人教版九年级下册化学教案：溶解度

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2、(2)树立做任何事都要实事求是的观点。教学重难点【教学重点】利用溶解度曲线获得相关信息。【教学难点】1.固体物质溶解度的含义。2.利用溶解度曲线获得相关信息。教学工具【教具准备】多媒体课件等。教学过程【复习提问】上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个一定条件下，它们才有确定意义?【交流答复】改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液互相转化。【导入新课】通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解才能不同;同一种物质在不同溶剂中溶解才能也不一样。这节课我们就从量的角度研究物质的溶解才能。【活动与探究1】1.向盛有20C水的烧杯中参加NaCl，向盛有40C等量水的烧杯中参加KN03

3、都到达饱和状态。比较NaCl与KN03溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解才能?2.向40g20C水中参加NaCl，向100g20C水中参加KN03，都到达饱和状态。比较它们溶质的量，讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解才能?3.向100g20C水中参加NaCl直到饱和，向100g20C水中参加KN03配制成不饱和溶液。比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解才能?【归纳总结】定量描绘物质的溶解才能(即溶解度)的要素：在一定温度下;等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里;溶液为饱和状态;单位为g。固体的溶解度:在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里到达

4、饱和状态时所溶解的质量。四大要素：一定温度下;100g溶剂里;溶液为饱和状态;溶质的质量。【提出问题】理解了溶解度的概念，那你理解平时所说的“易溶、“难溶与溶解度的关系吗?请看下面资料。【课件展示】溶解度的相对大小(20时的溶解度)【提出问题】我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢?【课件展示】教材p36表9-1【分析小结】上述是表示溶解度的一种方法:列表法。列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向，下面我们寻找另一种表示方法溶解度曲线。【活动与探究2】请同学按教材p36p37要求绘制溶解度曲线，并讨论答复相关问题。【归纳总结

5、】通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。溶解度曲线所表示的意义：1.溶解度的三种情况：(1)大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KN03。(2)少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl。(3)极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(0H),。2.交点p表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。3.影响固体溶解度的因素是：温度。【提出问题】我们研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢?【课件展示】1.展示教材p38讨论，并答复有关问题。2.烧开水时，锅底

6、有很多小气泡，为什么?这说明了什么?【交流答复】1.气体的溶解度与压强有关。压强越小，溶解度越小;压强越大，溶解度越大。2.气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。【练习讨论】如何增加养鱼池水中的含氧量?【学生活动】利用所学知识和阅读教材p38p39资料讨论答复。课后小结【课堂小结】本节课学习了固体、气体物质的溶解度的概念，理解了固体溶解度的相对大小，溶解度曲线及其应用，并且通过活动与探究总结出了影响溶解度大小的因素，我们还可利用已学知识解决生活中的一些问题。课后习题【布置作业】完本钱课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。 .COM更多教案初中九年级化学教案：溶解度设计思想：溶解度是

7、第七章教学的重点和难点。传统教学形式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深化。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活泼学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在老师引导下展开讨论，加深对条件的认识。这样设计，使以往学生被动的承受转化为主动的探究，充分调动了学生擅长发现问题，勇于解决问题的积极性，表达了尝试教学的根本观点：学生在老师指导下尝试，并尝试成功。教学目的：1、理解溶解度概念。2、理解温度对溶解度的影响。3、理解溶解度曲线的意义。教学器材：胶片、幻灯机。教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解才能是否一样？举例说明。答：不同

8、。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解才能是否一样？答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。老师总结：物质溶解才能不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解才能叫溶解性。二、讲授新课1、理解固体溶解度的概念。问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，互相纠错与补充，老师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完好的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温一样，溶液到达

9、饱和状态这两个前提条件认识不深化，老师可引导进入下一次尝试活动。问：1为什么要求水温一样？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？2为什么要求水的体积一样？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？3为什么要到达饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性一样？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深化的理解三个前提条件。说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极考虑中，定温，溶剂量一定，到达饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。师：利用胶片展示完好方案。结论：1、10

10、时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。师：假设把溶剂的量规定为100克，那么某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。生：理解溶解度的涵义，并考虑从上述实验中还可得到什么结论？结论：2、10时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。2、根据溶解度判断物质溶解性。师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。3、溶解度曲线。师：用胶片展示固体溶解度曲线。生：观察溶解度曲线，找出10时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。问：影响固体溶解度的主要

11、因素是什么？表如今哪些方面？答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。初中化学教案范文：溶解度这篇?初中化学教案范文：溶解度?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！初中化学教案：溶解度课题2溶解度第一课时教学目的：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，理解饱和溶液与不饱和溶液的互相转化的方法，理解结晶现象。初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案画出实验简图动手实验观察记录分析现象得出结论。通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化

12、是有条件的，逐步建立用辩证的、开展的思想观点来对待事物的变化，和逐步培养由详细到一般认识事物过程的才能，并培养学生互相协作、友好相处的安康心态。重点和难点：饱和溶液的涵义及“活动与探究。实验准备：将全班学生分成假设干小组，每小组不超过4人。每组准备器材：烧杯2个各装20mL水、玻璃棒1根、5gNaCl预先称好、5gKNO34包预先称好、酒精灯、铁架台带铁圈、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。CAI课件、实物投影仪。教学过程：老师活动学生活动教学意图激趣设境，问题导入师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加盐；小槐一尝还说淡了

13、，又要妈妈加盐；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加盐食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？问题探究，得出结论小组讨论，提出假设。NaCl能不能无限制溶解在一定量的水中。阅读p33，确定方案画出实验简图。以俗语作导语，由生活经历作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。投影方案，交流共享。动手实验，观察记录。上台展示，投影结论。5gNaCl能溶解在20mL水中；10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体NaCl。即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。注重交流合作，掌握直观区分“溶与“不溶的根据杯底是否有未溶固体溶质。误导结

14、论，延伸探究。“NaCl不能无限制溶解在水中这句话是否正确？老师有意漏读“一定量三个字，引起学生质疑猜想。增补方案，实验发现画出实验简图。观察记录，感悟要素“一定量。通过追究老师“忽略增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量这个要素。充分发挥老师“引的作用。课件演示，动画要素“一定量飞入片中。NaCl不能无限制溶解在一定量水中师生互动，齐声朗读。生疏物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？全班展示，投影结论。KNO3不能无限制溶解在一定量水中。如法炮制，小组探究。将熟悉物质转向生疏物质，培养学生从不同角度探究发现的才能，进步学生思维的发散性。话锋一转，激

15、发探究温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。再设疑问，兴趣探究，此温下再加5gKNO3，能否再溶？回归原温，静观其变。课件演示，动画要素“一定温度飞入片中。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。跳出束缚，另起炉灶，激起学生更高的探究热情。阅读理解，形成概念在一定温度下，向一定量溶剂里参加某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。在活动与探究得出结论上作文章，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。增补结论，领悟涵义室温，5

16、gNaCl在20mL水中得不饱和溶液+5gNaCl室温，10gNaCl在20mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体+5mL水室温，10gNaCl在25mL水中得到不饱和溶液室温，5gKNO3在20mL水中得不饱和溶液+5gKNO3室温，10gKNO3在20mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体升高温度升高温度下，10gKNO3在20mL水中得到不饱和溶液分析归纳，课件演示饱和溶液二要素：“一定温度下“一定量的溶剂。提炼升华，促进类化，构建体系。深化探究，激活思维室温下，10gKNO3在20mL水中溶液到达饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5gKNO3；冷却到室温，20mL水溶

17、解KNO3的质量不超过10g，此时多余的KNO3会怎样？观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，请生上台投影KNO3晶体探究发现，联想顿悟观察教材上从海水中提取食盐过程图。联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹学以致用，兴趣延伸观察玻璃片上的白色斑迹。创设新的问题情境，培养学生求异思维，提升学生质疑才能。练习：教材p40，习题1、5、6。家庭小实验：制取明矾晶体p40。教学反思：本节课以理解“饱和溶液涵义为中心目的，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕一定温度、一定量溶剂“两个要素大胆取舍，进展了有个性、有创意的快乐探究之旅。老师引导学生充分利

18、用教材中素材亲历探究过程，给学生活动提供了许多时机和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用。另外老师有意制造错误，让学消费生顿悟，设计巧妙。老师设置问题群、应用多媒体动画、分步打破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起，延展了“涵义结晶现象，很好演绎了“组织者“参与者“首席的角色。人教版九年级下册化学教案：化学肥料教学目的1.理解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;2.理解化肥、农药对环境的影响;3.能鉴别地氮肥。教学重难点【教学重点】能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。【教学难点】归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。教学过程学习

19、指导一：化肥的简介【自主练习】阅读书本79-81页的有关内容,完成以下问题：1.农作物所需的营养元素很多,其中氮、磷、钾需要量较大,因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。2.拿出常见的氮、磷、钾肥让学生观察,然后填写下表：(1)氮肥中一定含有氮元素,磷肥中一定含有磷元素,钾肥中一定含有钾元素。给出2分钟的时间,二人一组,一个同学说出化肥名称,另一个同学写出化学式并说出这种化肥属于哪种肥料。(2)氮肥中氨水是液态;碳酸氢铵有强烈的氨味,应密封保存。(3)把全班分成6个小组,每个小组算出一种氮肥的含氮量,让学生说出每种氮肥的含氮量,记住。(4)给出2分钟的时间,让学生说出农作物的病症,由其他学生

20、说出这种作物需要施用哪种肥料。3.有些化肥中同时含有两种或两种以上的营养元素,这样的化肥叫复合肥料。如NH4H2pO4、(NH4)2HpO4、和KNO3等。4.浅谈使用化肥和农药的利和弊。【老师点拨】总结归纳化肥的作用时,尽量简洁。氮肥长叶;磷肥长根;钾肥长茎。农作物哪一部分出了缺点,就施哪种肥料。【跟踪练习】1.为了防止枇杷裂果,果农要适时适量地施用钾肥,以下物质中属于钾肥的是(A)A.K2SO4B.CO(NH2)2C.Ca(H2pO4)2D.NH4NO32.以下化肥中,能使农作物生长茂盛、叶色浓绿的是(B)A.KClB.NH4NO3C.NaHCO3D.Ca(H2pO4)23.小明家的小麦出

21、现大面积倒伏现象,你认为应增施的化肥是(A)A.氯化钾B.碳酸氢铵C.尿素D.磷矿粉有效成分学习指导二：初步学会区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法【自主练习】阅读书本82-83页的有关内容,同学们自己动手作演示实验完成以下问题：1.比较氮肥(氯化铵、碳酸氢铵)、磷肥(磷矿粉、过磷酸钙)和钾肥(硫酸钾、氯化钾)的外观、气味和在水中的溶解性,归纳它们的性质。2.取以下化肥各少量,分别参加少量熟石灰粉末,混合、研磨能否嗅到气味?【小组讨论】1.上述实验中,有刺激性气味的气体是什么?它们反响的本质是哪几种粒子在一起发生了反响?2.如何检验某种物质里是否含有铵根离子?先取少量的待测物质于研钵中,参加熟石灰研

22、磨,把润湿的pH试纸放在容器口的正上方,润湿的pH试纸变蓝色,证明该物质里含有铵根离子。学习指导三：氮肥的简易鉴别【自主练习】阅读书本83页的有关内容,如何鉴别氨水、碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵、硝酸铵和尿素?(1)氮肥中氨水是液态;碳酸氨铵有强烈的氨味,据此可直接将它们与其他氮肥相区别。(2)取剩余的氮肥各少许于研钵中,参加熟石灰研磨,有氨味的是硫酸铵、氯化铵、硝酸铵,无氨味的是尿素。(3)取硫酸铵、氯化铵、硝酸铵的溶液各少许于试管中,参加硝酸钡,产生的白色沉淀是硫酸铵,化学反响方程式(NH4)2SO4+Ba(NO3)22NH4NO3+BaSO4;无沉淀的两种溶液中再滴加硝酸银溶液,有沉淀的是氯

23、化铵,白色沉淀是氯化银,发生的化学反响方程式NH4Cl+AgNO3NH4NO3+AgCl;无沉淀的是硝酸铵。【跟踪练习】1.以下化肥从外观即可与其他化肥相区别的是(C)A.硫酸钾B.硝酸铵C.过磷酸钙D.氯化钾2.区别以下相关化肥的方法可行的是(D)A.NH4Cl与KCl：看颜色B.NH4HCO3与KCl：加水C.K2SO4与Ca3(pO4)2:闻气味D.(NH4)2SO4与K2SO4：加熟石灰研磨后闻气味3.以下化肥能与碱性物质混放或混用的是(D)A.碳铵B.硝铵C.硫铵D.硫酸钾4.以下说法错误的选项是(D)A.硫酸氨化肥参加熟石灰研磨能嗅到刺激性氨味B.含Cl-的盐溶液能与AgNO3溶液

24、反响,产生不溶于稀硝酸的白色沉淀C.含SO42-的盐溶液能与Ba(NO3)2溶液反响,产生不溶于稀硝酸的白色沉淀D.某盐能与盐酸反响放出使澄清石灰水变浑浊的气体,该盐一定是只含有CO32-的盐【当堂训练】教学至此,敬请使用学案当堂训练部分。人教版九年级下册化学教案：溶液的形成教学目的知识与技能：(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。(2)知道一些常见的乳化现象。(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。(4)理解溶液在消费和生活中的重要作用。过程与方法：(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。(2)学习采用比照的方法认识对一样问题的不同解决方法。情感态度与价

25、值观：(1)增强学习化学的兴趣。(2)树立开展勇于创新的精神。教学重难点教学重点(1)建立溶液的概念。(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点：(1)从微观上认识溶液。(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。教学工具老师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计;药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠教学过程学习情境展示五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色

26、(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。设问看到这五种液体，你有什么想法?学生发言如：1.想知道这它们各自的味道。2.想知道它们是怎么形成的。3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。4.它们颜色各不一样，可能是混合物。引入通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。第九单元溶液课题1溶液的形成引导同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一的内容进展实验。投影活动与探究一：几种固体物质溶于水试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙学生分组活动，老师巡视交

27、流实验现象请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。现象蔗糖、食盐都消失在了水中。结论蔗糖、食盐都可以溶解在水中。提问如何从微观上理解这一现象?学生讨论、总结蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。(老师指出：物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学习)。引导提问我们刚刚得到的液体，都是混合物拿出开课时的五种液体，让学生观察：1.每种液体各部分一样吗?2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?学生答复1.各部分完全一样。2.没有析出沉淀。老师总结像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。提问根据刚刚的实验及分析总结溶液的概念。讨论、总结，并互相交流一、溶液投影1.溶液

28、：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。提问水具有什么作用?答复分解其他物质的作用。投影溶剂：能溶解其他物质的物质。例如：水。溶质：被溶解的物质。讨论在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?交流结果在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水;在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。老师指出开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。设问你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。学生发育1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。老师指出除了水可以作溶剂外，汽油，酒

29、精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。过渡大家应该有这样的生活经历：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?学生发言1、可以用肥皂水洗。2.用洗衣粉洗。(老师给予鼓励)引导完成下面的“活动与探究二之后，你就会明白洗去的道理。投影活动与探究二：实验用品：碘、高锰酸钾、水、汽油、药匙、试管、胶头滴管步骤：学生活动互相交流请一组同学将他们的实验现象、结论展示给大家。其他各组提出异议。结论碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水。这说明：同种溶质在不同溶剂中的溶解才能不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解才能也不同。2.溶质与溶剂的辩证关系同种溶质在不同溶剂中的溶解才能不同，不

30、同溶质在同种溶剂中的溶解才能也不同，解决问题衣服上的油滴用什么洗去?为什么?答复汽油。因为油在水中溶解才能小，在汽油中溶解才能强。过渡前面我们谈到的溶质大部分是固体，那溶质还能否是别的状态呢?下面进展“活动与探究三。投影活动与探究三：乙醇溶于水实验用品：乙醇、高锰酸钾水溶液(高锰酸钾起显色作用，便于观察)、试管、胶头滴管学生活动(做上述实验的第一部分)交流把植物油滴入水中，振荡前分层，振荡后不分层，静置后分层。在振荡过程中有一些小油滴分散在水中，液体倒掉后试管不干净。引导提问这样的液体稳定吗?答复不稳定。引导我们把这样的液体叫乳浊液，那什么是乳浊液?学生讨论、总结4.乳浊液：小液滴分散到液体里

31、形成的混合物。引导如今进展“活动与探究四的第二部分，看实验现象有何不同?学生活动交流水、植物油和洗涤剂混合起来，振荡前分层，振荡后形成均一的泡沫，静置后泡沫仍均匀，不分层。倒掉液体后试管较于净。设问这是为什么呢?结合动画模拟讲解洗涤剂的分子构造中有亲水基(喜欢与水在一起的一端)和亲油基(喜欢与油在一起)，当它接触油脂时，亲油基就会将大油滴分散成小油滴，这些小油滴不会聚集起来，又能随水流走。化学上把这种现象叫乳化现象。设问乳化现象在日常生活中有广泛的用处，你能否举出几个例子?学生发言1.用洗衣粉洗衣服。2.用洗发水洗头。3.洗餐具时参加洗洁精效果较好。考虑用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油

32、污。试分析二者的原理是否一样。讨论、总结前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化现象。鼓励学生总结本节课内容学生发言课后小结本节课我们学习了溶液，知道了溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物。能溶解其他物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质;溶质可以是固体、液体、气体，液体与液体互溶时，量多的是溶剂，量少的是溶质;假设溶液中有水，一般水是溶剂。我们还学习了乳浊液与乳化现象。人教版九年级下册化学教案：溶质的质量分数教学目的知识与技能认识一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进展溶质质量分数的简单计算。过程与方法初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。情感、态度与价值观通过质量

33、分数的计算，引导学生查看商品的标签，认识化学在生活中的意义。教学重难点重点有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。教学工具投影仪及相关图片、实验用品(烧杯、试管、药匙、玻璃棒、量筒、水、食盐、硫酸铜固体、鸡蛋)。教学过程一、新课导入师：上一节我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，对平时我们认为的“饱和溶液就是浓溶液，不饱和溶液就是稀溶液的错误观点有了明确的认识判断溶液的浓或稀的根据又是什么呢?这就是这节课要讨论的问题。(板书：溶液的质量分数)二、新课教学师：同学们，你们在夏天喜欢游泳吗?生：喜欢。师：那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀

34、?(生纷纷议论，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大多数人认为会沉到水下)师：请同学们看下面两幅图片：(死海图片)师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗?生：盐份多，浓度大。师：说得好!下面我们来做实验，来详细说明为什么会出现这样的奇景。【活动与探究】在日常生活中，如何区别两杯糖水的浓度大小?如何区别两杯食盐水的浓度大小?生：通过品味它们的甜味和咸味大小鉴别，更甜或更咸的为浓度大的糖水或盐水，反之浓度小。师：但是在实验室，由于很多试剂有毒，根本不能通过品味来判断浓度大小。那如何判断它们的浓度大小呢?实验在三只试管中各参加10mL水，然后分别参加约0.5g、1.0g、1

35、.5g固体硫酸铜。比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析：在这三支试管中，溶液的组成是否一样，判断的根据是什么?小结对于有色溶液，可以根据颜色来粗略地区分溶液是浓还是稀：一般来说，颜色越深，溶液越浓。师：对于食盐溶液的浓度大小，也可以通过以下实验判断。【探究实验】鸡蛋在水中漂浮取一个烧杯，参加250mL水后放入一只鸡蛋。按下面的步骤进展实验并如实填写下表。分析在此过程中所得的几种溶液的组成是否一样，判断的根据是什么?小结溶液的密度越大，浮力越大。(与死海的漂浮原理一样)师：其实，表示溶液浓度大小的方法有很多，今天给大家介绍的是溶质的质量分数。什么是溶质的质量分数呢?请同学们看教材第42-43页，找出溶

36、质质量分数的概念。生：溶质的质量分数=l00%。师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚刚在实验中出现了多组数据，请你在表中任选12组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。讨论：20时，氯化钠的溶解度为36.0克。有人说：“20时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数为36%。这种说法对吗?为什么?(1)在20时，100克水中溶解36.0克氯化钠正好到达饱和状态。(2)在20时，100克水中最多只能溶解36.0克氯化钠。我们从中可得到的信息就是：溶剂的质量为100克，溶质的质量为36克。那么，该溶液的质量分数就为：36.0g/(100g+36.0g)100%=26.47%。(3)错，它把溶液

37、与溶剂混淆了。师：其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持潮湿。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少?(板书讲解解答过程)解：甘油的质量是400克，水的质量是100克。所得溶液的质量为：400g+100g=500g溶质的质量分数=100%=80%。答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%。老师小结在这个过程中，我们用到了另一个等式：溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。假设我们能将这两个等式纯熟运用，那么只要知道了“溶液的质量、“溶质的质量、“溶剂的质量以及“

38、溶质的质量分数四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。师：下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学搜集到如下标签：请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同桌交换练习。完成后交由同桌修改。(学生进展设计并交换完成)课后小结师(在教室巡回指导后)：刚刚我看到同学们设计的题目以及同桌互相的修改后，发现同学们的想象力真是超出了我的预期，看来，同学们这节课还是挺有收获的。如今我们好好回忆一下，这节课我们都学了哪些知识?(生考虑、回忆)师(布置练习)：生活中你们都见到过哪些溶液，请你们找到溶液标签、记录的内容并计算其中各种溶质的含量。人教版九年级下册化学

39、教案：有机合成材料教学目的1、知道什么是有机物，理解有机高分子材料的分类和用处。2、理解有机合成材料的特点、用处和对环境的危害，认识环境保护的重要性。3、培养学生的自学才能、思维才能和表达才能，开展学生科学探究的才能。教学重难点识别生活中常见的有机合成材料。教学工具学生查阅资料，理解塑料制品的利与弊。教学过程(一)创设情境导入新课师：“China表示我们的祖国，它还可以表示什么?生：瓷器。师：对!瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。板书：课题3有机合成材料活动探究一师：什么是有

40、机化合物?请同学们完成课本活动与探究。学生分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子制成的材料称为有机合成材料。活动探究二师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探

41、究塑料的一些性质。学生实验：撕扯塑料薄膜撕扯方向用力程度撕口形状原因分析加热塑料片所用样品操作步骤现象分析原因塑料袋片锅柄碎片通过此实验，你能得到什么结论?小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维;网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展示：1.“塑料王聚四氟乙烯制品。2.具有热固性的尿素甲醛制品。3.电线的包皮聚氯乙烯。4.聚苯乙烯制成的灯饰。5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。活动探究三师：我们穿的衣服通常由纤维织成，实验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。学生实验：燃烧不同颜色的线

42、线的颜色燃烧时的现象结论师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢?生1：根据燃烧时的不同现象判断。生2：可以看服装标签。幻灯片展示：服装标签师：穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受?生1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。生2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。生3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒适，但易皱。活动探究四幻灯片展示：人工割胶图师：树木最忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树?生：橡胶树。师：对!树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。学生实验：拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有性。用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有性。燃烧车轮外胎碎片，你发现。实验桌面上铺了一层橡胶，是因为。幻灯片展

43、示：汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。师：轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨;飞机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨;轮船利用了橡胶的防水功能;垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱;运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老化。小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料酚醛塑料诞生，20世纪3040年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业开展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。辩论幻灯片展示：塑料垃圾对大自然的污染。师：由于塑料废弃物多白

44、色，我们将此称为“白色污染。学生小组辩论：使用塑料的利与弊。师：使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染?学生讨论幻灯片展示：1.医用可水解的手套。2.加了淀粉可生物降解的饭盒。3.塑料包装制品的回收标志。欣赏录像录像播放新型有机合成材料。师：将来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学，化学是人类进步的阶梯!人教版九年级下册化学教案：金属的化学性质教学目的知识与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响现象。2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响;能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法1.认识科学探究的根本过程，能进展初步的探究

45、活动。2.课堂中，老师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质。3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，开展学习化学的兴趣。2.培养学生的合作意识以及勤于考虑、勇于创新理论、严谨务实的科学精神。3.理解化学与日常生活和消费的亲密关系，进步学生解决实际问题的才能。4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。教学重难点重点探究常见金属的化学

46、性质。难点初步运用金属的化学性质，掌握新的化学反响及反响类型。教学工具多媒体课件;实验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(假设干)。教学过程一、知识回忆铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。二、新课导入师：铝和铁相比较，具有哪些优良性能?为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁?目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进展诈骗，为什么有些人会受骗?可用什么方法来鉴别它们呢?生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。生丙：“真金不怕火炼。用火烧一下，变黑的为黄铜

47、，不变色的为黄金。师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。师：要想更好地使用金属，就需理解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。板书课题2金属的化学性质三、新课教学金属的化学性质板书一、金属与氧气的反响课件展示黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观察其外表颜色。师：是谁给纯洁的金属穿上了“外衣呢?生：是空气!师：确切地讲，是空气中的氧气。【实验探究1】步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观察并记录现象。2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观察并记录现象。现

48、象：1.镁条、铝片外表变暗，铜无变化。2.镁条在空气中剧烈燃烧;铝片外表失去光泽;铜片外表变黑。结论：金属可与氧气发生化学反响。学生活动请三位同学上黑板书写：2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO师：铁在纯氧中点燃能反响吗?假设能，写出反响的化学方程式。板书3Fe+2O2Fe3O4师：根据上面的反响，我们可得出金属具有什么样的化学性质?生：金属能与氧气发生化学反响。讨论大多数金属都能与氧气发生反响，但反响的难易和剧烈程度一样吗?生：镁、铝等在常温下就能与氧气反响;铁、铜等在常温下几乎不与氧气反响，但在高温时能与氧气反响;“真金不怕火炼说明金即使在高温时也不与氧气反响

49、。讲解金属与氧气反响的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外，还有其他的一些用处。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反响在其外表生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的进步，并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其本钱大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品?生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反响，使其外表形成一层致密的氧化铝保护膜;假设用钢刷、砂等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从

50、而起不到保护作用。师：我们平常所说的“电化铝实际上就是用特殊方法使铝外表形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。板书二、金属与酸的反响在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅里煮了会变黑;苹果和梨子用铁刀切了以后，外表也会变黑。请问这是为什么?资料：绿豆、苹果和梨子等水果的细胞里含有一种物质叫鞣酸，鞣酸能与铁反响生成黑色的鞣酸铁。【实验探究2】探究金属能否与酸反响(将学生分成A、B两大组)实验步骤：A组：在四支试管里分别放入适量的打磨过的镁条、锌粒、铁片和铜片。各参加约5mL的稀盐酸，观察现象。比较反响的剧烈程度;用燃着的木条放在试管口，观察并记录现象。B组：用稀硫酸代替稀盐酸进展实验，比较反响现象。实验记

51、录A组：课件展示B组：课件展示结论1.很多金属不仅能与氧气反响，而且还能与盐酸或稀硫酸反响。2.不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反响。镁、铁、锌等金属能与稀硫酸和稀盐酸反响，而铜等金属却不能与稀硫酸和稀盐酸反响。3.产生的气体能燃烧，经检验是氢气。4.金属种类不同，反响的剧烈程度不同。镁、锌、铁与盐酸或硫酸反响的剧烈程度不同，镁反响最剧烈，锌次之，最后是铁。5.与酸反响时，能生成氢气的金属活动性强，否那么就较弱。反响的剧烈程度也可以反响金属的活动性强弱。三、置换反响提问请大家从反响物和生成物的类别，如单质和化合物的角度，分析上述四个反响有什么共同点，与我们学习的化合反响和分解反响是否一样。生：这

52、些反响的特点：一种单质和一种化合物反响，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反响和分解反响。板书定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响叫做置换反响。特点：A+BC=AC+B课后小结四、课堂小结本节课我们学习了金属化学性质的两个方面：一是与氧气反响，二是与酸反响，同时还学习了置换反响。在实验探究过程中，要学习如何用比较的方法分析归纳问题，找出规律，加深对知识的理解和掌握。并逐步认识不同金属在化学性质上的差异。人教版九年级下册化学教案：化学元素与人体安康教学目的【教学目的】1.知识与技能(1)理解人体的元素组成。(2)理解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体安康

53、的重要作用。(3)理解人是如何摄取这些对人体安康有重要作用的元素。2.过程与方法(1)初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息。(2)主动与别人进展交流和分享。3.情感态度与价值观(1)初步认识化学科学的开展在帮助人类战胜疾病与营养安康方面的重大奉献。(2)逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点对待元素对人体安康的影响。教学重难点【教学重点】无机盐的生理功能，即一些元素对人体安康的影响。【教学难点】1.理解某些元素对人体安康的重要作用。2.正确认识微量元素对人体的作用。教学工具【教具准备】坩埚钳、酒精灯、10%的稀盐酸、鱼骨、多媒体课件等。教学过

54、程【导入新课】上节课我们学习了蛋白质、糖类、油脂、维生素等几类人体必须的营养素，同时理解了水和无机盐也是人体必须的营养素，那么，今天我们来理解无机盐的重要作用。【提出问题】人体生长过程中需要6种营养素，根据营养素的组成元素，你认为人体中含有哪些元素?【学生答复】由水可知人体内有H、O两种元素，由糖类的组成可知人体中含有C元素，由蛋白质的组成，可知人体内含有N元素。【提出问题】请同学们阅读教材p97p98，并答复以下问题:(问题以多媒体展示)1.组成人体的元素约有多少种?它们是以什么形式存在?2.人体中含量的非金属元素是什么?人体中含量的金属元素是什么?3.常量元素和微量元素的区别?它们对人体有

55、什么作用?【学生答复】1.50多种，除C、H、O、N以蛋白质、糖类、维生素、水、油脂形式存在外，其余都是以无机盐的形式存在。2.氧元素、钙元素。3.常量元素和微量元素。超过0.01%的称为常量元素，含量在0.01%以下的称为微量元素。【阅读记忆】引导学生阅读教材p98，理解常量元素中钙、钠、钾三种元素对人体安康的作用。【活动与探究】师生共同完成演示实验取两根鱼骨，其中一根用坩埚钳夹住，放在酒精灯上燃烧，另一根放在10%的稀盐酸溶液中浸泡一会，10分钟后取出。【交流答复】学生观察实验，描绘现象、进展归纳、得出结论:鱼骨中含钙元素。【提出问题】钙元素是人体需要量很多的常量元素，假设人体缺乏钙元素，

56、会得佝偻病和发育不良，还会发生骨质疏松，容易骨折，如何在日常生活中补充足够的钙元素呢?【学生答复】牛奶、骨头汤、绿色蔬菜、肉类、豆类都含有钙元素。【归纳总结】微量元素，虽然在人体内含量较少，但对人体的安康影响却很大。微量元素中有20多种是人体必需元素，假设人体缺乏，就会生病。【课件展示】出示一些患者的图片，请学生根据教材p99的表格，答复各是由于缺乏哪种微量元素而导致的。【提出问题】同学们，当医生不能只是看病，不开药，请问要补碘、补氟应该怎么补充?【学生活动】积极考虑，踊跃发言，说出了许多种做法:如食用海带、紫菜、碘盐补碘，常用含氟牙膏可以预防龋齿。【交流讨论】组织并指导学生讨论教材p100的讨论题目。【学生答复】前后四人一小组，得出结论:这种想法是不对的，因为元素过量也会得病。课后小结【课堂小结】本节课我们主要认识了一些元素与人体安康的关系，知道一些常量元素和微量元素在人体中的重要作用，它们主要靠食物摄入，养成科学合理的饮食习惯是我们安康成长的重要保证。感谢您拜读教案频道的“人教版九年级下册化学教案：溶解度一文，希望“人教版九年级下册化学教案：溶解度能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选准备的九年级人教版化学教案下册专题！