法，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，以学促教，以教导学。）2.放手让学生合作交流学习“友好交往” “战胜凶险”片段，迁移学习方法。 交流“友好交往”场面，感受郑和外交官的风采。（1）抓住描写郑和动作的词语，感悟他的友好亲切。（2）抓住各国君臣的表现，体会郑和的亲切友好换来了各国的信任。（3）抓住各国老百姓的表现，想想瓜哇国的老百姓个个惊叹不已，一位长者赞道： ，一位小孩惊呼： ，一位青年人夸着： 从而感受到郑

9、和的亲切友好，让中国名扬海外。（4）抓住各地商人的表现，体会到郑和的远航获得了商人的信任，促进了贸易的发展。交流“战胜凶险”场面，感受郑和军事家的风采。（1）抓住“指挥”“化险为夷”“根据”“命令”“迅速”“包围”“几次”“一次次”等词，感受郑和的勇敢智慧。（2）体会风浪险恶、海盗狡猾的反面衬托作用。（3）引导朗读。3、小结：第一次远航结束了，名人郑和在我们心中的形象逐渐清晰起来，他胸怀大志，是个非凡同响的领航者；他友好大方，是个优秀的外交官；他有勇有谋，是个出色的军事家。4、交流6段，丰满人物形象。课件出示相关资料，结合“六十多岁”“28年”来体会郑和是在用一生的心血、毕生的精力、全部的生命

10、来航海，有献身航海的壮举。5、交流第7自然段，升华人物形象。出示课件，对比中感悟郑和远航的重要意义。（依托文本，借助多媒体，引领学生亲近文本，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。）三、总结全文，升华情感。郑和不仅有领航者的风采，和平使者的风范，军事家的才干，还有献身航海的壮举。他的出使，促进了我国与许多国家经济文化交流，开辟了一条海上丝绸之路，造福了百姓，强盛了国家，促进了我国与许多国家的政治融合，各国友好往来互帮互敬，促进了世界和平。他不仅是我国伟大的航海家，更是全世界著名的航海家，所以，直到现在，许多国家还流传着三宝太监下西洋的故事，因为他们永远忘不了这个永恒的名字

11、-郑和，永远忘不了这段光辉的历史-郑和远航。随着科技的发展，我国航海事业与发达国家之间有了差距，你有何感想？（工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。此环节目的是让学生学习郑和开拓进取，勇于探究的精神，为振兴中华而读书！人文教育水到渠成。） 四、主题拓展,迁移学法 主题阅读中的床头上的标签与郑和远航在写法上有相似之处，它展现了德国化学家李比希怎样的风采？运用刚才的学习方法浏览课文，谈谈自己的理解。 （吕淑湘先生说：“教学，就是教学生学，要培养学生主动学习的能力。”学生是学习的主体，应当在课堂学习中拥有尽可能多的学习机会和学习时间。设计“学法迁移略读同主题的文章，将给予学生足够的独立读书、思

12、考和练习的时间，这样，就变以“教”为核心为以“学”为核心，形成教与学的同步推进、教为学服务的局面，教师真正“把课堂还给学生”。学生运用阅读方法进行举一反三的学习活动，长此以往，自能读书的能力必将得到加强，从而有助于把学生培养成为一个会学习的人。） 五、课外延伸，丰满主题1.课外搜集郑和与李比希的其它故事，继续走近他们，领略他们更多的风采。2.阅读主题阅读中的“名人风采”单元的其它几篇文章，领略其他名人的风采。（体现“努力建设开放而有活力的语文课程”教育理念，丰富学生的语文素养。）板书设计：名人风采启航：才能卓越第一次 交往：和善友好 详（刻画）郑和远航 战险：勇敢智慧 共7次 一生 毕生 生命 略（丰满）政治 经济 文化