19课《最大的书》反思案例

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1、19.最大的书教学反思 最大的书一文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。为此，本课的教学，以指导朗读为切入点，以读代讲， 特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？、）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！叔叔看到小鱼不仅开心而且还特别惊奇、感到意

2、外，特别的高兴。2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。第19课最大的“书”课文比较长，不但含有很多的地理知识，而且还拥有大量的人物对话，所以，在这一课时中我把教学目标定位成：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话；2、激发探究自然知识的兴趣。在教学中我抓住课文中的小主人公“刨根问底”这个词展开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的？”这个主问题展开教学，川川刨根问底中了解岩石就是一本书；川川在刨根问底中知道岩石书上有字

3、有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程；川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让学生再次感受“刨根问底”的意思。每一部分的内容都是以对话展开，根据这一特点，我采用多种教学方式，比如采用分角色对读，男女生对读，师生合作读，一生与全班学生对读来感受这一课对话的特点，在朗读中感悟课文内容。这是一篇带有科普味道的课文，怎样让课文充满语文味？在这堂课里我采用多种方式让学生进行语言文字的运用，其中采用多种形式的朗读及加入自己大量的想象就是其方法之一。在上课初始，我让学生从课题开始，探究课题与以往学过的课题有什么不同？学生发现“书”加上了双引号，而别的课题却没有，于是，我请同学们带着这个问题读

4、课文，思考原因，从而明白，课题的书并不是我们见到的用纸做成的我们所读过的书，而是把岩石比作书。学习岩石“书”的内容时，我采用了想象和拓展说话，比如让学生想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，并出示图片配合学生的想像，让学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成，然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的好奇的猜测中，进而让学生围绕这些图片进行拓展说话“你看，这儿有（ ），有（ ），还有（ ）哩！然后我还跟学生、学生与学生进行角色扮演，把对话练习进行到底！整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在这

5、堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进行拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进行拓展，有对大自然中还有哪些书进行拓展，特别是对大自然中的书进行拓展，我选择了“美丽的星空、我们居住的长沙城、燕子低飞、山川河流”等图片，从不同层次进行拓展，在欣赏中学生充满了惊讶，轻轻地低呼着“这也是书呀？”在我的徐徐地叙述中，孩子们的视野更开阔，他们明白了生活中存在着很多书，都需要孩子们细细去读，从而激发他们探究自然知识的兴趣。这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣，我看到了学生在不断地进步，这是我比较欣慰的地方。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，比如说在教学“

6、岩石书能说明什么”这一块内容时，我觉得自己在处理时缺乏机智，我的本意是让学生在想象中感受到整个地壳运动的过程，但是学生没有说出我预期的答案，还一个劲儿在启发学生进行想象，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会。19.最大的书教学案例 黄阳阳教学片段（一）感知“书”的内容。1、 分角色读课文5-8自然段。师：是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书一起去看看里面到底记录着什么？ 我们先分角色读读课文5-8自然段？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！其他的同学也有任务：看看川川提出了哪些问题？用曲线划出来读读（生读）师

7、：谁来读读川川提出的问题？（这上面有字、有图画吗？）师：那叔叔是怎么说的，从叔叔的话中你知道了什么？下面同学们带着这些问题分小组合作学习58自然段跟同学说说你的看法。（小组学习）师生共同研读“书”的内容师：你知道了什么？生：书中有字（板书：字），这字指的是-（随机板书：雨痕、波痕、矿物）师：你真聪明，课文中告诉了我们什么是雨痕、波痕和矿物，快找出来读一读吧！（自由读）生：读 （指名读）师：孩子们，你们见过雨痕、波痕或矿物吗？师：你们想象一下，晴天，突然下起了雨，地上留下的雨迹那就是雨痕；留在石头上的雨痕会是怎样的？ 师：说得真有意思，夏天，我们在沙滩散步时上看见波浪冲击着沙滩时留下的痕迹，那就

8、是波痕。你们想象一下留在石头上的波痕又会是怎样的呢？师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：请大家睁大眼睛，瞧！（师出示图片），这里三幅图，你们看它们多有意思啊！谁给大家介绍一下他们。（出示句子）生：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。生：这是波浪留下的足迹，叫波痕。生：还有这些闪光的、透明的，是矿物。师：介绍得真清楚。 那么课文中的叔叔又是怎样来介绍他们的呢？大家先找找叔叔说的话。师：现在我是川川，你们是叔叔。师指着岩石认真地问：“这上面有字吗？”生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫”师：哎哟，你们这些叔叔当得有板有眼的。师：岩石书上不仅有字，还有什么呢

9、（板书：画），这画又是指什么呀？（板书：树叶、小鱼、贝壳）。生：树叶、小鱼、贝壳（随机板书：树叶、小鱼、贝壳）师：这些东西我们都比较熟悉，可是岩石书里的树叶、小鱼、贝壳会是什么样的呢？一起去看看吧！师：（出示图和句子）看，这是（树叶、小鱼、贝壳）谁来介绍一下它们呀？生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：你介绍得可真有趣！大家一起读一读。师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有很多很多，想不想看？师：大家看，（师点击课件，出示恐龙、海星、蜘蛛化石），你们认识这些有意思的东西吗？ （生介绍）师：对！这么有意思的东西，你能不能也像刚才介绍树叶、贝壳、小鱼那样用这样的句式来介绍

10、它们呢？ （出示句式：你看，这儿有 ，有 ，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。生：说（两次）师：现在你就是地质勘探队员，我来当川川，向你请教，谁来和我合作。（ 师生对话表演）。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有-，有-，那儿还有-哩！师：大家如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面。师：刚才你们看到的、介绍的树叶、小鱼、贝壳、海星、蜘蛛、虾跟你平时见到的一样吗？有什么不同？生：平时看到的树叶、小鱼、贝壳 是师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳等本来也有美丽的颜色，也是有生命的，可由于特殊的地壳运动，他们被泥土、石块封存了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时

11、间之后，就变成这个样子了,像石头一样，这些叫什么呢？生：叫“化石”。师：你是怎么知道的？ 生：说3、学习第9-10自然段，了解地壳运动的变化过程。师：这些有趣的化石是怎样演变形成的呢？大家拿起书来用你喜欢的方式自由的朗读课文第十自然段，你就能找到答案。（生自由读）师：你找到答案了吗？谁来说说师：同学们，这些有趣化石告诉我们他们是经历由陆地变成大海，大海又变成高山这种神奇的地壳运动中慢慢演变形成的，这可不是一下子的事情，它要经过成千上万年的时间。让我们再次走进课文一起读一读第10自然段，从字里行间中去感受那地壳运动的神奇过程。同时说说你从哪些词语中可以感受到时间的漫长。（齐读）生：“很久很久”，

12、“很多很多万年”，“慢慢”。师：该怎么来读这些词，才能让大家感受到时间的漫长呢？生：读师：这时间可是成千上万年的，要读得慢些，声音稍微轻一些生：读师：如果把这些词放回课文中像他这样读，一定会读得更好，谁来读读？ 生：女生读。 师：大家感受到时间的漫长了吗?小朋友，这么神奇的地壳运动到底是什么样子的呀？一起去欣赏一下。师：（边出示课件边介绍。）看完了这段有趣的动画，现在你有什么不明白的地方或有什么问题要请教老师和同学的吗?请提出来吧！师：（你真是个爱刨根问底的孩子。）（这是地壳运动的一些自然现象，等大家长大了学了更多的知识，大家就会明白的。）师：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意

13、来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，老师把动画再放一遍，大家练习练习，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。生：练习。师：谁愿意来试试，请你吧！ 师：你读得很不错！师：课文学到这里，大家对川川也有所了解了，你们喜欢他吗？为什么？（好问、爱动脑）课文中有一个词也描写了川川什么事都要问个明白，问个究竟，大家能把它找出来吗？刨根问底。老师希望同学们在以后的学习中遇到不懂的问题时也能像川川一样做到勤学好问、刨根问底。过渡：现在我们知道川川和你们一样也是个爱刨根问底的孩子，他读了岩石书中的文字和图画后又向叔叔提出了什么问题呢？谁说说教学片段（二）了解“书”的作用生：读师：是呀！我们平常读书时，都是通过书

14、里的文字和图画获得了知识，那么读了岩石书中的文字和图画，同时了解了岩石书的神奇之处。（板书：神奇）又有什么作用呢？谁来告诉川川？生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。师：能不能具体说说可以找到哪些宝藏呢？（煤炭、铁矿、金矿、石油、柴油等）师：课文中有一个符号告诉我们大自然是一座巨大的宝库，蕴藏着无数的宝藏还等着我们去发现、去探索呢。你知道是哪个符号吗？（省略号）师：原来读懂这本最大的“书”会有这么大的作用，读懂了就可以知道岩石下蕴藏的宝藏（板书：宝藏）怪不得川川那么高兴，大家知道川川现在心里会想些什么？生：长大了当一名做地质勘探员。师：你是怎么知道的？（课文最后一段话）师：让我们带着高兴

15、的表情和语气读一读最后一段话，祝愿川川早日成为一名优秀的地质勘探员。（指导语气）四、总结说话，引向更广的“书”。师：孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，在读懂这本最大的书之前老师曾告诉你们：神奇的大自然中有许许多多这样的书。现在我们一起去揭开谜底，看看这些大自然的书到底记录着什么？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，平常我们很少见到，产量也较稀少，读懂它就知道盛开着蓝玫瑰的地方地下有铜矿；那这片片高积云也是书，它的出现预示什么（着晴天的到来）；这可爱的小狗是书，读懂它能知道（它的汗孔是长在舌头上的）；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到什么？（地下水）,在珠穆朗玛峰顶发现了鱼, 类化石，便可推知这里曾是什么地方？（大海）。师：除了这些你还读懂了大自然中的哪些书，知道哪些秘密？（自由说）师：孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们从现在起认真读好课内的书，同时带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们将来肯定能发现更多的大自然秘密。五、作业（师读）1、课外读一读自然百科全书之类的书籍或上网查找大自然的奥秘，下周我们班开展一个“奇石博览会”，大家一起交流自己的“研究”成果。2、词语开花：看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？试着填一填