《观书有感》解读小设计_模板

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1、观书有感解读小设计模板观书有感解读小设计朱煜观书有感【宋】朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。【解读分析】就题目而言，这首诗是讲作者读书之后的体会的。谈心得，讲道理，一不留神，就可能 把诗写成 语录讲义之押韵者”。还好，作者没有这样做，他从生活中捕捉形象，让形象来说 话。前两句 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，这景象让人感觉开阔明朗。虽然方塘不大，但它像一面镜子那样澄澈清亮，天光云影，都被它映照出来，闪耀浮动，情态毕见。 方塘不大，天空不小，而小中却含着大。水面如同镜子，这是写静态，云影徘徊，这是写动 态。一动一静，情趣盎然。十四个字写景，读者读到的不止是画面

2、，还有隐含其中的一片生 机。这为后面两句的出现打了伏笔。质清澈，故能映入天光。那么水怎么会清澈的呢？在这里，作者放开视线，跳出池塘，找到 了源头活水。这就是 生机”的根源。一问一答，看上去依然说的是景物，可背后已经隐藏了道理”，隐藏了逻辑推理、思维方式。这道理不是作者硬塞给读者的，而是读者自然而然地 感受到的。而且，这 道理”的内涵很丰富，不是专指某一方面的。我们从中可以想到很多, 大与小，生与死，长与短等诸多关系。霍松林先生这样评说，朱熹虽是理学家，但这首诗歌与语录讲义”很不相同：第一，这是对前两句所描绘的感性形象的理性认识；第二，清如许”和 源头活水来”，又补充了前面所描绘的感性形象。因此

3、，这是从客观世界提炼出来的富有哲理意味的诗，而不是哲学讲义”。用古代诗论家的话说， 它很有 理趣”，而无 理障”。方塘”由于有 源头活水”不断输入， 所以不枯竭，不陈腐，不污浊，深而且 清”，清”得不仅能够反映出 天光云影”，而且能够 反映出它们共徘徊”的细微情态一一这就是这首小诗所展现的形象及其思想意义。启功先生曾言，宋诗是想出来的。宋诗讲究理趣。教宋诗，重在帮助学生了解诗中之理 是什么、作者是如何表达出来的、对读者有何启发。诗歌透过形象表达道理，教学中也要透 过形象，让学生自悟自得，训练思维能力。三四两句： 问渠哪得清如许？为有源头活水来。渠”指代方塘”。小小的池塘因为水【片段设计】一、

4、情景描述1经过刚才的学习，现在谁能用自己的话来说说第一、第二句描绘的情景？2谁再来说说第三、第四句描绘的景色？（通过复述诗歌内容，为下一个环节做好铺垫。）二、 质疑交流书法家启功先生说，宋诗是想出来的。那么我们在读宋诗时也来想一想，围绕题目。你 想到什么疑问吗？1预设问题：为什么写的是池塘，却说是 ”观书有感”？作者感受到什么？2解决问题：（1）猜想作者看书与看池塘的关联。引导学生想象诗人写诗的起因。（诗人可能在书房里读书累了，走出屋子，休息一下。偶然间，看到了一池清水，又看 到一条小溪正将活水注入池中。于是想到了读书求知与这情景有些相像，就起了作诗的念 头。）（2）请大家把看书和第三、第四句

5、话连在一起体会，猜猜作者感受到了什么。预设答案：不断的学习就能掌握更多的知识。还可以引导学生从别的角度来谈，培养多元思维能力。3.带着对诗意的领悟齐读古诗。三、 体会手法1宋诗常常会在字里行间的背后蕴含一个道理。刚才大家已经发现了，奇怪的是，作者既然有感”为什么不直接写出来呢？2你能发现诗句与作者想要表达的哲理有什么相似点吗？(以此培养学生探究事物之间的关联的能力。)四、拓展巩固1出示各类照片。2仔细观察照片，思考哪些照片的含义与这首诗相近。教学目的：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

6、 课时安排：1课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看 看狐狸到底是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我”是怎样做的？狐狸和 我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么 地方使你最受感动？2学生按要求自学。3.师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)(2)我”为狐狸做了些什么？狐狸和 我”之

7、间发生了哪些变化？为什么会有这些变 化？(我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸 不再以 我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我”对它们没有伤害的意思。)(3)课题为什么叫金色的脚印”？金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是 非常珍贵的，因此用 金色的脚印”来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段一一非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。11金色的脚印教学设计之三由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有

8、转载请注明出处！狼牙山五壮士第二课时教学设计之四作者：杭州市胜利小学虞大明教学目标1通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人 民、恨敌人的思想感情。2带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高 朗读水平。3了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈 的。4理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。教具准备幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。教学过程一、检查宇词，复习导入。1师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读 记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。2.师主持检测：1听

9、写：崎岖山涧横七竖八2看意思写词语：斩钉截铁居高临下3学生自批、订正，师反馈。4师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三 段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪 迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。二、学第四段，以情促练。1（生自由读4、6自然段）思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？2师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写 得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？（石头砸）3（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮

10、士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪 部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（）括出来。4（生自由读括号中的内容）思考：课文是怎样把 石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？（交流）猛地举起2同志们，用石头砸！”个别读T评（大声、重音）T师范读一齐读）3句子对比；（1）石头像雹子一样，带着 带着 向敌人头上砸去。（2）石头向敌人头上砸去。（自由读T比较不同T书上为什么用第一句）4师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？5师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武

11、器-石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个”带着”不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。6指导朗读；自由读T个别读T评（两个 带着”后一个语气更强，砸”前稍作停顿，砸念重音）T师范读T自由读T齐读三、学第五段，以练激情。1.（师配乐范读）思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？2师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是 怎样的？3师：请同学们打开练习本，模仿石头像带着带着”这句话，从课文中找依据，用 带着带着”试写一句话。4. （汇报交流）1胜利的喜悦”：从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还

12、要露出胜利的喜悦？（再读：轻缓、带着眷恋）2对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？（朗读：砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）3除了这两个 带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？（理解 相继”五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？（相信抗战一定会胜利抗战必胜的信心”朗读：注意重读）5.学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。6.师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是一一的，所以课文结尾说一一（学生接读）（指导朗读；高昂，读出惊天动地，气壮山河”的气魄）四、回应目标，总结全课。1.学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在

13、哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写 用石头砸”和 英勇跳崖”以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。2.下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来 有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强 不屈、自强不息的中国人。教案述评杭州市上城区教师进修学校特级教师张化万虞大明老师是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。狼牙山五壮士）是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶；又忌脱离课文情感线，搞分

14、割式的。语言训练”肢解课文。虞大明老师执教的（狼牙山五壮士）第二课时是成功的。他教学的主要特色就是务实” 共振”虞老师以务实的态度设计教学，采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过 程，以情促练，以练激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振。虞老师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美，不硬在40分钟内塞进课文的全部内容。他据40分钟课时，选择四、五两段为适度容量，力求扎实展现语肓训练过程。全 课只研究一个问题：四、五段中，五壮士的英勇豪壮表现在哪里？课文是怎样详细具体写的 ”？ 把时间留给语言训练的评价一一学生，让他们按自己的水平和方式去读读、想想、划划、说说、写写”。他教风朴实，不追

15、求轰动的剧场效应，不专为听课专家和老师设计环节，洗刷观摩课气味”，实实在在上课。上课伊始学生就打开课本，读书准备生字词，第一项语言训练就是 朴朴实实的新词听写和看意思写词，让所有学生都投入训练。他不制造课堂上无休止的一片小树林”般的举手，不安排尖子学生超水平”的学习前就有的思维成果显示，不让学生只做听众和陪客，只动口不动手的君子”。40分钟的教学，学生的个体自由读、个别读、齐读、朗读、默读、表情读占15分钟以上。课上学生动笔划找、听写字词、试写句子及校正修改占10分钟。这种面大量足、有一定训练质量的课内作业，为当前阅读观摩课，特别是 高年级教学所罕见，确实开了一个甲读写结合，讲练结合，务实高效

16、训练的好头。虞老师务实的态度是为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振。为此，他全身心地投入，借助精心设计的电教媒体， 努力创设与课文一致的情感氛围， 让学生入境动情，提高语盲训 练质量。他借助放大的彩色灯片， 直观地再现五壮士用石头猛砸敌人的动人瞬间，他自行精心剪辑的配乐录音带，加上准确的神态姿势，抑扬顿挫的表情朗读， 渲染了五壮士悲壮跳崖的感人一幕。音乐、画面、语言、神情和谐顺利地营造出与狼牙山五壮士相匹配的课堂气氛。学生入境动情了。他们会为猛地举起”石头的动作而感动；会从同志们，用石头砸”中悟到五壮士要与敌人血战到底的决心”；会从 喜悦”、昂首挺胸”、橡冲锋”、砸碎”等这些词语里体会到五壮士

17、壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。学生入境动情了、心口一致、表情朗读的训练才会有效， 才会既训练学生语感，记忆积累语言，又发挥情感熏陶作用，加快儿童情感升华的过程。以情促练，学生知道石头像雹子一样 ”写出了 五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个 带着”后一个语气更强，砸去”要读重音；这重点句群的朗读才训练到位，这五壮士跳崖的一幕才读得出英雄们的壮烈豪迈、气壮山河的精神。虞老师创设情景以情促练。他又凭借学生动情的言训练，巩固和升华儿童情感，以练激 情，扩大语言训练的施育作用。当孩子在尝试填写 五壮士胜利完成任务之后，带着_,带着_ ，昂首挺胸，相继跳崖 ”之后，在比较讨

18、论之后，学生理解了五壮士英勇豪迈后，虞老师没有止步。他安排了学生自己修改作业，并读出自己的感情来。 让学生在反馈矫正中，不仅掌握新的句式， 深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界，还借当众朗读自己的作业，渲泄对英雄的崇敬之情。在课堂教学的最后，虞老师并没有脱离课文作大段的生发总结，而是让全体学生起立，再次由学生表情朗读第五段，以读作结，以读促情。务实的设计、语言训练与情感熏陶共振是虞老师狼牙山五壮士教学的特色，也是最成功之处。狼牙山五壮士第二课时教学设计之四由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！一、教学要求：1、通过本课的学习，增进对马克思和恩格斯的了解，激发

19、对革命导师的崇敬。2、通过自读，懂得为什么说他们的友谊是伟大的友谊；知道他们的友谊是建立在共同的事业基础上的。二、教学重点：1、 理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。2、 通过朗读体会人物的思想感情。三、教学过程：导课。1、 让学生说说什么叫友谊。2、 在上节课，我们已经解决了一些问题，但是，为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的这个问题还没有解决，今天我们就带着这个问题， 通过自读，体会出为什么说他们的友谊是伟大的。马克思和恩格斯的伟大友谊表现在哪些方面。1、 齐读第4自然段。2、 指名回答。（生活上、事业上）学习第2、3自然段。1、 让学生自由读书，思考：从生活上怎样看出他们的友谊是伟

20、大的？2、 用读的方式汇报，坚持自读、自悟、自评、互评的原则。3、 点拨。竭尽全力”（举例）宁愿”（取舍）牺牲精神4、 思考：为什么恩格斯要这样帮助马克思？（联系上下文说说）重点理解 共同目标”，目标指什么：（在人类创建一个美好的社会，没有剥削，没有压 迫，推翻资本主义社会。）5、小结：恩格斯在生活上热忱地帮助马克思支持了他的事业表现出他们的友谊是伟大 的，那么在事业上他们又是怎样做的？表现出他们的友谊是伟大的。学习5、6、7自然段。1、 默读：哪些词句让你感受最深，请你作上记号，一会儿读给大家听。2、 边读边重点体会课后思考，练习2的句子。每天下午”讨论的次数多。各种政治事件和科学问题 ”讨

21、论范围广。一连谈上好几个钟头”讨论得深入。各抒己见”滔滔不绝”激烈争论”探求真理时态度严肃。无微不至”没有一个细微之处照顾不到的。时时刻刻”经常的。（这些内容通过读理解）3、 弓I读第7自然段，思考：从哪儿看出他们是无微不至相互关怀的?4、 重点读懂： 竭尽全力”、毅然”、骄傲”。5、 他们为什么能这样做？（为了共同的目标）看插图，说说马克思和恩格斯在干什么？学习第1、第8自然段。1、 男生读第1自然段，女生读第8自然段，说说你知道了什么？2、 谈：合作四十年，创造了马克思主义。总结全文。通过学习，谈一谈为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的。 板书：伟大生活上的共同目标友事业上合作四十年谊创造马克思主义伟大的友谊教学设计之一由范文先生网教案频道 载请注明出处！https:/搜集整理，版权归作者所有