14《秦始皇兵马俑》_模板

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1、14秦始皇兵马俑模板一、教学目标1 1、 学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2 2、 学会本课 8 8 个绳子，理解 1919 个词语的意思。3 3、 能用也许”似乎”造句。4 4、 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、 神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：准确说出第 3 3 自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用似乎”、也许”造句。三、教学时间：2 2 课时四、教学过程第一课时教学目标1 1、 能审清题意，读通课文，给课文分段。2 2、 初步学会本课生字新词。3 3

2、、 学习第 1 1、2 2、3 3 自然段，完成作业本上的第 1 1、2 2 题。 教学过程一、揭题审题1 1、 出示课题，在 俑”下加点，提问：俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的 木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？2 2、 简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文，要求：1 1、 读准生字的字音；2 2、 划出生字新词；3 3、 思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1 1、 指名认读生字；2 2、 了解划出的词语；3 3、 指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；4 4、 完成作业本上第 1 1、2 2 两题。四、二读课文1 1、 自由读，

3、读通句子。2 2、 指名读课文。五、三读课文，给课文分段。六、学习第一段1 1、 齐读。2 2、 课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）3 3、让学生知道：西安是陕西省的省会； 兵马俑博物馆是陈列 19741974 年从秦始皇陵墓的兵 马俑坑中发掘的兵马俑的地方。4 4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁 又确切。七、 学习第 2 2 自然段1 1、指名读。2 2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3 3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4 4、这一自然段的段意是什么？八、 学习第 3 3 自然段1 1

4、、 边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用 总分总”的段式，指导学生进行 复述。）2 2、完成作业本上第 6 6 题。3 3、结合讲评，深入理解课文内容。4 4、概括这一自然段的段意。 （兵马俑军阵威武雄壮）九、 总结学法，齐读 1 1、2 2、3 3 自然段。课后小结：第二课时教学目标1 1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2 2、归纳课文主要内容。3 3、能用也许”似乎”造句。教学过程一、 复习生字和新词。二、 指名说说第二、三自然段的段意。三、 学习第 4 4 自然段。1 1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？1这些兵马俑神态，。有的兵俑，这是久经沙场

5、，屡建战功的；有的兵俑，这是刚 入伍的。2一匹匹战马，似乎在倾听雄壮的号角声。2 2、引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。1句中也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。2句中似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。3 3、齐读第 4 4 自然段。4 4、概括第 4 4 自然段的段意。5 5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛

6、回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿， 同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术 家那高超的技艺。6 6、用归并法概括第 2 2 段段意。四、 学习第 3 3 段。1 1、齐读第 3 3 段。2 2、讨论。1沉睡”是什么意思？ 沉睡了两千多年”是指什么？2重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上最为”两字说明了什么？3 3、概括段意。五、 总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。1 1、指名归纳课文的主要内容，讲评。2 2、同桌互说课文主要内容。3 3、做作业本上的第 5 5 题。4 4、讲评作业，揭示归纳的方法。六、 作业练习1 1、完成作业本上第 3 3 题后的讲评。2 2

7、、做作业本上第 4 4 题。1指名读。2比较句子，写出带点词语的近义词。3 3、指导造句1也许”是什么意思？2造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。3试着造句，讲评。4似乎”是什么意思？5造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。6试着照句，讲评。课后小结：1414秦始皇兵马俑由范文先生网教案频道https:/https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注明出处！笔者曾听过一位教师讲授伟大的友谊一课，其中的一个教学片断让我感触很深。教学中，这位教师在让学生自由读课文之后，启发学生提问。其中有一个学生站起来， 问：老师，插图中哪个是马克思？”教室里立刻哄堂大

8、笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。然而，老师顿了顿，笑着对全班同学说：这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是马克思呢？ ”话音刚落，同学们纷纷举手。这时，老师继续说道：请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个头发梳理得整齐的是恩格 斯，头发、胡须银白的是马克思。有的说，因为马克思长期流亡在外，家里很穷。恩格斯经 商，十分富有。有的说，马克思由于操劳过度，显得老，况且比恩格斯去世得早。有的说， 文中的恩格斯总到马克思家里讨论各种政治事件和科学问题，从图中的房子和他们坐的位置可

9、以看出从这个片断中，我们可以看出这位教师对待学生提问的态度。一个看似简单的问题，老师没有像学生那样一笑了之， 更没有说出 这还用问吗”之类的话来，而是首先鼓励那位学生， 然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想，教师只有善待学生的提问，学生才能提问。这里的能” 包含着爱提问、敢提问和会提问。爱提问是会提问的前提。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。 有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问; 有了教师的引导，学生

10、才会问。学起于思，思源于疑。有了疑问才能促进学生去探索，去创 新，这不正是当今教育之所需吗？教师只有善待学生的提问，学生才能提问由范文先生网教案频道https:/https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！第八单元测试题（一）一、看拼音写词语。、多音字组词。4.4.你（）答应和他一块看，就应该准时去。5 5在科学不发达的时期，人们（）不可能正确解释日出日落的现象。6 6 去年种了一株桃花，不料今年（）开了几朵花，（）少得很，但总算已经开花了。不仅还 不但而且 如果就 即使也7 7 （）你考试得了一百分，（）不能骄傲。& &他（）聪明过人，（）学习也很用功。9 9 （）明天晴天，我（

11、）到你家来。1010 这座建筑（）形式优美，结构（）非常坚固。五、按要求改写句子。1.1.扩句：我登过泰山。2 2缩句：坚韧的小草可以骄傲地嗤笑养育在花房里的盆花。3.3.把两句话合成一句话：我们请王校长。王校长到我们班参加班会。4 4改成被”字句：我们把操场打扫得干干净净。5.5.修改病句：三、把下列成语补充完整。（）精会神 不言而（） （）尽全力 万马奔（）四、选词填空。连续陆续继续1 1早晨，同学们从四面八方（2 2 那毛毛细雨，（）3 3我们要（ 当然虽然奋不（）身精妙绝（） 千（）一发 无影无（）来到学校。F F 了两天两夜。） 努力， 不断提高自己的文化水平。既然竟然（1 1）清晨

12、，阳光从东方慢慢升起来。（2 2）我们从小要养成讲卫生的好风气。（3 3）这件洁白的衣服真白。六、阅读短文，完成练习。成语与广告国内最先动用成语作为广告词的已不可考证。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说车到山前必有路，有路必有丰田车 ”。蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告词结成了一对。你有咳不容缓”（药品），我有骑乐无穷”（山地车）；你有默默无蚊”（蚊香），我有无可 替带”（透明胶带）没人预告，亦未履行合法手续，成语已经嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？意见显然难以统一。有的人认为没什

13、么不合适， 以成语或 篡改”之后的成语充当广告词， 借用了成语本身具有的 知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇 具中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意， 然而现在大批广告人一古脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明，成语之林也就快成为广告用语的木材基地了。 还有人认为对于广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这2 2 你还能从第二、三自然段中找出四个成语吗?3 3广告人使用 默默无蚊”是想表达什么意思?4 4.对成语嫁答案：彖给广告”的现象，概括写出文中的几种意见。、抑制、解释、榜样、平庸、恐惧、仆人、樱桃、凄惨三、（聚）精会

14、神；不言而（喻）；奋不（顾）身；精妙绝（伦）；（竭）尽全力；万马奔 （腾）；千（钧）一发；无影无（踪）四、 1.1.陆续 2 2.连续 3 3.继续 4 4.既然 5 5.当然 6 6.竟然，虽然 7 7.即使也&不但而且9 9.如果就1010.不仅还五、 1 1.我登过峰峦雄伟的泰山。2 2.小草嗤笑盆花。3 3 .我们请王校长到我们班参加班会。4 4 .操场被我们打扫得干干净净。5 5. （1 1）清晨，太阳从东方慢慢升起来。（2 2）我们从小要养成讲卫生的好习惯。（3 3）这件衣服真白。六、 1 1.刻不容缓、默默无闻、其乐无穷、一鸣惊人；2 2 .移花接木、堂而皇之、貌合神离、偷梁换柱

15、；3 3 .指 蚊香”的宣传广告，用来指蚊香的驱蚊效果好。4 4 .第一种意见是蔑视，认为玷污了成语。第二种意见是赞同，认为颇具中国特色的文化气息。第三种意见是 认为不合适，使成语之林成为广告用语的木材基地。第四种意见是反对，认为影响小学生对成语的正确学习与运用。第八单元测试题（二）一、 看拼音写词语。二、 把下列词语补充完整。般移花接木，偷梁换柱，最终将误导中小学生把 记忆，其负面影响令人担忧。1 1 请将下列广告用语”改正为正确的成语。咳”不容缓（） 默默无蚊”（骑”乐无穷（）一明”惊人（广告用语”当成成语词典扩大版”去研习、东（）西（） 东（）西（）南（）北（） 南（）北（）左（）右（）

16、 左（）右（）三、把不可以搭配的字划去，可以搭配的组成词语写在括号里。四、把下面句子改成 把”字句和 被”字句。1.1.闪电撕碎了乌云。2 2 乌云遮住了太阳。五、照样子把句子写具体。例：西曼已经（闪电般）扑到他的脚前。1 1扬科的母亲（）寄居在人家的屋檐下。2.2.英雄们都（）穿过熊熊大火。3.3.几个穿花衣裙的小姑娘（）在草地上跑来跑去。4.4.江边的花儿（）红艳艳。5.5.大雨（）从天空倒下来。六、把下列句子按一定顺序排成通顺的短文，序号写在前面的括号里。（）就这样，挚友被押解起来，米卢司赶回家乡 .（）然而就在准备行刑时，他们看见疲惫不堪的米卢司飞奔而至。（）很多人知道下面这个故事。（

17、）在场的人无不为两个人的友情所感动，当权者也当即决定释放米卢司。（）上述故事可能不适用于现代社会的法律，但是它所包含的情感却不会过时。（）一个名叫米卢司的人犯法当死。（）规定的期限眼看到了，米卢司却还是不见踪影。当权者以为他再也不可能回 来了，就把米卢司的挚友押解到刑场。（）临刑前，他的挚友向当权者请求，希望给米卢司一个机会，让他回家去与父母见 最后一面；如果米卢司不能够在规定的时间内赶回来，他的挚友表示愿意替他担当死罪。七、修改病句。1 1学校开设了语文、数学、音乐和许多副科等课程。2 2在 六一”联欢会上表演了精彩的节目。3.3.全校师生都想争做三好学生。八、阅读短文并回答问题。（一）我的

18、故乡是一个山清水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的小山坡上，小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪一样白的小野花，村里的孩子们都叫它无名花”春天，我来到山坡上，那些无名花在春风里频频点头， 好像向我传递春天的信息； 夏天, 我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手， 仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。 每当我看 到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美丽。傍晚，我站在村口放眼望去， 漫山遍野都是无名花， 分不清哪儿是晚霞哪儿是

19、无名花。 朴实无华的无名花啊！ 色彩缤纷、万紫千红的花圃里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉争奇斗艳，只愿与茫茫的野草作伴。 它不要人们的照料， 只要在泥土里、雨水中吸取一点点 养料和水分，来维持自己并不太长的生命。它完完全全地把自己的一切献给了人们： 它的花美化环境，它的叶、茎是牲畜的好饲料， 当它的生命结束时， 又把自己的身躯化作肥料滋养 大地无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在它的身上践踏，它不委屈有趣的一次实验教学设计教学目标1 1细心观察实验过程，把感觉有趣和印象最深的内容写清楚，努力抓住细节，写出”趣”味。2 2愿意与他人分享习作的快乐，学习修改自己的习作、评价他人的习作。教

20、学重点抓住细节努力将实验过程写得生动、具体。教学难点通过多种视角写出”趣”味。课前准备矿泉水、纸杯、”聚丙烯酸钠”粉末、PPTPPT 课件教学过程一、激趣引入谈话引入：老师为大家表演一个魔术好不好？【设计意图：习作首先面临的问题是”写什么”的问题，”魔术”这个字眼可以极大地调动 学生的兴趣，也可以让学生在观察时的体验更加深刻，从而激发学生的写作欲望，只有想表达，才会考虑如何将文章写好。】二、完成实验1 1师生合作表演。2 2揭示纸杯中的秘密。3 3简介”聚丙烯酸钠”在生活中的应用。【设计意图：习作教学强调 ”注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写 清楚。”关注的是应给予学生在言语内

21、容以及言语形式选择上的”自由”只有如此，才能让学生”言出心声”写出、写好自己想说的话。】三、作前指导1 1创设写作情境，激发写作欲望。2 2出示习作 7 7 习作提示：这学期科学课上老师做了不少实验，你觉得最有趣的哪一次？有趣在哪里？针对本次实验，交流”有趣在哪里”.3 3出示学生习作片段，师生围绕 ”趣”交流写作要点。教师相机板书。【设计意图：”实验作文”让学生共同面对一个实验的全过程，可以充分发挥学生的主体 性。但在”魔术过程”中，学生整个身心最投入的往往只是”魔术”本身，忽略了其它的细节。所以教师要对动作、表情等做细致引导，帮助学生完成”体验”到”文字表达”的过程。】四、学生习作揭示写作

22、任务，学生习作，教师行间指导，选出典型作文。【设计意图：本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们心中的语言素材， 积极地展开联想，切实将 ”细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写”真实”还要写”具体”】五、分享评改根据板书上的习作提示指导学生对习作进行评改。【设计意图：师评重在方法引导，自评”写得最得意的内容”意在鼓励学生”珍视自己的独特感受及有创意的表达”他评则是为了让学生”言语交往”努力以儿童的视角对习作内容 进行分享、借鉴、修改、提升。】六、总结谈话1 1指导拟题。2 2鼓励写出完整文章投稿。【设计意图：文题是一篇作品的眼睛，但从写作思路上讲，文题的诞生并不一定在作品 完成之

23、前，也可能在作品完成之后。本环节意在让学生能为自己的作文起一个新颖的题目， 提升学生的拟题水平。】教者风采卜奎雷淮阴师范学院第二附属小学出生于 19781978 年，高级教师，本科学历。淮安市优秀教师，淮安市小学教师基本功十项 全能竞赛标兵，淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖获得者。”简约、开放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教学风格。曾经数次在省级以上教学研讨活动中上观摩课， 执教对对子、灰椋鸟等评优课获省一等奖。撰写的张扬学生个性促进自主阅读培养学生创造性阅读和批判性阅读能力等多篇论文在省级以上刊物发表。先后担任过多项市、省级课题主持人，均顺利结题，目前主持研究的课题 学校探究型教研组的建设研究 为江苏省教科院”十三五”规划重点课题。