第五单元《厘米和米》

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1、教学内容： 第五单元第 1课 认识线段 课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读： 线段是比较抽象的概念。教材例题先通过让学生直观感受“一根线本来是弯曲的，捏住两端拉直了就是线段”来形象地说明线段的特征；然后介绍线段出现在哪些地方，寻找物体的边缘，感受线段的存在；接着通过把正方形纸对折，说明折痕也是线段，通过操作对折出比图中更长的线段和更短的线段，引出“线段是有长短的”；最后教学用直尺画线段。教学目标：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备： 毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教

2、学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块初步认识线段。1.感受线段的“直”。上课前，给大家发了一小根毛线，今天的学习就从这跟毛线开始。请将毛线摆在桌子上，来观察：这跟线是什么形状的？演示：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变成什么样的？（板书：直的）大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）今天就来认识线段。2.感受线段的“两个端点”。演示：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？3.认

3、识线段的图形。怎样把线段画下来？演示：先画一条直的线，在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。4.小结线段的特征。看看图形，说一说线段有什么特点。5.找身边的线段。已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？（虽然没有标出来，但线段的端点都是存在的。）还有哪一条边也可以看成是线段？除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边可以看成是一条线段。你能找一找吗？6.折线段。线段就在我们周围，看这样一张长方形的纸，对折、打开

4、，这样的一条折痕也可以看成是条线段。（演示）请你指一指它的两个端点分别在哪里，你也能像这样折一折吗？小组内交流，请左边的同学折比这条折痕短的线段，右边的同学折比这条折痕长的线段。折完后在小组里比一比。引导：在比较中让学生看到对角折的那一条是这两纸上最长的一条线段。通过比较发现，得出结论：线段有长有短。动手拉拉看。举起你拉直的毛线。同桌互指对方手中线段的两个端点。提问：谁来指一指这条线段的端点。指名说、小组互相说。学生拿着书上来指一指。（请每组中间的同学折）第二板块教学画线段。1说一说：线段有哪些特点？（说明：可以根据这些特点来画线段）2请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。3.介绍：

5、在众多的工具中，一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段的时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？第三板块巩固练习1“想想做做”第1题。判断下面哪些图形是线段？2“想想做做”第2题。这些图形认识吗？说一说，它们其实就是由线段围成的。3“想想做做”第3题。如果给你两个点，你能连接这两点画一条线段吗？问：连接这两点能画出不同的另一条线段吗？说明连接两点只能画一条线段。4.“想想做做”第4题。问：什么是“连接每两点”？你能给大家指指吗？想象一下，连出来会是什么图形？提问：你画出

6、的是什么图形？三角形。5.“想想做做”第5题。如果给你四个点，请你连接每两个点画一条线段，你能画出几条？（注意提示中间的两条）指名做判断，并说出判断的理由。学生独立把每个图形中线段的条数填在括号里。集体订正。学生试着画。请你准备好直尺，在书上完成。在书上试着画一画。第四板块课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容： 第 2课厘米的认识课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：本课时学习厘米的知识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。教材首先要求学生量出课桌的长度，其意图就让学生体会长度是可以量出来的，借助不同的工具或方法测绘得到不同

7、的结果，所以需要统一的计量单位，揭示“可以用尺来量；量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。”接着教材让学生借助直尺感知1厘米实际长度以及厘米的字母表示，用两根手指比划1厘米的长度，找出生活中长度大约1厘米的物体，认识2厘米、5厘米、10厘米在直尺上的长度，强化对1厘米的感知。然后教学量长度，让学生根据物体、线段，观察是如何利用直尺的，从而掌握量长度的基本方法，为画指定长度的线段提供知识基础。最后教学画线段，要求学生掌握基本画法“从0刻度开始画，画到刻度几，就是几厘米。”教学目标：1初步认识长度单位“厘米”及其字母表示，初步建立1厘米的长度概念。2. 初步学习用刻度尺量物体长度的方法，学会用直

8、尺画指定长度的线段。 教学重点：掌握用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画指定长度的线段。教学难点：初步建立1厘米的长度概念。教学准备： 教师：教学课件、铅笔。学生：直尺、铅笔。教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块复习引入。1.请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。2.学生测量。3.汇报测量结果。4.讨论：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）5.因此，需要有统一的测量工具，有谁知道测量单位的工具是什么？（尺子）刚才有学生用尺子来量课桌的长度，但不知道用什么单位表示它有多长。今天就学习在

9、量比较短的东西时，用“厘米”作单位。（板书课题：厘米的认识）学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”（张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”）量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒。 第二板块探究新知。1.认识厘米。观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是

10、几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？请用食指、拇指比画一下1厘米有多长。请观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比画出它们的长度。2.教学量一量。出示一支铅笔。教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。3.画一定长度的线段。你会画一条长4厘米的线段吗？反馈：说说你是怎么画的，从哪儿画到哪儿？先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4 。观察。独立思考。请

11、学生说一说铅笔的长度。生独立思考回答。打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。讨论交流画法。第三板块巩固练习。1.“想想做做”第1题。说说哪种量法对。学生回答。2“想想做做”第2题。提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？小结：在量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，就说它大约几厘米。3“想想做做”第3题。学生独立完成，集体交流。4“想想做做”第4、5题。量好后填在书上。5“想想做做”第6题。可以从0刻度线量起，也可以从其他刻度线量起。6.“想想做做”第7题。学生动手画，同桌互相检查。独立完成，集体交流。同桌讨论交流。生独

12、立思考回答。学生独立练习。第四板块课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？你对这节课的什么内容最感兴趣？ 学生集体交流、尝试归纳。板书设计：教后反思：教学内容： 第 3课米的认识课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：教材利用学生对厘米的已有认识，告诉学生：量比较长的物体的长度，通常用米来作单位；介绍米尺，说明它的长度是1米，并介绍米可以用字母m表示，学写1m。接着组织学生感知1米的概念。借助铅笔、人的身体、课桌的长等物体与米尺进行比较，丰富学生对1米的认识。让每一个学生张开两臂比划1米大约有多长，并找找生活中见到的物体的长度是1米的。然后组织学生根据米尺思考1米=（ ）厘米，发现米和

13、厘米之间的进率，从而进一步加深对米的认识。教学目标：使学生初步认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步掌握测量物体长度的方法。教学重点：初步认识长度单位米，知道1米有多长以及1米=100厘米。教学难点：建立1米的长度观念。教学准备： 教师：米尺。学生：米尺。教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块复习引入。1量比较短的物品，通常用（ ）作单位。2提问：你能量一量操场的长吗？小结：量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，用厘米作单位比较繁琐，需要比厘米大的长度单位米。（板书课题）量一量，我们的教材大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。第二板块探

14、究新知。1认识长度单位“米”。出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。米同样也可以用字母表示，你猜猜是哪个字母？指出：米可以用字母“m”表示，1米可以写成1m。（板书：米 1m）2.认识1米有多长。3.认识1米=100厘米。观察米尺，你能找到其中1厘米的长度吗？同桌合作，指出1厘米。数一数米尺中有多少个1厘米。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）小结：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。4.量一量。用米尺量一量黑板的长，交流测量的方法及注意点。指出：应从物体的一个端点开始，一直量到另一个端点，用尺子摆平，这样才能量出长度。提示学生在量好的1米处作记号，帮助学生在量2

15、米的时候找到开始的端点。量一量教室的门大约高几米。师生合作，学生观察，交流结果，让学生了解日常生活中常见的物体的长度。出示教材第65页“想想做做”第3题。复习比划1米的长度，让学生用两臂张开的长度简单估测，然后分组测量长度单位。提问：你说估计的长度和实际长度接近吗？告诉学生，要先在头脑中思考大约有几个1米。观察。独立思考。活动：同桌合作，用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度的直观认识，进一步加深1米的实际长度的直观认识。交流量的结果。活动：同桌合作，张开两臂比划1米大约有多长。用米尺互相测量，使比划出的长度更接近1米。活动：小组讨论，找一找，生活中哪些物体的长度大约是1米？全班交流

16、。先估计，再测量。第三板块巩固练习。1.提问：量哪些物体的长度可以用米作单位？2.完成教材第65页“想想做做”第4题。量身高，教师示范，然后同桌合作，交流各自的身高比1米多多少厘米？量一庹的长度，同桌合作，说说大约长1米几厘米。3.完成教材第65页“想想做做”第5题。学生读题，交流题意：拔河绳长25米，消防救生绳比拔河绳长5米。生：用拔河绳的长度加上5米，就是消防救生绳的长度。4.完成教材第65页“想想做做”第6题。师：读题，结合图上信息说说你知道什么。（小明要走85米，小红要走两段64米和30米。）师：你知道小红要走多少米吗？生口答：64+30=94（米）。小明走的路近。学生交流。指导学生把

17、1米和多出的厘米数合起来读表示自己的身高。学生独立解答，交流算式：25+5=30（米）。提醒学生写好单位名称。第四板块课堂小结通过今天这节课，我们学习了什么知识？1. 认识了米。（用手比划1米的长度。）2. 通常量比较长的物体时用米作单位。 板书设计：教后反思：教学内容： 第 4课练习十课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：学生已认识了线段，长度单位厘米和米，简单了解了长度单位之间的关系。本课通过练习让学生认识长度单位厘米和米在生活中的应用，进行一些比较，使学生能够掌握1米和1厘米的概念并能用估测的方法正确使用长度单位。教学目标：进一步巩固长度单位厘米和米的知识，解决有关长度的实际问

18、题。教学重点：巩固长度单位厘米和米的知识。教学难点：如何选择合适的长度单位表达物体的长度。教学准备： 教师：教学光盘，长方体、正方体多个。学生：直尺，长方形纸。教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块复习引入。同学们，这几节课，你们学到了哪些知识？这节课我们一起来复习一下。（板书课题。）1.教师在黑板上画一条线段，提问：这是什么？（线段）2.师：你知道线段的特征吗？3.让学生画一条6厘米的线段。 学生回顾、总结线段、长度单位厘米和米。线段是直的，有两个端点。画线段。第二板块巩固练习。1.提问：长度单位有哪些？让学生比划1米和1厘米的长度。2.1米等于多少厘米？3.完成第66页“练习十”第

19、1题。出示实物图片，让学生说说用什么单位合适。提问：为什么床的长和旗杆的高要用米作单位，量比较短的物体则用厘米作单位。4.完成第66页“练习十”第2题。让学生独立完成，组织交流，了解学生的正确情况和错误原因。5.完成第66页“练习十”第3题。提问：你认为哪条线段长？量一量，结果怎样？通过刚才的猜测，你想说点什么？教育学生，不能光凭主观判断，要通过实践检验。6.完成第66页“练习十”第7题。师：出示表格，先估计，说说你是怎样估计的。填表，教师巡视，发现问题并纠正。交流，出示个别估计误差比较大的结果，全体比划体验。7.出示第66页“练习十”第4题。指名读一读，然后解答，交流。8.出示第66页“练习

20、十”第5题。师：从图中，你知道了什么？根据题目的信息，算出红红和明明的身高。指出：明明的身高，只要比92大又比98小的数都是有可能。因此他的身高可能是93、94、95、96、97厘米。9. 完成第66页“练习十”第6题。先分别出示如图所示的三种物体（一个正方体、两个长方体），说说它们的名称。让学生说一说三个物体的高度（厚度）各是多少厘米。教师将这些物体按一定顺序进行堆放，让学生算算它们的高度是多少厘米。10.动手做。教师提出要求，量长方形纸的4条边。提问：你有什么发现？在长方形纸上，任意折出痕迹。折三次，交流。怎样折，折痕最长？学生交流，探究学过的知识要点，运用知识方法解决练习题。第三板块课堂

21、小结【目标5分钟】提问：我们复习了什么？回答：线段的特征；1米=100厘米；解决实际问题。板书设计：教后反思：教学内容：第 5课我们身体上的“尺”课时安排：1主备人：使用人：授课时间：教材解读：这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。教材主要安排了两个部分的活动，一是认识“身体”尺，二是用“身体尺”量。最后教材引导学生回顾和反思参与测量活动的过程，有利于加深学生的认识，提高学习能力。教学目标：1. 进一步理解和认识长度单位“厘米”和“米”。充分发挥“身体上的尺”的作用，从估量入手培养学生的度量意识。2. 学生通过随身携带的“尺子”，进行比较观察可以提高估算能力。3. 让学生在活

22、动中体会到数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值。教学重点：培养学生的度量意识。教学难点：合理运用身体上的尺。教学准备： 教师：米尺 教学光盘。预习作业设计：一块橡皮长3（ ） 学校大楼高15（ ）教 学 过 程教师教学活动学生学习活动第一板块故事导入，激发度量兴趣【目标1,5分钟】还记得阿福的新衣的故事吗？在故事中说的老裁缝和小裁缝用“拃”量顾客的身长、袖长做衣服闹出了大笑话。其实用“拃”量是一种很好的估算方法，它是我们身体上的一种尺。我们身体上的尺，可以随身带着，随身可以用，在估量物体长度的时候，可以帮我们很大的忙呢。你想不想试试？学生自己尝试。第二板块认识“身体尺”【目标1、2,15分

23、钟】1. 你知道“身体尺”是哪些了吗？一拃、一步、一庹、一脚都是我们身体上的“尺”。2. 同桌之间互相量。一拃、一步、一庹、一脚有多长。3. 想一想：1米大约有“几拃”“几步” “几庹”长。用米尺量一量。指名学生说一说。学生自己量一量。同桌交流。第三板块用“身体尺”量【目标1、2,12分钟】1. 思考：你选择哪种“身体尺”量课桌的长？量黑板、教室的长呢？(1) 课桌的长，可以用来拃量。(2) 黑板的长，可以用来庹量。(3) 教室的长，可以用步或脚来量。2. 学生分组活动，用“身体尺”量教室里的物体。学生动手量一量，说一说自己量的结果。想一想：在量的过程要注意什么问题？学生回答。3. 汇报交流。“我们组量了窗台长18拃，长度大约是180厘米。”“我们组量了黑板长3庹，大约长4米。”学生说说测量哪些物体。学生活动后交流。第四板块课时总结，课外延伸【目标1、3,8分钟】1. 你有什么收获和体会？总结：“”“”“”“”是我们身体上的尺，我们天天带着，以后在估量物体长度的时候，随时可以拿出来用一用。2. 课外延伸（1） 想一想：还有其他“身体尺”吗？（2） 举例： 一个人的身高相当于7个脚长。 围绕大拇指两圈半的长度等于手腕的粗细。 颈的两周等于腰粗。 两肩的宽为头高的两倍。学生集体交流。板书设计：教后反思： 15