学前教育学教案及讲稿14章

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1、泸州职业技术学院Luzhou Vocational & Technical College 教 案课程名称:学前教育学讲授班级: 2012级学前教育主讲教师:付先全职 称:讲师部 门:人文系泸州职业技术学院教务处制2012年8月泸州职业技术学院课程授课任务书 2012至2013学年 下 期课程名称 学前教育学 课程编号 课程类别 理论课 课程学分 4 适用专业 学前教育专业 教研室主任签字 系（院、部）主任签字 教学任务下达日期： 年 月 日学期授课任务书填写及使用说明1本任务书由任课教师根据教研室下达的教学任务填写相关信息。2. 课程编号和课程学分根据不同专业的人才培养方案规定填写。3本任务

2、书用蓝（黑）钢笔或签字笔填写，也可到教务处主页下载模板填写打印，于每学期开学前一周内完成。4本任务书由任课教师填写完毕后，经系（院、部）审核签字后，报教务科审核签字盖章后再下发任课教师。5教师应将该任务书和教案一起装订，随时接受检查。一、学期授课计划编订依据课程标准名称、批准单位及时间学前教育学，泸州职业技术学院教学委员会，2012年8月本学期主要讲授的内容（授课内容起止章节）本期讲授内容 第一章 学前教育的演进与发展第九章 幼儿园教育的拓展与合作采用教材名称、作者、出版社及版本学前教育学，牟映雪主编，教育科学出版社2012年8月第1版主要参考书梁志燊学前教育学北京师范大学出版社，2002黄人

3、颂学前教育学人民教育出版社，1989年版蔡迎旗学前教育概论华中师范大学出版社 2006年第1版教 学 时 数本学期授课计划时数班 级本学期教学周数本学期周学时数本学期计划教学时数预计假日缺课时数本学期实际教学时数总时数其 中讲授实验实训见习实习练习测验复习机动时数2012学前3班164640646042012学前4班164640646042012学前7班164640646042012学前8班16464064604教务处审核意见 年 月 日二、学期教学进度表周次日期授课章节及内容提要周学时教学形式讲授学时实验实训见习学时实训专周作业次数1第一章 学前教育的演进与发展442第二章 学前教育理论的形

4、成与发展4413第三章 学前教育政策与法规444第四章 幼儿与教师4454416第五章 幼儿的全面和谐发展教育4474484419第六章 幼儿园课程设计与生态环境利用441044111第七章 幼儿园的教育活动及其基本原则44124413441444115第八章 幼儿园教育的拓展与合作44116机动4学时64合计606三、学期实验（实训）进度表周次日期实验实训内容提要周学时教学形式实验实训场地（室）实验实训设备总学时学前教育学课程教案授 课 题 目第一章 学前教育的演进与发展第一讲 学前教育的演进与发展授 课 时 间第1周周 第 节 课 次1次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨

5、论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求了解学前教育的知识体系，课程地位及其价值。掌握学前教育的演进历程及其在各社会形态下的教育特征。培养学生以发展的眼光看待学前教育发展的规律。教学重点与难点教学重点： 各社会形态下的教育特征。教学难点：学前教育发展的规律。教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）学前教育的历史演进1、原始社会的学前教育2、农业社会的学前教育3、工业社会早期的学前教育（二）学前教育的发展现状1、学生通过阅读，讨论学前教育的发展

6、现状。2、师生共同总结现代社会发展中凸现出学前教育的价值：3、现代国外和中国学前教育的发展的对比学习四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业试析现代学前教育的特点及发展趋势。第一章 学前教育的演进与发展第一讲 学前教育的演进与发展一、导入二、新课教学（一）教师介绍学前教育学学科体系及其价值。（二）提出学习本课程的目的和要求。（三）学习第一章第一节内容“学前教育的产生与发展”1、学前教育的历史演进根据各时期的生产力发展水平，学前教育发展可分为三种教

7、育形态： 原始社会的学前教育 农业社会的学前教育 工业社会的学前教育（1）学习原始社会的学前教育主要特征： 儿童“公育公养”儿童属于氏族共有，集体劳动、集体教育子女。教育内容包括生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术教育、体格和军事训练教育方式以日常生活中的口耳相传和成人示范为主，儿童通过游戏等方式进行模仿学习，是一种典型的生活教育。（2）学习农业社会的学前教育主要特征：产生了人类社会最初的学校，但传统的学前教育仍以家庭教育为主。古代东方学前教育特色： 出现了丰富的学前教育理论和经典蒙学读物等古代西方学前教育特色： 强调优生优育、提倡双语教育等（3）学习工业社会早期的学前教育工业社会的生产力发展，

8、促使教育发生变革。两次工业技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业早期的学前教育经历了两个阶段：A 、初创阶段（18世纪至19世纪末）学前教育机构产生的原因：基于慈善目的最早学前教育机构诞生的过程： 1770年，法国新教派的牧师奥柏林（JFOberlin）创办的“编织学校”，被看作是近代学前教育机构的萌芽。 1816年，英国空想社会主义者罗伯特欧文在新兰纳克工厂创办了世界上第一所学前教育公共机构“幼儿学校”1837年，德国教育家福禄培尔（FWFrobel)在勃兰根堡开办了儿童活动学校，并于1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten），这是学

9、前教育史上第一所以幼儿园命名的教育机构。 B、 确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中的地位。1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为“母育学校”，并规定费里教育法中颁布的“国民教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学前教育。1918年，英国费舍教育法规定：“地方当局为2-5岁的儿童开设幼儿学校”2、学前教育的发展现状（1）学生通过阅读，讨论学前教育的发展现状。（2）师生共同总结现代社会发展中凸现出学前教育的价值：A.社会发展要求提高幼儿教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求

10、国家越来越重视幼儿教育发展。妇女解放运动直接促进了幼儿教育发展。幼儿自身的发展也对幼儿教育提出了新要求B.脑科学、心理学等研究成果支持并激励幼儿教育发展 脑科学研究表明，关键期内适宜的经验和刺激是运动、感觉、语言及其他脑高级功能正常发育的重要前提。并将其形象地称为“机会之窗”。脑科学技术的进步也促进了心理学研究的发展，其中包括了对婴儿期心理发展情况的新认识。 （3）现代国外和中国学前教育的发展的对比学习三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第一章 学前教育的演进与发展第二讲 影响学前教育的社会因素授 课 时 间第1周周 第 节 课 次2次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（

11、 ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。掌握21世纪世界学前教育发展的新趋势。培养学生从整体视角看待学前教育问题的能力。教学重点与难点教学重点： 学前教育的发展趋势教学难点：政治、经济等因素对学前教育的影响的具体表现教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）教师引导学生学习影响学前教育的社会因素1、经济与学前教育2、文化与学前教育3、家庭与学前教育4、妇女与学前教育（二）教师引导学

12、生学习21世纪学前教育的发展趋向1、学前教育发展的国际化和本土化趋势2、学前教育课程的整合性3、学前教育机构类型的多样化和社区化4、学前教育机构重视创设丰富的教育环境，为幼儿提供多样化经验5、完善教育法规体系与规范学前教育管理6、幼小衔接是学前教育研究的重点课题四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业解读家庭、妇女与学前教育发展的关系。如何客观、有效地评价学前教育质量？第一章 学前教育的演进与发展第二讲 影响学前教育的社会因素一、导入 复习导入。

13、二、新课教学（一）教师引导学生学习影响学前教育的社会因素学前教育作为一种特有的社会现象和社会活动，其发展受到社会经济、政治、人口、文化、家庭结构以及妇女的地位等多种社会因素的制约。1、经济与学前教育学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖于学前教育的发展。具体表现为：（1）教育先行（2）经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度（3）学前教育与经济关系的协调发展2、政治与学前教育（1）政治与学前教育的合理界限（2）政治直接作用于学前教育3、人口与学前教育人口对学前教育的影响主要体现在以下几方面：人口数量对学前教育的影响（2）人口质量对学前教育的影响（3

14、）人口结构对学前教育的影响（4）人口生育政策影响学前教育4、文化与学前教育学前教育的发展过程是一种历史文化的演变过程，即“文化化”的过程，学前教育植根于人类赖以存在的社会文化情境中，特定的社会文化对学前教育具有重大影响。5、家庭与学前教育（1）家庭教育的历史渊源（2）家庭对学前教育的影响（3）家庭教育的现状6、妇女与学前教育（二）教师引导学生学习21世纪学前教育的发展趋向1、学前教育发展的国际化和本土化趋势各国最新的学前教育理论传播到世界各地，并与当地的本土文化相融合，生成了富有民族特色的学前教育思想。2、学前教育课程的整合性众学者都强调课程内容的整合性、课程实施的适宜性、课程整合的多方参与性

15、，都以幼儿整体发展作为课程整合的出发点和落脚点。3、学前教育机构类型的多样化和社区化中国逐渐建立了以政府为主导的、社会参与、公办民办并举的多样化办园体制。4、学前教育机构重视创设丰富的教育环境，为幼儿提供多样化经验 纲要中，明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。5、完善教育法规体系与规范学前教育管理中国：以幼儿园工作规程和幼儿园管理条例为核心，标志着我国学前教育开始走上了依法治教的法制化和科学化道路。6、幼小衔接是学前教育研究的重点课题 幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育间的过渡、衔接过程，是促进儿童实现从学前期向学龄期顺利发展的过程，受到了世界各国的广泛

16、关注。（如美国、日本、法国等）7、追求教育公平，国家财政支持学前教育普及学前教育成为众多国家教育政策的重要内容，公共财政支持将成为国家介入学前教育的重要形式。8、提供优质的学前教育，实施学前教育质量评价学前教育质量评估体系的建立，应该联系本国具体的教育国情，制定富有人性、弹性的标准。三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第二章 学前教育理论的形成与发展第一讲 中外学前教育理论的形成与发展授 课 时 间第2周周 第 节 课 次1次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求熟悉卢梭的学前教育思想，精神分析学派和人类发展生态学的学前

17、教育理论，中国天才教育时代的学前教育理论；掌握中国社会转型时代的中国学前教育理论体系，现代典型的学前教育方案； 通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。教学重点与难点教学重点： 各派不同教育理论的具体观点教学难点：实践中如何正确地运用理论教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）国外学前教育理论的形成与发展1、学前教育思想的萌芽2、学前教育思想的形成3、现代学前教育思想的发展与变革（二）中国学前教育理论的

18、形成与发展1、中国学前教育思想的萌芽2、中国学前教育理论的形成3、中国学前教育理论的发展与变革四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业简述福禄培尔学前儿教育思想的基本观点。简述中国在社会转型期学前教育思想发生了哪些变化?第二章 学前教育理论的形成与发展第一讲 中外学前教育理论的形成与发展一、导入 复习导入。二、新课教学：（一）国外学前教育理论的形成与发展1、学前教育思想的萌芽时间： 远古时期至17世纪初（学前教育思想的孕育期）代表人物：柏拉图、亚

19、里士多德、昆体良学生阅读柏拉图、亚里士多德、昆体良的思想观点，总结学前教育思想萌芽阶段的主要特征。师生共同总结主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治学和社会学等著作中，未成为一门独立的学科。2、学前教育思想的形成时间： 17世纪初到19世纪末代表人物：夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴斯泰洛齐 、福禄培尔 学生阅读夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴斯泰洛齐 、福禄培尔的思想观点，总结学前教育思想形成阶段的主要特征。师生共同总结主要特征： 教育著作开始系统阐述学前教育思想，使学前教育学逐渐成为一门独立学科。3、现代学前教育思想的发展与变革时间： 19世纪末到20世纪初代表人物及流派：蒙台梭利 、精

20、神分析学派、行为主义学派、认知发展学派和人类发展生态学 学生阅读蒙台梭利 、精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派和人类发展生态学的思想观点，总结学前教育思想形成阶段的主要特征。师生共同总结主要特征： 正规的社会性幼儿教育机构建立并逐步发展，幼儿教育理论从教育学中分离出来，成为一门独立的学科，与幼儿教育实践同步。（二）中国学前教育理论的形成与发展1、中国学前教育思想的萌芽时间：原始社会至鸦片战争时期 主要特征：学前教育主要在家庭中实施，并没有产生专门的学前教育机构。（1）学前教育思想孕育的背景 从统治者角度看，“学而优则仕”成为教育儿童的指导思想。 从家庭及个人角度看，“光宗耀祖”成为学前家

21、庭教育的基本出发点。 从文化角度看，学前教育思想的形成与儒家文化紧密相连。（2）早期的学前教育思想典型代表：贾谊（公元前200前168年） 、颜之推（531约595年） 、朱熹（11301200年） 、王守仁（14721528年）2、中国学前教育理论的形成时间：鸦片战争至新中国成立之前 主要特征：我国开始尝试社会化学前教育 ，民国时期以陶行知、陈鹤琴、张雪门等为代表的诸多教育家投身于幼稚教育改革，在实践中逐步形成了满足中国国情需要的学前教育理论体系。3、中国学前教育理论的发展与变革时间：新中国成立至今主要特征：新中国的学前教育理论以教育文化的引进和本土化为变革主线，在理性主义经验主义建构主义的

22、知识观嬗变中前进发展。三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第二章 学前教育理论的形成与发展第二讲 现代典型的学前教育方案授 课 时 间第2周周 第 节 课 次2次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。教学重点与难点教学重点： 现代典型的学前教育具体方案教学难点：具体方案在实践中的正确运用教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容

23、一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）(一)瑞吉欧的方案教学（二）多彩光谱方案（三）蒙台梭利教学法（四）陈鹤琴的活教育方案（五）海伊斯科普方案（high/scope课程）（六）凯米课程四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业分析现代典型的学前教育方案与幼儿园教育实践的效果。第二章 学前教育理论的形成与发展第二讲 现代典型的学前教育方案一、导入 复习导入。二、新课教学：(一)瑞吉欧的方案教学教师介绍该方案：方案教学：于1

24、900年首次被提出，是指由学生自己计划，采取一连串的行动，按照预定目标去进行活动的方法，以培养学生各种问题解决能力为宗旨。 意义：表现在探索过程本身充满变化、充满兴趣与自发性的学习机会；强调达到目标“过程”中的“步骤性”，关注学习活动对学生的意义性，突出“做”和“思考”的要素。 瑞吉欧的方案教学：形成于“二战”后，是瑞吉欧教育系统中课程与教学的重要组成部分。学生讨论学习，师生总结。 （二）多彩光谱方案教师介绍该方案： “光谱方案”：建立于1984年，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所做的研究，多彩光谱象征着每个儿童的智能和潜能如光谱般多样和丰富。 光谱方案的启示根据光谱方案，我们应以发展所

25、有人的所有方面为教育目标，在幼儿的全方位活动中发现幼儿的优势面，并用光谱教学法使幼儿优势面的学习经验迁移到弱势面上，从而促进幼儿和谐发展。教师与幼儿应全方位合作，教师在幼儿的活动过程中密切注意观察幼儿的活动情况，并适时给以引导、适当评价，以鼓励优势成果为切入点，增强幼儿的创造信心，以保证优势经验的迁移效果。学生讨论学习，师生总结。 （三）蒙台梭利教学法教师介绍该方案：19世纪末20世纪初，工业革命引发世界各领域发生巨变，教育也亟待革新。蒙台梭利运用生物学的观点和方法，以自创的“儿童之家”为实验基地，进行儿童教育实验研究，以期建立一门科学的教育学，以改良教育，促进社会进步。她运用科学的方法来观察

26、幼儿的发展并加以记录，研究结果体现在童年的秘密、蒙台梭利方法等著作中。 学生讨论学习，师生总结。 （四）陈鹤琴的活教育方案教师介绍该方案：在“五四”新文化运动的影响及欧美、日本等国的学前教育经验对中国教育的冲击下，陈鹤琴提出了“活教育”教育理论，并进行实践，产生“活教育”教育方案。学生讨论学习，师生总结。 （五）海伊斯科普方案（high/scope课程）教师介绍该方案：海伊斯科普课程又叫高瞻课程，1962年由美国儿童心理学家戴维韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构所研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案。学生讨论学习，师生总结。 （六）凯米课程教师介绍

27、该方案：凯米和德弗里斯的“衍自皮亚杰的课程试验方案”简称凯米课程，是一个最为纯粹地坚持皮亚杰理论的课程方案。该课程的最大特色，就是运用皮亚杰的思想对各种传统的学前教育活动进行全面的重新的考察与审视。尤其在科学、数学领域颇有建树，并且根据自身理论开发了初级数学教育的方案。学生讨论学习，师生总结。 三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第三章 幼儿教育政策与法规第一讲 国外发达国家学前教育政策与法规授 课 时 间第3周周 第 节 课 次1次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求了解近代以来世界主要发达国家美国、英国、德国、日本

28、幼儿教育政策和法规的演变历程；分析主要发达国家幼教法规的主要特点。教学重点与难点教学重点： 各发达国家幼教法规的主要特点教学难点：法规的演变历程中的变化教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）世界各发达国家学前教育政策与法规演进及特点1、美国学前教育政策与法规2、英国学前教育政策与法规3、德国学前教育政策与法规4、日本学前教育政策与法规5、学生回顾本节课各发达国家学前教育政策与法规的演进与特点，比较分析其共同点与区别点。四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知

29、识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业比较英美两国学前教育法规的特点。第三章 幼儿教育政策与法规第一讲 国外发达国家学前教育政策与法规一、导入 复习导入。二、新课教学：世界各发达国家学前教育政策与法规演进及特点（一）美国学前教育政策与法规1、背景：学前教育机构产生于18世纪，但其地位直到第二次工业技术革命之后才逐渐被各国以立法形式得以确立，尤其是一战以后，各国更为重视学前教育，不断地推出各种法律法规，以保证和促进学前教育发展。2、特点：（1）加强对弱势群体的补偿，保障教育公平；（2）学前教师

30、资格的法律保障（二）英国学前教育政策与法规1、学前教育政策法规的演进2、特点（1）关注弱势和残障幼儿群体，改善处境不利儿童的教育（2）逐步加大财政投入（三）德国学前教育政策与法规1、学前教育政策法规的演进2、特点（1）各州立法保障幼儿的基本权利（2）家庭援助政策是德国学前教育体系的重要组成部分（四）日本学前教育政策与法规1、学前教育政策法规的演进2、特点 （1）确立幼儿教育的法律地位（2）幼保双轨制（五）学生回顾本节课各发达国家学前教育政策与法规的演进与特点，讨论小结其共同点与区别点。三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第三章 幼儿教育政策与法规第二讲 中国学前教育政策与法规授 课 时 间第3

31、周周 第 节 课 次2次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求了解中国幼儿教育政策和法规的演变历程；把握当前我国学前教育政策与法规问题，树立以法治教的意识。教学重点与难点教学重点： 我国学前教育法规的主要特点教学难点：我国学前教育政策与法规问题的改进措施教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）中国学前教育政策与法规1、中国学前教育政策法规的演进2、中国学前教育政策法规的特点3、中国学前教育

32、政策法规的展望4、学生回顾世界各发达国家学前教育的特点，对比中国学前教育的政策法规特点，谈谈值得学习和借鉴的地方。四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业比较中日两国学前教育法规的特点。.影响中国学前教育政策和法规建设的主要因素有哪些？为什么要加强学前教育的立法？我国学前教育立法主要有哪些？第三章 幼儿教育政策与法规第二讲 中国学前教育政策与法规一、导入 复习导入。二、新课教学：中国学前教育政策与法规（一）中国学前教育政策法规的演进（二）中国学前

33、教育政策法规的特点1、我国现行的幼教法律体系趋于完善2、“地方负责、分级管理”的管理体制3、逐步兑现国际条约中关于学前教育的承诺4、我国港澳地区学前教育立法5、我国学前教育立法存在的问题（三）中国学前教育政策法规的展望1、完善学前教育立法体系 只有完善教育法律体系和立法，才能明确学前教育的领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、办园条件、教师责任及权利与待遇等重要法律关系问题，我国学前教育事业的健康发展才能得到根本保障。2、学前教育立法确保教育公平教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。 3、强化政府的行政管理责任学前教育之所以得到发展，是因为得到了政府强有力的支持，

34、学前儿童是社会中的弱势人群，保护他们是政府不可推卸的责任，所以支持学前教育是政府重要政策。4、建立与完善学前教育投入机制，促进教育公平我国学前教育财政的公平要靠制度来保障；政府应是实现幼儿教育公平的主要责任者为了实现学前教育财政公平, 既要保证投资份额在同类群体中的均等, 又要适当补偿弱势群体。5、提升学前教育师资的法律地位政府有责任和义务保障全社会认同幼儿教师同其他教师同等的社会地位;制订符合事业发展需要和我国实际情况的学前教育师资。 6、建立学前教育督导和评估制度，坚持督政与督学相结合一政府要完善学前教育监督和评估体系，使学前教育的监督与评估制度化，实现政府在学前教育监督与评估中作用。（四

35、）学生回顾世界各发达国家学前教育的特点，对比中国学前教育的政策法规特点，谈谈值得学习和借鉴的地方。三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第四章 幼儿与教师第一讲 幼儿与儿童观授 课 时 间第4周周 第 节 课 次1次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求了解幼儿的特性；理会儿童观的演变历程和儿童的基本权利。教学重点与难点教学重点： 历史上常见的几种儿童观教学难点：儿童观的建立教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课

36、教学：（75分钟）（一）教师引导学生表达自己关于幼儿的一些观点，师生总结幼儿的特性：（二）儿童观的演变历程1、从观念的主体角度考察，儿童观的形态大致可归结为三种形态（1）社会法规形态的儿童观（2）思想理论形态的儿童观（3）大众观念形态的儿童观2、从时间跨度上看，儿童观的大致可归结为三种（1）古代儿童观（2）近代儿童关（3）现代儿童观（三）学生通过上述儿童观的学习，谈谈自己收获了什么，构建了怎样的儿童观。四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业谈谈

37、自己有哪些儿童观。第四章 幼儿与教师第一讲 幼儿与儿童观一、导入 复习导入。二、新课教学：幼儿（一）教师引导学生表达自己关于幼儿的一些观点，师生总结幼儿的特性：1、幼儿是自然性和社会性统一的完整个体2、幼儿是具有巨大发展潜能的人3、幼儿是自助构建的学习个体4、幼儿的发展具有差异性（二）儿童观的演变历程1、从观念的主体角度考察，儿童观的形态大致可归结为三种形态（1）社会法规形态的儿童观（2）思想理论形态的儿童观（3）大众观念形态的儿童观2、从时间跨度上看，儿童观的大致可归结为三种（1）古代儿童观（2）近代儿童关（3）现代儿童观（三）学生通过上述儿童观的学习，谈谈自己收获了什么，构建了怎样的儿童观

38、。三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第四章 幼儿与教师第二讲 幼儿与儿童观授 课 时 间第4周周 第 节 课 次2次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求了解3-6岁儿童学习与发展指南的内容；掌握幼儿拥有的基本权利的内容。教学重点与难点教学重点：指南的具体要求教学难点：相应的教育建议教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）3-6岁儿童学习与发展指南的学习1、教师指南的基本理念2、教师引导

39、学生学习指南的基本内容2、幼儿的基本权利3、举例学习健康与身体发展领域的要求。4、实施指南应遵循的原则（二）学习幼儿的基本权利1、中国儿童发展纲要（20112020年）（简称新儿纲）2、幼儿的基本权利四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业通过对指南和新儿纲的学习，谈谈自己的学习收获。第四章 幼儿与教师第二讲 幼儿与儿童观一、导入 复习导入。二、新课教学：（一）3-6岁儿童学习与发展指南的学习1、教师指南的基本理念 指南以为幼儿后继学习和终身发展

40、奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。2、教师引导学生学习指南的基本内容 指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。3、举例学习健康与身体发展领域的要求。4、实施指南应遵循的原则（二）学习幼儿的基本权利1、中国儿童发展纲要（20112020年）（简称新儿纲）指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三

41、个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持儿童优先原则，保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利，缩小儿童发展的城乡区域差距，提升儿童福利水平，提高儿童整体素质，促进儿童健康、全面发展。基本原则（5条原则）总目标：从儿童的健康、教育、福利、社会环境和法律保护等五大领域提出了到2020年儿童发展应达到的目标。教师引导学生重点把握新儿纲的突出特点。2、幼儿的基本权利（1）幼儿的生存权（2）幼儿的健康权（3）幼儿的受教育权三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第四章 幼儿与教师第三讲 幼儿教师及其专业发展授 课 时 间第5周周 第 节 课 次1次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ）

42、 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求了解幼儿教师的职业特点；熟悉并掌握幼儿教师专业素养和专业成长的内涵。教学重点与难点教学重点：指南的具体要求教学难点：相应的教育建议教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）认识幼儿教师职业1、现代幼儿教师的多元化角色2、幼儿教师职业的特点3、幼儿教师的专业素养（二）解读文件幼儿园教师专业标准（试行）（2011）（三）学习幼儿教师的专业成长1、幼儿教师专业成长的历程2、幼儿教师专业成长的困境与影响因素3

43、、幼儿教师专业成长的途径四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业幼儿教师职业有哪些特点，如何促进教师专业成长?第四章 幼儿与教师第三讲 幼儿教师及其专业发展一、导入 复习导入。二、新课教学：（一）认识幼儿教师职业1、现代幼儿教师的多元化角色（1）幼儿教师是幼儿生命的关怀者（2）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴（3）幼儿教师是幼儿学习的支持者和引导者（4）幼儿教师是家长工作的合作者和协作者（5）幼儿教师是幼儿学习的研究者2、幼儿教师职业的特点3、幼儿教师的

44、专业素养（1）幼儿教师的职业道德热爱、尊重和保护幼儿 热爱幼儿教育事业（2）幼儿教师的专业知识（3）幼儿教师的专业能力（4）幼儿教师的身心素质（二）解读文件幼儿园教师专业标准（试行）（2011）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据中华人民共和国教师法，特制定幼儿园教师专业标准(试行)（以下简称专业标准）。 专业标准由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。其中，基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力；实施建议规定了各个教育主体的责任，包括了各级教育行政部门、幼儿园教师教育的院校、幼儿园及幼儿园教师四部门。 （三）学

45、习幼儿教师的专业成长幼儿教师的专业成长：指幼儿教师在个人的工作中，通过个人的努力和团体的合作，促使其教学品质和教育素养逐渐成熟的过程。 教师专业成长的最佳方式是在自己的工作岗位上、在常态的教育环境之中发现问题、研究问题、解决问题，继而获得专业成长。1、幼儿教师专业成长的历程顺应阶段适应阶段专业化阶段发展阶段2、幼儿教师专业成长的困境与影响因素（1）外在因素 社会对幼儿教师的职业认同感低 社会对幼儿教师职业的专业属性和专业素养认识肤浅，幼儿教师职业的从业资格和技能水平要求不高。社会对教师职业的专业属性与专业素质的认识水平，在某种程度上也决定着教师职业的专业化程度。幼儿园管理方面 教师职称评定、晋

46、级等，多数都是在规模较大的幼儿园内开展，且相对于小学教师职称的获得而言，幼儿教师获得职称评定的机会少且难；幼儿园对本园教师在科学研究方面的要求比较低，对教师的专业特性、专业知识、能力和技能素质的关注力度不够大。（2）内在因素幼儿教师自身的专业主体性不强 如幼儿教师对专业的内涵、标准认识模糊，对自己的职业性质和意义缺乏深刻的理性认识等幼儿教师的职业信念不强 社会地位和经济待遇等问题影响着幼儿教师的职业观、事业心和进取心等，如一些年轻教师把幼儿教师这一职业当作暂时性选择，认为幼儿教师职业本身的发展空间不大，一旦有了合适的职业他们立即离职，加之幼儿教师在日常教育教学活动中需要处理各种问题，以至于身心

47、疲惫，容易产生职业倦怠，影响了自身的职业信念。3、幼儿教师专业成长的途径三、课堂小结与布置作业授 课 题 目第四章 幼儿与教师第四讲 师友关系授 课 时 间第5周周 第 节 课 次2次课 时 安 排2课时 课 型（请打）理论课（ ） 讨论课（ ） 实验课（ ）习题课（ ）其他（ ）教学目的与要求理解师幼互动的内涵、特征及模式。能形成从事幼儿教育必备的职业信念，正确处理师幼关系中的矛盾与冲突，具备一名合格幼儿教师的专业技能。教学重点与难点教学重点：师幼互动的内涵和结构教学难点：积极、适宜的师幼互动的建构教学方法与手段教学方式：主要采用讲授法和讨论法教学辅助手段：多媒体教学教学中注重师生互动教 学

48、 内 容一、师生问候（1分钟）二、引入（3分钟）三、新课教学：（75分钟）（一）教师介绍师幼关系（二）教育活动中的教师和幼儿1、师幼互动的内涵和结构2、师幼互动与师幼关系3、师幼互动的结构要素4、师幼互动的模式分类5、建构积极、适宜的师幼互动四、学生看教科书分钟并结合教师所讲复习巩固所学知识（3分钟）五、学生针对自身所学中存在的问题向教师提问并释疑（3分钟）六、学生总结本节课收获的知识（3分钟）七、布置作业（2分钟）思考题与作业请用本章所学知识分析案例一则案例，并提出相应的师幼互动策略。第四章 幼儿与教师第四讲 师幼关系一、导入 复习导入。二、新课教学：（一）教师介绍师幼关系：师幼互动是贯穿于

49、幼儿一日生活中最核心的人际互动，它是幼儿园教育的重要组成部分。 幼儿在与教师的互动中发展自我、建构自我。教师在与幼儿的互动中履行着教育者的职责，实现着幼儿园的教育功能。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出，教师应该：“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。 （二）教育活动中的教师和幼儿幼儿园教育活动是由教师的教与幼儿的学共同构成的双边复合活动。在这种活动中，教师与幼儿进行不同性质的活动。其中： 教师进行的是教育工作，是教育工作的主体； 幼儿进行的是学习活动，是学习活动的主体1、师幼互动的内涵和结构（1）师幼互动的内涵广义：师幼互动既

50、包括发生在托儿所教师与3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与36岁幼儿之间的互动。 狭义：师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动，是指发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日活动中的教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。2、师幼互动与师幼关系“人际关系是指人与人之间通过交往、互动而形成的直接的心理关系”。而广义的师幼关系，是指在教育过程中师幼双方通过交往和相互影响而形成的双边互动的关系系统；广义的师幼互动不仅是师幼双方交往和相互作用的过程，还应包括相互作用的背景、内容、机制和结果等。由此可见：师幼关系是师幼互动的结果，既成的师幼关系又是师幼互动发生的心理背景。师幼互动是师幼关系的动态

51、展示，师幼关系是师幼互动的静态表征。3、师幼互动的结构要素（1）外显要素 师幼互动的外显要素是在幼儿与教师互动过程中可以直接观察到的内容。（2）内隐要素 场景界定：任何师幼互动行为都是在一定的场景中发生的，同时场景又会对人的行为产生必然的影响。角色认知：是指师幼互动的主体对自己及互动方在互动过程中所扮演的角色的认识与理解。行为期待：行为期待是教师与幼儿对自己与对方在互动过程中行为所怀有的具体期望。4、师幼互动的模式分类根据教师发起互动时的行为对象,可分为师班互动、师组互动、师个互动三种类型根据师幼行为的属性，将师幼互动类型划分为控制型、容许型、拒绝型、服从型四种类型根据教师与幼儿在交往过程中对

52、自己与对方角色的认知，师幼互动是发生在教育者与受教育者之间还是发生在非教育者与教育者之间，将师幼互动分为倾斜模式和平行模式5、建构积极、适宜的师幼互动（1）创设自由宽松的教育环境 创设自由宽松的教育环境，主要从突出幼儿的主体地位、营造积极的情感氛围两方面入手。（2）师幼双方要善于关注对方，促进双向交流 情感交流是在相互关注、相信、尊重的基础上，把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。（3）适时引导可以促进师幼双方有效的参与 善于关注对方和双向交流是适宜的师幼互动的关键。（4）了解幼儿的内心世界，正确应对突发事件 在师幼互动过程中，教师应以一种开放性的心态，在处理偶发事件时，教师应控制情绪、冷静分析，因势利导。三、课堂小结与布置作业