慈母情深含反思

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1、人教版新课标小学语文实验教科书五年级上册慈母情深教学设计授课者：陆益来 教学目标1认识、会写“陷、碌、攥”3个字，理解和积累“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点1.教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。2.教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。一、诗词导入，走进母亲1、（出示）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝

2、，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。游子吟2、读了这首诗你想说点什么？母爱是何等的深沉，今天就让我们走进慈母情深。齐读课题。设计意图：利用课前吟诵的古诗，引入慈母情，自然过渡到慈母情深。二、初读课文，感知整体1、自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍，想想课文主要讲了什么内容。2、生字词教学龟裂 数落陷入 忙碌 攥着 疲惫失魂落魄 震耳欲聋 （1）自己先读读。（2）指名读。正音：攥（zun）很难读，龟裂（jnli）的“龟”是一个多音字。（3）齐读。3、课文主要讲了一件什么事呢？（我想买青年近卫军，贫穷的母亲不顾同事反对给了我一元五角，所以我有了第一本长篇小说。）三、细

3、读课文，品味母爱1、慈母情深在何处呢？现在请大家默读课文，一边读一边思考哪里表现了母亲的深情，把感动你的句子划下来，在旁边写写批注。研读一： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。【师少引导，让生说】（1）你感受到了什么？（母亲很辛劳，环境很糟糕）（2）从哪些词感受到的？（瘦弱 烤）（3）把你的感受送入句子中读一读。（4）哪里也写出了环境的糟糕呢？【过渡】研读二：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）怎么来理解这个词“震耳欲聋”？ （声音很响，快把耳朵震聋了。）（2）震耳欲聋的噪声给你怎样的感受？（烦躁 想逃）（3）读出你

4、的感受。（4）这震耳欲聋的噪声不仅仅在这句话中，它还藏在字里行间，请你找一找。（妈，我“大声”说出了母亲的名字，母亲“大声”问，“大声”说。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道-）（5）想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读。明天的母亲在怎样的环境下工作？读。（6）糟糕的环境流露的不正是慈母情深吗？齐读课题。研读三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1）学生自由朗读谈感受。（母亲辛劳等。）（2）母亲直起背转过身，这是短暂的动作，可在却让我们感觉如此的漫长，看一看，作者在写法上有什么特别之处？（“我的母亲”出现了三次

5、，在句子后面。）【如说不出可以出示下面的话，让学生比较：】我的母亲，背直起来了。转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。（3）同桌对比读读看，你发现了什么？作者为什么要这样写？（突出母亲的衰老， “我”的惊讶，表达了“我”的心痛。）（4）师生合作读。我们一起来合作读读原文，你们读红色的字体。你读到了什么？（5）三次呼唤“我的母亲”：喊出了我的震惊，喊出了我的愧疚，喊出了我的心痛。齐读。（6）是啊，母亲的深情尽在岁月的摧残中日渐凸显，再读课题。设计意图：这句话的句式是教学的重难点，通过自由读、对比读、师生合作读等多种方式体悟作者这样写的用意，情在读中感，理在读中悟，法在读中明

6、。研读四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（1）你读出了什么？（工作艰辛 生活艰辛）（2）是啊，当时作者的父亲远在几千里外大西北工作，一家5个孩子的生活都要母亲负担。出示资料六十年代初期，大多数老百姓家境艰难，多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。梁晓声的母亲（3）同学们，母亲一天只能挣九毛，而作者一开口就要了多少钱？（一块五。）这相当于母亲辛勤工作两天。而在当时，这一元五角钱相当于一个家庭几天的生活费，所以难怪当母亲给我钱的时候，旁边这位阿姨（你忍

7、心朝你妈要钱买书哇？）可是母亲却说“我挺高兴他爱看书的！”设计意图：学生对那个年代人们生活情况不了解，适当补充资料，帮助学生了解当时国家的经济状况补充了学生生活体验的空白点，从而理解一元五角当时对一个家庭的重要性。帮助学生更好地体会人物的情感。研读五：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（1）这里哪个动作感动了我？(塞)（2）母亲会怎样塞给我呢？（毫不犹豫 不假思索 迫不及待）（3）请你走进母亲，自己读读这句话。（4）塞的还仅仅是钱吗？还有（爱 希望 心血 汗水）是啊，塞的不正是母亲的一片深情吗？齐读。 研读六：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将

8、头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（1）你读懂了什么？（母亲忙碌、艰辛）（2）从哪里感受到的？(四个“立刻”“又”)（3）怎样读这个句子才能够读出母亲的忙碌呢？（读得快）（4）你的朗读让我看到了一个紧张忙碌的母亲，母亲啊，你为什么不歇歇呢？你的朗读让我看到了一个争分夺秒辛劳的母亲，母亲啊，你为什么不停停呢？（5）多么朴实的话语，多么无私的母爱，多么伟大的母亲！原来母爱的这份深情就藏在这日复一日、年复一年的艰辛劳作中，齐读课题。设计意图：将学生的关注点聚焦到对母亲动作意味的挖掘上。然后让学生想像母亲是怎样掏，怎样数的，来引导学生体会生活的艰辛和母亲的不容易。从四个“立刻”体味母亲的辛劳。四、展

9、开想象，拓展升华设计意图：利用板书进行小结，回读课题，从总到分又回归整体的理念。1、这慈母情深就在这瘦弱的身体里，这慈母情深就在恶劣的环境里，这慈母情深就在这艰辛的工作里，再读课题。2、那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。（配乐）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍对地母亲说拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福等等。3、交流。4、作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！我们在懂你的歌声中结束本堂课。五、作业超市，注重积累1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2

10、收集颂扬母爱的名句或诗歌。3课外阅读颂扬母爱的文章，感受慈母深情。板书设计18* 慈母情深 身体瘦弱 环境恶劣工作辛苦 无私 伟大支持买书设计意图：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。从母亲的点滴表现中凸显慈母的深情，这是一种无私伟大的母爱。为何要“另起炉灶”？慈母情深教学反思这次的见面课后有幸聆听了平湖市语文教研员吴林妹的点评，也就有了浅薄的思考。在教学中很多问题，甚至很多环节都是“另起炉灶”。一、导入。我采用课前经典诵读游子吟，让学生谈感受然后引出母爱，从而进入课题。以为诗词的导入比较经典，其实就如吴老师说的，为何要“另起炉灶”呢。第六组课文的主题是“父母之爱”，第一篇课文就讲述了在突如

11、其来的地震面前，父爱所迸发的巨大力量，慈母情深是随后的第二篇课文，那么自然可以站在原有基础上上，运用课前导读的提示语：在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，母爱又是何等的深沉。这样一来，体现了单元意识，有整体的思想。“另起炉灶”的诗词显得就有点格格不入的矫情了。二、初读。在梳理课文主要内容时，有一位男生概括课文内容较为详细，我有点不满意。在没有任何评价的情况下就叫了另外一位同学，结果那位同学概括得太简单， 还是不令人满意。最后，我只得引导同学，概括记叙文可以抓住三要素起因、经过和结果。现在细想，我不该把第一位男生的回答弃之不理，这是很好的教学资源，我完全可以顺势评价：你把这

12、么长的一篇文章读成了一段话，真了不起。同学们，你听出来没有，他就是很好地运用记叙文的三要素起因、经过和结果。如果当时采取这样的评价，不但鼓励了孩子，而且教授了孩子概括内容的方法，少走了许多弯路。三、精读。在研读表现母亲深情的句子时，我让孩子自己找做做批注，然后全班交流。一个孩子分享了这句话“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”她说从这个“烤”字里感受到母亲工作环境很差。我马上点评，说得多好，哪里写提到了母亲工作环境差呢？以为这样顺势的引导就可以到“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”可是，吴老师告诉我，这个“烤”字上可以

13、做点文章。是啊，那位女孩子说得多好，抓住关键词读出了母亲工作环境的糟糕，我的评价那么单薄，单薄到苍白无力。其实可以顺着孩子的回答，“是啊，我只是几分钟的时间就感受烤的难受，可是母亲在的灯泡前一待就是一天，几天，甚至一辈子，可见”。孩子是最好的教学资源，让读到位的孩子欣喜，让没有读到位的孩子豁然开朗，教育就是在原有基础上进行的完善与提高，如果抛弃了孩子的基础，一味“另起炉灶”教给孩子知识，那么势必是低效的，甚至是无效的，教育的意义也就无处可寻了。四、小练笔。导练结合的新趋势下，练笔的价值就值得思考了。学校也做了校本研训“小班化背景下智慧型作业设计”。本堂课，我抓住课文中“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”，这个省略号留下了很多，于是，就让孩子写写此时此刻我会对母亲说些什么呢？原本以为还不错的小练笔设计，经吴老师反问，设计意图时，哑口无言了。是的，这个练笔的价值何在？即使学生没有上过这堂课他们的回答依然是这样，没有一个学生成长的空间。这又是变相的“另起炉灶”。一堂教研蹲点课结束了，留给了我很多的思考，没有如释重负的感觉，真的又是一个新的起点，要学的还有很多，一切都是新开始。7