兰州大学发展规划办公室编印

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1、发展规划动态 2005年第9期（总第39期）2005年9月27日星期二第9期（总第39期）兰州大学发展规划办公室编印本 期 目 录“985工程”科技创新平台简介：西北资源环境与生态科技创新平台（类）吴邦国：一流大学的内涵中国大学研究生院实力纵览：吉林大学专家视点：论大学学科建设 “985工程”科技创新平台简介：西北资源环境与生态科技创新平台（类）（编者按：兰州大学“985工程”科技创新平台建设和“985工程”哲学社会科学创新基地建设是学校“985工程”二期建设的重要内容。学校以建设国际知名高水平研究型大学为目标，以创建世界一流学科为切入点，以学科建设整体规划为指导，结合国家中长期科学与技术发展

2、规划，围绕国家重大研究、重大理论和现实问题，整合校内已有的各方优势资源，有效地集成学校现有学科，推进多学科交叉融合，高起点构建了8个能够为学校长远发展提供有力支撑的平台和基地。本刊从即日起分别对6个平台和2个基地的建设内容做以简介，供参考。）西北资源环境与生态科技创新平台（类）占国土面积一半的中国西部以广袤的内陆干旱半干旱区和高寒的青藏高原为最显著的地理特色，气候类型复杂、变化明显，是全球变化响应的敏感区。这些地区土地资源、草业资源、生物资源地域特色明显，油气资源和矿产资源极为丰富，组合良好，是世界上尚未大规模开发的资源宝库之一，并不断有新的发现，已经成为我国21世纪重要的战略资源后备区。随着

3、国家经济发展对能源和矿产资源等需求的持续增长，以及国际资源战略格局的新变化，西北地区在实现国家经济腾飞和中华民族伟大复兴中的战略地位将十分重要。然而数千年来的不合理开发利用也造成了西北地区极为严重的环境和生态问题，极大地制约着西北乃至全国的经济社会的协调和可持续发展。因而，研究西北地区资源的勘探、开发和合理利用，提出西北生态和环境重建的理论体系和实施途径，推进西北地区科学的进步是处于西北地区的兰州大学义不容辞的责任，也是我国实现可持续发展和科学发展观所要求的。研究方向和主要研究内容：西部地区幅员辽阔，资源丰富，是实现我国经济腾飞和民族复兴的战略后备基地，但环境和生态问题严重，实现社会经济环境协

4、调发展的任务艰巨。发现更多的后备矿产储量，合理开发利用西北地区的资源，重建西北地区的生态环境，保证国家的食物安全和生态安全，是今后我国可持续发展的需求，也是重大科技发展前沿。围绕上述国家需求和当前的国际科学发展趋势，结合兰州大学的研究优势，西北资源环境与生态科技创新平台的研究由资源、环境、生态3个模块和综合集成组成，包括13个研究方向：西北油气与矿产资源成矿规律；西北生物资源与生物质能资源开发利用；干旱区生态水文与水资源利用；青藏高原隆升与西部环境演化；干旱环境与全球变化；风沙环境与地质灾害的物理过程；西北工矿型城市复合污染机理与防治；青藏高原与西北干旱区气象灾害；草地农业生态功能及食物安全；

5、抗逆植物生理生态学；旱地与绿洲农业生态；恢复生态学与生物多样性保育；西北资源环境与可持续发展战略。建设目标：西北资源环境与生态科技创新平台将围绕我国西部干旱区和青藏高原高寒区的生态环境、资源利用和全球变化的区域响应等国家中长期规划的优先领域，通过体制创新，组合兰州大学在西部环境及其变化、干旱和高寒生态恢复重建、抗逆植物生理生态学、干旱和草地农业、力学等优势领域的研究力量，建立西北资源环境与生态科技创新平台，进而发展成为国家实验室，促进相关学科长足发展，为解决国家中长期发展中面临的西北地区生态、环境、资源等重大问题提供理论和技术支撑，为西部大开发和可持续发展的国家战略目标服务。本平台有望促进自然

6、地理学率先进入国际一流学科，植物学、生态学、第四纪地质学达到国际一流学科水平，固体力学、草业科学、环境科学、气象学、水文学及水资源达到国内一流，接近国际一流学科水平。吴邦国：一流大学的内涵（编者按：9月24日吴邦国同志在庆祝复旦大学建校一百周年大会上发表讲话，深入阐述了一流大学的内涵，现节选刊登，供参考。）建设若干所世界一流大学，是中央从我国现代化建设全局出发作出的一项重大决策。1995年，江泽民同志为复旦大学90周年校庆题词 “面向新世纪，把复旦大学建设成为具有世界一流水平的社会主义综合性大学”，明确提出了建设世界一流大学的历史任务。此后，江泽民同志在北京大学、清华大学的校庆讲话中又进一步明

7、确阐述了建设世界一流大学的目标和方向。党的十六大以后，以胡锦涛同志为总书记的党中央对高等教育事业高度重视、十分关心，提出了一系列方针政策和工作部署，继续推进我国高等教育事业发展和一流大学建设。当前，经济全球化趋势深入发展，知识经济方兴未艾，人才竞争日趋激烈，一流大学越来越成为一个国家综合国力的重要体现。因此，建设中国自己的一流大学，是落实科教兴国战略、人才强国战略的重大举措，是关系国家发展、民族复兴的重大任务，是功在当代、利在千秋的大事，必须坚持不懈地抓紧抓好。 建设一流大学，必须从多方面进行努力，但关键在创新。要瞄准世界先进水平，围绕创新这个关键，加强规划，加强工作，努力实现一批高水平大学的

8、跨越式发展。 一流大学应该成为基础研究和高技术前沿领域原始性创新的重要源头。要面向国民经济建设主战场，紧密结合我国经济社会发展的实际需要，选择事关经济社会发展、国家安全、人民生命健康、生态环境全局的若干战略领域，集中力量，整合队伍，统筹资源，努力实现重点突破、重点发展，勇攀世界科学高峰。同时，要大力加强应用技术的开发和推广，加快科技成果向现实生产力转化，为我国现代化建设提供强大科技支持。 一流大学应该成为理论创新和文化创新的重要力量。要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的世界观和方法论，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，积极吸收和借鉴各国文化的有

9、益成果，适应人民群众日益增长的精神文化需要，解放思想，与时俱进，推陈出新，努力创造和传播新知识、新理论、新思想，为我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设全面发展不断提供创造性的理论成果和强大的智力支持。 一流大学应该成为汇聚优秀创新人才的重要平台和培养创新人才的重要基地。要坚持以培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人为己任，适应我国经济社会发展对高素质人才的大规模需要，精心培育，加强德育，提高素质，充分发挥大学高水平科学研究和高质量人才培养相结合的特有优势，为国家和社会源源不断地培养德才兼备的大批人才特别是创新人才。中国大学研究生院实力纵览：吉林大学一、吉林大学和吉林

10、大学研究生院概况学校类型：综合 参考类型：综合类、研究2型研究生院等级：A+级研究生院学科范围：理学、工学、医学、经济学、法学、管理学、历史学、哲学、文学、教育学二、吉林大学研究生院在全国大学研究生院（部）中的位置吉林大学研究生院在全国410所大学研究生院（部）中位居第12名，A+级；其中自然科学第13名，A级/345；社会科学第13名，A级/328。三、吉林大学研究生院各一级学科、二级学科情况（一）自然科学吉林大学研究生院自然科学居全国大学研究生院（部）第13名，A/345。在自然科学的4个学科门类中，理学第8名，A/232；工学第20名，A/267；医学第12名，B+/109。吉林大学没有

11、农学研究生学位。1、理学：第8名A/232。7个一级学科30个二级学科。（1）数学：第14名A/147。5个二级学科。基础数学:B/96；计算数学:第2名A+/48；概率论与数理统计:B+/39；应用数学:B/114；运筹学与控制论:B+/51。（2）物理学：第9名A/113。8个二级学科。理论物理:B+/76；粒子物理与原子核物理:B/28；原子与分子物理:第2名A+/29；等离子体物理:C+/25；凝聚态物理:第8名A/63；声学:C+/27；光学:B+/54；无线电物理:C/25。（3）化学：第6名A+/102。5个二级学科。无机化学:第3名A+/50；分析化学:B+/60；有机化学:第

12、10名A/61；物理化学:第3名A+/68；高分子化学与物理:第6名A/44。（4）海洋科学：D/14。1个二级学科。海洋地质学:D+/6。（5）地球物理学：B/8。1个二级学科。固体地球物理学:第3名A/8。（6）地质学：第4名A/27。5个二级学科。矿物学、岩石学、矿床学:第3名A/19；地球化学:C+/12；古生物学与地层学:B+/11；构造地质学:C+/14；第四纪地质学:B+/12。（7）生物学：第17名A/149。5个二级学科。生理学:第9名A/66；微生物学:C/60；遗传学:C/54；细胞生物学:D+/49；生物化学与分子生物学:第5名A+/98。2、工学：第20名A/267。

13、20个一级学科47个二级学科。（1）力学：C+/87。3个二级学科。固体力学:B/56；流体力学:D/29；工程力学:C/63。（2）机械工程：第11名A/149。4个二级学科。机械制造及其自动化:B+/82；机械电子工程:B+/85；机械设计及理论:第12名A/116；车辆工程:第2名A+/38。（3）光学工程：D+/43。1个二级学科。（4）仪器科学与技术：C+/54。1个二级学科。测试计量技术及仪器:B/49。（5）材料科学与工程：B+/127。3个二级学科。材料物理与化学:B/64；材料学:B/105；材料加工工程:第9名A/80。（6）冶金工程：C/17。1个二级学科。钢铁冶金:D+

14、/14。（7）动力工程及工程热物理：C+/73。2个二级学科。热能工程:D+/35；动力机械及工程:B+/28。（8）电子科学与技术：B+/80。4个二级学科。物理电子学:D+/40；电路与系统:B/52；微电子学与固体电子学:第6名A/43；电磁场与微波技术:E+/29。（9）信息与通信工程：C+/93。2个二级学科。通信与信息系统:B/74；信号与信息处理:C/58。（10）控制科学与工程：C+/125。4个二级学科。控制理论与控制工程:B/100；检测技术与自动化装置:B/65；系统工程:C/36；模式识别与智能系统:C/38。（11）计算机科学与技术：第16名A/164。3个二级学科。

15、计算机系统结构:B+/72；计算机软件与理论:B+/85；计算机应用技术:第16名A/150。（12）水利工程：C+/43。1个二级学科。水文学及水资源:B+/22。（13）测绘科学与技术：D+/22。1个二级学科。地图制图学与地理信息工程:C/13。（14）化学工程与技术：C/118。1个二级学科。应用化学:B+/101。（15）地质资源与地质工程：第3名A/34。3个二级学科。矿产普查与勘探:C+/22；地球探测与信息技术:第1名A+/17；地质工程:第2名A+/21。（16）交通运输工程：第6名A/38。4个二级学科。道路与铁道工程:B+/23；交通信息工程及控制:B+/18；交通运输规

16、划与管理:B+/22；载运工具运用工程:第3名A+/25。（17）农业工程：第2名A+/38。4个二级学科。农业机械化工程:第1名A+/30；农业水土工程:B+/16；农业生物环境与能源工程:第4名A/16；农业电气化与自动化:B/10。（18）环境科学与工程：B/110。2个二级学科。环境科学:B+/56；环境工程:B/79。（19）生物医学工程：D/43。1个二级学科。（20）食品科学与工程：C+/52。2个二级学科。食品科学:C+/40；农产品加工及贮藏工程:C+/29。3、医学：第12名B+/109。7个一级学科33个二级学科。（1）基础医学：第4名A+/64。7个二级学科。人体解剖与

17、组织胚胎学:B/48；免疫学:第4名A/40；病原生物学:B/41；病理学与病理生理学:第6名A/51；法医学:B+/22；放射医学:第1名A+/16；航空、航天与航海医学:B+/17。（2）临床医学：B+/67。14个二级学科。内科学:C+/60；儿科学:D+/45；神经病学:第2名A+/40；皮肤病与性病学:C+/35；影像医学与核医学:C/42；临床检验诊断学:C+/30；护理学:C+/16；外科学:B+/61；妇产科学:第8名A/41；眼科学:B/42；耳鼻咽喉科学:第6名A/39；康复医学与理疗学:C/15；麻醉学:C+/34；急诊医学:B/22。（3）口腔医学：B/30。2个二级学

18、科。口腔基础医学:B+/11；口腔临床医学:B/29。（4）公共卫生与预防医学：B/43。5个二级学科。流行病与卫生统计学:C/30；劳动卫生与环境卫生学:C+/32；营养与食品卫生学:C+/20；儿少卫生与妇幼保健学:B/13；卫生毒理学:第6名A/24。（5）中医学：D/35。1个二级学科。中医内科学:C+/28。（6）中西医结合医学：C/51。1个二级学科。中西医结合临床:C/48。（7）药学：C+/75。3个二级学科。药物化学:D+/31；微生物与生化药学:C+/14；药理学:B/59。（二）社会科学吉林大学研究生院社会科学居全国大学研究生院（部）第13名，A/328。在社会科学的7个

19、学科门类中，哲学第9名，A/105；经济学第12名，A/158；法学第8名，A/167；教育学C+/98；文学第32名，B+/189；历史学第16名，B+/85；管理学第24名，B+/236。1、哲学：第9名A/105。1个一级学科5个二级学科。（1）哲学：第9名A/105。5个二级学科。马克思主义哲学:第2名A+/54；中国哲学:D+/34；外国哲学:D+/31；宗教学:D+/19；科学技术哲学:第6名A/50。2、经济学：第12名A/158。2个一级学科12个二级学科。（1）理论经济学：第8名A/85。6个二级学科。政治经济学:第7名A/69；经济思想史:C+/18；经济史:B+/19；西

20、方经济学:B+/30；世界经济:第7名A/26；人口、资源与环境经济学:第8名A/26。（2）应用经济学：B+/140。6个二级学科。国民经济学:D+/29；区域经济学:第11名A/45；金融学:D+/57；产业经济学:C+/65；国际贸易学:C+/62；数量经济学:第2名A+/42。3、法学：第8名A/167。3个一级学科19个二级学科。（1）法学：B+/92。9个二级学科。法学理论:第1名A+/30；法律史:D+/15；宪法学与行政法学:C/31；刑法学:B+/22；民商法学:B+/39；诉讼法学:D+/26；经济法学:C+/49；环境与资源保护法学:C+/15；国际法学:D+/29。（2

21、）政治学：第6名A/126。8个二级学科。政治学理论:第4名A+/29；中外政治制度:B+/8；科学社会主义与国际共产主义运动:B/25；中共党史:B+/28；马克思主义理论与思想政治教育:B+/106；国际政治:B+/17；国际关系:B+/22；外交学:B+/7。（3）社会学：B/53。2个二级学科。社会学:B+/42；人口学:D+/14。4、教育学：C+/98。2个一级学科3个二级学科。（1）教育学：C+/83。2个二级学科。高等教育学:C/38；教育技术学:B+/30。（2）心理学：C/42。1个二级学科。应用心理学:B/25。5、文学：第32名B+/189。4个一级学科12个二级学科。

22、（1）中国语言文学：B+/107。6个二级学科。文艺学:D+/61；语言学及应用语言学:D+/42；汉语言文字学:B/66；中国古代文学:D+/75；中国现当代文学:第8名A/66；比较文学与世界文学:B/46。（2）外国语言文学：C+/134。4个二级学科。英语语言文学:D+/87；俄语语言文学:B/29；日语语言文学:C+/32；外国语言学及应用语言学:C+/83。（3）新闻传播学：C/38。1个二级学科。新闻学:C/30。（4）艺术学：C/95。1个二级学科。艺术设计:B/43。6、历史学：第16名B+/85。1个一级学科8个二级学科。（1）历史学：B+/85。8个二级学科。史学理论及史

23、学史:C+/21；考古学及博物馆学:第2名A+/23；历史地理学:C+/20；历史文献学:第6名A/29；专门史:B/66；中国古代史:C+/48；中国近现代史:B/45；世界史:B+/42。7、管理学：第24名B+/236。5个一级学科11个二级学科。（1）管理科学与工程：C/111。1个二级学科。（2）工商管理：B+/160。3个二级学科。会计学:C/74；企业管理:B/128；技术经济及管理:第5名A+/62。（3）农林经济管理：C/43。1个二级学科。农业经济管理:D+/40。（4）公共管理：B+/106。3个二级学科。行政管理:第6名A/56；社会医学及卫生事业管理:C+/26；土地

24、资源管理:C+/26。（5）图书馆、情报与档案学：B+/30。3个二级学科。图书馆学:B/14；情报学:B+/20；档案学:C+/12。备注：专业后带“”为国家重点学科，带“”为博士点，带“”为连续3年没有招生的博士点，其余为硕士点。专家视点：论大学学科建设（编者按：大学是以学科为基础建构起来的学术组织，学科建设是大学的基础性建设，高水平的学科建设是高水平研究型大学建设的重要组成部分。我校教育学院罗云在高等教育研究2005年第7期上以论大学学科建设为题，对如何进行学科建设进行了探讨，现予节选，供参考。）一、大学学科建设的内涵1.调整学科布局学科布局是指学科在大学的分布状况，它不仅决定了一所大学

25、的学科结构，而且决定了大学的功能、特色，影响着学科水平的提升。第一，要进行科学定位。所谓定位，就是锁定目标的位置。每所大学都知道自己的目标是培养人才、发展科学、服务社会，但往往不清楚自己要培养什么层次、具有什么样的知识和能力结构的人才，发展什么学科以及在什么水平上发展这些学科，怎样服务社会和在什么领域、通过什么方式服务社会。所以，在学科建设的目标定位上，普遍存在着片面追求“高、大、全”，相互模仿、缺乏个性的问题。如综合性、多样性，国际化、开放式，研究型、高水平，世界一流、世界知名、国内一流等，成为学科建设定位上流行的术语。这表明，学科建设如不能正确定位，学科布局的调整就只能是盲从或无所适从。第

26、二，要从本校实际出发，构建综合化的学科体系。所谓综合化的学科体系，是指能够促进不同学科的文化、精神、制度和思维方式交叉融合的学科布局。构建综合化的学科体系，是培养全面发展的人才的需要，是科学发展以综合为主的规律的要求，是社会服务的需要。当然，并不是说学科布局越全越好，因为学科综合化也有程度、层次和水平之分。不同层次和类型的学校，要根据自己的学科实际，有选择的调整学科布局。但不论什么学校，要建构综合化的学科体系，在学科布局上都应涵盖文科、理科和工科三大学科领域。这里的文科、理科和工科，分别指的是人文社会艺术科学、自然科学学科和应用科学。当前，我国大学在建构综合化的学科体系上存在着一个误区，即认为

27、学科综合化就是指学科门类齐全。其实，综合化并不等于学科门类齐全。世界著名的研究型、高水平大学大多是综合性大学，但学科门类并不齐全。如哈佛大学、耶鲁大学、芝加哥大学没有工学院，普林斯顿大学没有医学院、商学院、法学院。但另一方面，没有一定数量的人文社会艺术学科、自然科学学科和应用学科也不可能实现学科的综合化。如上述大学在学科布局上基本涵盖了人文社会艺术学科、自然科学学科和应用学科。再如麻省理工学院虽然以工科为主，但它的自然、社会、人文学科的实力也很强，经济学、语言学世界闻名。我国已有不少大学正在朝这个方向努力。2.完善学科组织学科组织是学科布局的载体，学科发展必须以学科组织为依托。没有一定的学科组

28、织或学科组织设置不合理，学科的发展就会受到很大的制约。我国大学的学科组织由于受1952年院系调整的影响和改革开放后的自我建构、相互模仿，普遍存在着两个方面的问题：一是学院设置过多，院系并存，导致学科分割严重。如北京大学2002年不包括医学部，医学院，有13个学院和15个独立的系，重组后的浙江大学有20个学院，吉林大学有40多个学院。二是院系设置没有层次，不能反映不同性质学科之间的逻辑关系，结果是对所有院系统一要求，违背了不同学科之间的相互交叉、融合，而且造成不同学科之间的盲目攀比、恶性竞争。相比之下，国内外著名大学的学院设置不仅普遍数量较少，而且各学院之间层次、职责分明，教学科研互通，合作方便

29、，非常有利于学科的发展。据2002年中外大学校长论坛“大学的专业调整、学科建设、科研与开发工作”课题组对美、英、日、加等国和我国香港地区30所世界著名大学的调查，发现这些大学平均设有9.7个学院，其中，6所大学的学院设置数量在5个（含5个）以下，9所大学的学院设置数为6-10个，设置学院数量最多的是密歇根大学和威斯康星大学，分别为17和15个。从学院的职责和相互关系来看，国外著名大学的学院设置一般分为两个层次：第一层次是基础学科所在的学院，一般称为文理学院。也有的自然科学、社会科学、人文科学三者分设。这是大学的基础学院，主要承担本科生的教学任务和从事基础学科的研究生培养和科研工作。第二层次是应

30、用学科所在的学院，即职业学院，如工学院、商学院、医学院、法学院、农学院、教育学院、建筑学院、公共管理学院、新闻学院等。这些学院除工学院外，一般只培养研究生，从事应用学科的研究。通常情况下，一般设系或研究所等基层学术组织。除此之外，大学和学院还设有许多跨学院或跨系的研究中心，以培养跨学科的研究生和从事跨学科研究。国外著名大学的这种学科组织建制非常值得我们学习，我国大学应结合实际，积极进行学科组织的改革：一要适当减少学院数量，规范学院设置，提高学院内学科设置的综合性；二是尽快成立本科生学院，把本科教育从与研究生教育、职业教育混为一体的状态中剥离出来，同时加快发展职业学院，把职业学院做大做强；三是根

31、据需要，成立各种跨学科的研究中心或研究院。3.组建学科队伍学科队伍是学科建设的主体，学科建设必须依靠学科队伍来实现。没有一支高水平的学科队伍，就不可能建设高水平的学科。首先，必须坚持以人为本。在学科队伍建设中坚持以人为本，就是要准确把握学者的特点，要认识到“主宰学者工作生活的力量是学科而不是所在院校”，“学者们对学科的忠诚往往大于对事业单位的忠诚”，并根据这个特点着力营造一个尊师重教的校园环境，即宽容的人文环境、宽松的学术环境和宽裕的生活环境。其次，要注意形成合理的结构。虽然不同的学科有不同的特点，如基础学科的研究强调自由、独立；应用学科的研究注重团队合作，但作为一支队伍，要形成合力，就必须有

32、合理的结构，包括年龄结构、能力结构等。第三，要充分发挥学科带头人的作用。拿破仑有一句名言：一群由一只狮子带领的绵羊能够打败一群由一只绵羊率领的狮子。带头人对一支队伍的战斗力具有决定作用。在学科队伍建设中，必须高度重视并充分发挥学科带头人的作用。学科带头人的作用，具体表现在对学科队伍的定向作用、管理作用和整合作用三个方面。4.确立学科方向科学发展的无限性决定了任何一个学科都有很多发展方向。任何一个学科组织都不可能在所有的学科方向上争创一流，它必须作出选择。选择学科方向，包括选择学科方向的数量和确立具体的学科方向两个方面。选择学科方向的数量，要根据师资队伍的状况来确定。师资队伍强大、科研水平高，可

33、以多确立几个学科方向；反之，则要少确立几个学科方向，以免力不从心，但至少应保证一支学术队伍有一个明确的学科方向。确立具体的学科方向，要遵循两个原则：一是“顶天”，就是要深入到学科的前沿，学科方向的前沿性，决定了学科建设的时效性；二是“立地”，就是要考虑学科方向建设的可行性，没有可行性，再好的学科方向也没有实际意义。确立学科方向的方法，可以依靠专家群体，采用“头脑风暴法”、“德斐尔法”等。5.争取和设立学科项目项目是学科建设的突破口，也是学科建设的得力“抓手”。通过争取重大的战略性、基础性科研项目，不仅可以获得有重大影响的科研成果，而且能较好的促进相关学科的师资队伍建设、高水平的研究生培养和研究

34、基地的建设。项目不仅指科研项目，专业、学位点、重点实验室、重点学科、精品课程、国家教学名师、优秀博士论文等都可以看作学科建设的项目。项目的争取，不仅有可能获得学科发展所必须的经费和条件支持，获得重大成果，培养大学者，同时，在项目申报和评审过程中，还可以获得有关学科研究方向和突破点的合理性的评价信息反馈，可以在更广泛的范围内传播和扩展学术影响。项目争取的过程，实际上也是学校的学科水平得到国内外同行专家认可、发展和壮大的过程。6.建设学科基地基地是学科发展的物质基础和平台，它可以为学科发展提供良好的实验、研究环境和条件。我国大学在基地建设中存在的突出问题是：部门或个人占有，小而全，低水平重复，利用

35、率低，投资效益差，装备不平衡。要改变这种现状，就需要对基地的建设和管理体制进行改革，按照“统建、专管、共用”的原则，在建设上，坚持高起点、高标准、高水平，确保能为从事前沿性、基础性、应用性较强的高、大、精、深、新的课题研究提供有效的支撑；在管理上，由专门机构和人员负责管理；在使用上，确保基地的通用性、共享性、开放性。日本筑波大学在基地建设上，为了给学科建设提供强有力的教育和研究支撑，他们把学校的所有为教育和研究服务的设施、机构统一设置为外国语中心、体育中心、农林技术中心、教育机器中心、加速器中心、低温中心、学术信息处理中心、同位素中心等18个中心。这些中心的任务有两条：一是负责保养、管理教育、

36、研究活动所必需的大型、特殊的设施；二是对凡属共同广泛使用的设备、标本资料及有关研究的辅助业务实行集中管理，以提高利用率和效率。7.建立学科制度学科制度是学科建设的主体为保障学科建设的顺利进行，通过一定的程序制定的一系列规则、规定。学科制度是现代大学制度的核心，它包括组织制度、计划制度、资源分配制度、执行制度、检查评估制度、奖惩制度等。当前我国不少大学在学科制度建设上存在的突出问题是，制度不健全，不完善，不少制度不仅与国家的有关法律法规相抵触，而且不同的制度之间也相互矛盾、冲突，致使许多制度无法操作，形同虚设。今后随着依法治校的加强，这方面的问题将会更加突出。所以，学科建设必须重视建立学科制度。

37、8.营造学科环境学科环境既是影响学科建设诸要素的集成，又是学科建设的结晶。它既包括大环境（自然环境、政治环境、经济环境、文化环境），又包括小环境，主要指校园环境，含软（指学术氛围）、硬（指基础设施、科研条件）两个方面，两者结合起来便构成学科的生态环境。大学在营造大环境上作用有限，但在营造小环境上大有可为。大学营造学科环境主要指营造校园环境，尤其是营造校园软环境。营造校园软环境一要坚持崇尚科学；二要坚持民主管理；三要坚持学术自由。所谓崇尚科学，既包括崇尚自然科学、工程技术科学，又包括崇尚社会科学、人文科学，要防止文理相轻、理工排斥的不良现象。所谓民主管理，既包括少数服从多数，也包含多数保护少数；

38、既要反对个人专制，也要反对大众暴政。所谓学术自由，是指在学术问题上，要秉承“我可以不同意你的观点，但我至死捍卫你说话的权利”的信念。二、大学学科建设的基本逻辑1.统一领导。学科建设作为高等学校的一项基本建设，它不是一项具体的工作任务，也不是学校哪个职能部门的专门职责，全校各部门、各单位，包括全体师生员工都负有学科建设的使命。所以，要想抓出实效，必须坚持统一领导。过去很多学校长期没有校领导分管学科建设工作，学科建设处于若干职能部门各管一摊，人人都管，人人又都不管的状况。现在虽有不少学校成立了学科建设领导机构，设有学科建设办公室（大多挂靠在研究生管理部门或学校发展规划处），但由于缺乏权威，难于统一

39、，因此，建设效果仍很不明显。大学要在学科建设上尽快有所突破，就必须成立由校长亲自挂帅的领导机构，统一领导学校的学科建设工作。统一领导包括两个方面，一是领导思想，要在思想上切实解决学科建设“扛什么旗、走什么路、实现什么目标”的问题，并把它内化为全校师生员工的思想信念。只有这样，才能把大家团结起来，齐心协力，一心一意搞好学科建设。二是领导组织，特别是抓好各级组织、各个部门的领导班子建设，并通过各级组织、各个部门的合理分工和密切配合，方能抓出实效。2.科学规划。要保证学科建设卓有成效，就必须制定一个切实可行的学科发展规划。首先，要有正确的指导思想，要以科学的发展观为指导，坚持全面、协调、可持续发展的

40、理念，遵循科学发展的规律。其次，要知彼知己。知彼，就是要了解省内外、国内外，同类或不同类、同层次或不同层次院校同类学科的发展现状、特点和趋势；知己，就是要了解本校本学科发展的现状、实力、潜力、优势，及与国内外的差距。第三，要坚持突出重点、形成特色。所谓重点，就是优先发展。不同的学校在不同的发展阶段有不同的发展重点，优势学科、弱势学科、空白学科都可以成为重点。判断一个学科能否作为重点，有三个标准：是否可能，是否急需，能否创造具有重大价值和影响的成果。学科的特色是指一个学科在长期的发展过程中形成的，并被社会所公认的、独特的、优良的特征。特色可以体现在多个方面，一个特征能否成为特色，关键要看两点：一

41、是显示度；二是影响力。国内外成功的学科建设经验证明，要保证重点突出、形成特色，就必须坚持有所为，有所不为。伯克利加州大学原有14个学院，下设100多个学系，当时他们提出的口号是“每个领域都要保持全美前三名”，后来发现这不可能。于是，他们调整发展战略，集中力量，重点发展生物原子工程（当时在美国发展生物原子工程的时机非常好），要求学校的每个系都尽量和生物原子工程挂钩，从不同角度配合生物原子工程的研究，以形成自己的特色。经过几年的努力，终于促成劳伦斯发明了加速器。正是由于发明了加速器，伯克利加州大学一下子拿了17个诺贝尔奖。伯克利加州大学的生物原子工程学科成了世界第一，伯克利加州大学才世界著名。斯坦

42、福大学“学术顶尖”计划的成功实施也充分证明了这一点。二战结束后的斯坦福大学作为一所私立的二流院校，地处佛兰西斯科海湾一隅，地理位置偏僻，师资流失严重，要想成为世界一流大学极为困难。面对这种严峻的形势，时任斯坦福大学副校长兼教务长的特曼大胆提出了“学术顶尖”的构想，决定打破所有学科均衡发展的传统做法，采取特殊措施，重点发展化学、物理和电子工程学科。经过努力，除化学成效稍逊外，物理学科成绩斐然，最突出的是布洛克发现核磁共振现象而获得1952年的诺贝尔物理学奖。这是斯坦福建校半个世纪以来获得的第一个诺贝尔奖，也是该校步入名牌大学的一个标志。而成就最大的还是电子工程学科。特曼依靠出租学校的土地，建立高

43、科技工业园，不仅使该地区成为美国高新技术企业发展的集散地，而且极大地增加了学校的收入，吸引了人才，为电子工程学科的发展创造了更好的条件。现在，斯坦福大学的电子工程学科和“硅谷”一起已成为世界各国著名大学进行学科建设的一个样板。3.组织实施。学科规划只有付诸实施，才能产生实效。学科规划的实效性，不仅取决于规划本身的合理性，更取决于规划实施的科学性。即使有一个好的学科规划，如果实施不科学，不仅不能达到目的，而且可能产生劳民伤财的负作用。所以，在学科建设过程中，规划一旦制定出来，就要着手付诸实施。实施学科规划，一要明确职责，责任到人；二要坚持责、权、利相统一原则。4.评估检查。为保证学科规划实施的科

44、学性与合目的性，除需要实施者周密设计、精心组织以外，还需要建立一个良好的外部监控机制。评估检查就是一个重要的监控措施。学科规划的实施过程怎样，效果如何，都可以通过评估检查得到反馈。进行评估检查，要坚持定期检查与不定期检查相结合、内部评估与外部评估相结合、定性评估与定量评估相结合。5.总结完善。总结完善贯穿于学科建设的过程始终。不仅学科建设的领导工作需要经常总结完善，学科规划的制定、组织实施、评估检查，包括总结本身都需要经常性地总结，不断完善。因为任何实践活动都不可能是完美无缺的，都有一个改进、完善的过程。总结的目的就是为了改进，使之更加完善。所以，总结一定要实事求是，坚持奖惩分明。要切实把总结的过程变成一个寻找差距、弥补不足的过程，变成一个回顾过去、展望未来的过程，变成一个师生参与、集思广益的过程，变成一个聚众思进、奋发图强的过程。只有这样，才能使学科建设工作越抓越好。15