黎康万前辈--2012市教研《课程标准》研读

《黎康万前辈--2012市教研《课程标准》研读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黎康万前辈--2012市教研《课程标准》研读（13页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、体育与健康课程标准（义务教育）修订版研读一、 课程性质（是定性、是课程实施与教学目标设定的主旨）体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容。以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。二、 课程特征（实施教学的内容选择的方向指引）基础性为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。实践性强调以身体练习为主要手段，提高学生的体育实践能力。健身性强调在学习过程中通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。综合性强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育、融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心

2、理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面知识和技能。三、课程基本理念（构建实施目标和教学策略的理论指导，也可以理解为根本）1、坚持健康第一的指导思想。2、激发学生的运动兴趣、培养学生体育锻炼的意识和习惯。3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康的学习。4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。四、课程目标1体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼发展体育与健康和创新能力，体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好

3、的心理品质；合作与交往能力；提高自学维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取乐观开朗的人生态度。（目标即国家对课程教与学的明确要求，是社会对体育与健康课程的期待，同时也表达了对教与学结果的明确要求。）课程分为“运动参与”，“运动技能”、“身体健康”、“心理健康与社会适应”四个学习方面。（过去是提学习领域）五、课程内容（过去是内容标准）水平四：学习目标与评价要点一、 运动参与学习目标1：初步形成体育锻炼的习惯评价要点：参加课内外体育锻炼的情况。学习目标2、体验运动乐趣，初步形成积极的体育态度。评价要点：对学习意义的理解。二、 运动技能学习目标1、简要分析体育比赛中现象与问题。评价要点：对

4、事件的分析与知识的认识。2学习目标2、提高体育学习和锻炼的能力，基本掌握运动强度、密度、靶心率、心率的测定和运动量的控制等基本知识和方法。评价要点：对科学锻炼的基本知识和方法的掌握程度，说出心率与运动强度和密度的关系。学习目标3、基本形成自主、合作、探究学习与锻炼的能力。能设置个人学习目标。评价要点：发现和解决体育与健康学习过程中有关问题的能力，学习目标4、田径类：短跑、中长跑、定向越野跑、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目技术。评价要点：完成所学技术动作的正确性以及速度、远度、高度。球类运动：篮球、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、毽球、珍珠球、三门球等。评价要点：在比赛中所学技战术

5、的熟练程度。 体操类：器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园健身舞等运动项目。评价要点：完成所学动作的身体姿势、节奏感、协调性、柔韧性、力量和表现力。单杠、双杠的组合动作质量。3游泳与冰雪类运动评价要点：对于所学不同泳姿或一定难度的滑冰技术掌握程度。 武术类：掌握并运用武术类项目的12组技术组合，基本掌握910个动作组合的武术套路。 民族传统类， （把原有的新兴运动系列，放在了课程内容的开发中陈述了）也即明确运动项目的教材明确为六类）学习目标5、增强安全意识和防范能力。目标1：提高安全运动的能力。目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中。评价要点：在体育活动和比赛中注意安全以及帮助他人安全

6、运动的行为表现。三、 身体健康：掌握基本保健知识；学习目标：了解生活方式与健康的关系。目标：基本掌握卫生防病的知识和方法。目标：基本掌握青春期保健知识。全面发展体能与健身能力。目标：在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。评价要点：运动项目练中灵敏性的表现。目标：在多种运动项目练习中提高速度水平。4评价要点：运动项目练习中的速度水平。如30秒快速跑或踢毽球次数等。目标：提高力量水平。评价要点：运动中力量表现。目标：心肺耐力水平。评价要点：运动项目中的心肺耐力水平。如测800米、1000米。四、心理健康与社会适应培养坚强的意志品质：目标：具有坚决果敢的决策能力，学会调控情绪的

7、方法。评价要点：体育活动中果断作出决策的行为表现。形成合作意识和能力。目标：树立集体荣誉感。评价要点：应对挫折成败的情况和行为表现。具有良好的体育道德。目标：形成良好的体育道德行为并迁移到日常生活中。评价要点：平时体育活动或比赛中的道德表现。五、实施建议：（一）对地区的建议：1、把握标准主要精神。2、对本地区经济、文化、教育以及体育与健康教学现状，学生体质状况等分析。3、提出本地区分类指导以及分层、分步推进的课程实施策略。54、确定本地区水平、教学内容的范围和标准。5、提出本地区各水平的学习评价建议，包括内容、方法与标准等方面。6、提出本地区实施体育与健康教学体育场地与器材配备，体育教师研修的

8、基本要求。（二）学校的实施意见：（准确把握理念目标内容、细化、具体化实施方案）1、分析学校体育教育改革的背景，体育与健康教学现状，学生体质健康状况课程资源、传统项目等。2、明确提出本校实施目标。3、制定本校课程实施的策略与计划。4、确定各水平和年级的具体学习目标。5、确定各水平和年级的具体教学内容与课时数分配范围。6、提出教法运用与学习指导的基本要求。7、具体规定各水平和年级学生体育与健康学习评价方案。包括具体内容、方法和标准等方面。8、提出体育与健康课程资源开发与利用建议。9、提出教学管理方面的具体要求。六、教学建议：课程教学质量与效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得，体能

9、的增强和学习行为的变化等方面。6教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、教学手段、学习评价等方面的问题，保证教学的有效实施，不断提高教学质量。（一）目标设置的建议：（新的提法）1、多元的基础上有所侧重也即体现体育教学以身体练习为主、体育教学中实施全面素质教育的宗旨的提出。2、细化课程标准提出的课程目标，结合学校、学生、项目、模块、单元、课时，将课程目标具体化。提高可操作性。有计划、有步骤促进学习目标达成。3、制定目标时要用能够体现不同层次意义的行为动词：4、目标设置的难度要适宜。所有的教学设计都需解决三大问题：教什么？也即教学目标的设置；如何教与学？指的是教学策略、方法、教学技术资源的选择

10、与运用，教到什么程度？表述的是学习结果。获得哪些知识、技术、素质的锻炼、体能的发展与提高，达到的变化等。目标应从知、（认知性知识与参与要求），能（运动技术技能与发展体能目标），情（心理和社会适应的目标）等方面设置。陈述于教学设计中、陈述于课堂中。目标的陈述一般应包括：“条件”在什么情境下；“行为”做什么和怎么做；“标准”做到什么程度。“条件”在什么情境下；“情境”指的是组织形式。7也即：教学组织形式、练习的组织如按顺序轮换、循环练习、集体的、分组的、分层的、与他人、同伴、合作的、游戏中、竞赛中等等； “行为”做什么和怎么做；“做什么”指的是内容与方法在环境、场地、器材条件、高度、重量规定做什么

11、；“怎么做”指的是行为情景：集体练习中、分组、合作下，徒手、持器械的、以及辅助手段如器械体操帮、托、推、搬、负重，或是在教师指导下、同学帮助下、与他人合作下等、安全环境下、日常生活中、在什么场地中、规定区域内以及时间速度或运动量与强度的条件和辅助手段：如器械体操的帮、托、推、搬等等“标准”做到什么程度。“标准”指的是参与过程的要求、掌握技术程度、身体负荷的量与强度，一般采用定性与定量指标。定性的如在较激烈的运动中、有轻微难受感觉的情况下、在游戏中做出、在竞赛中运用、做出什么等等。定量的如“在什么时间内至少完成多少次”、“以多快速度、用多重哑铃完成多少个动作、次数”。；例：全体同学（对象）在一分

12、钟内（行为条件）完成（行为动词）单足跳短绳（动宾结构）100次（行为表现、标准要求）。 “不同层次意义”指的是对某项技术学习的分层行为动词表述：如模仿、实践、做出；初步掌握、粗略掌握、基本掌握、掌握、熟练掌握、自如地运用到-于什么中。从体育与健康课程学习的四个方面去划分课程学习结果分类我们8可以分出：认知的、事实性知识。动作技能、智慧动作技能、情意等。认知的、事实性知识：如体育运动项目的概述、发展史、规则、健康知识、疾病预防。等。行为动词有：知道、了解、懂得、认识、记住、说出、复述、识别、理解、分析、领会、领悟、描述、应用等。动作技能：如所学的各项目技术、战术、素质练习内容也包括了智慧动作技能

13、等等。行为动词有：模仿、练习、做出、完成、掌握；学会、改进、完善、提高；做到、达到、取得、增进；运用、展示、发展；心理与社会适应。是在认知性知识获得的基础上，体现于个体在日常生活中、参与体育运动中的行为表现出来的可描述的行为表现、变化、提高。行为运词有：做到、表现、形成；履行、成为、具有；感受、克服、坚持；关心、关注、帮助；培养、提升；明确、体验、体现。等；在体现分层意义上的技能学习目标的陈述可以在行为运词前面加上副词如：初步掌握、基本掌握、熟练掌握、运用于。；（二）内容选择与教学设计建议1、体现目标引领内容的思想。2、符合学生身心发展特点。93、充分考虑学生运动兴趣与需求。4、适合教学的实际

14、条件。场地、设施、季节、气候、安全等；5、重视健康教育。保证一定时数的健康教育内容。对目标引领内容的看法：大目标引领、具体目标因内容程度而设定。如某球类运动单元，就是有了内容再定目标，而此时就是根据内容选择方法了。如运球教学，若该课是发展运球速度、控球能力。那么选择的学习方法是以游戏、竞赛；如果是锻炼突破能力的。那么方法的选择就是以绕障碍的、设防守的、攻防的、教学竞赛的；如是说内容是传球，方法是以上提到的了.;供大家思考（三）方法运用的建议1、有利于促进学生体育与健康知识、运动技能的掌握。2、针对性与实效性的创新（要求教的有效），调动学生学习积极性。3、创设和谐民主的课堂氛围。4、在运动技能学

15、习的同时，采用多种方法发展学生的体能。5、高度重视个体差异。（四）评价建议1、为下一步教与学作准备；2、判断学生学习存在问题与不足、原因及改进的教学。3、发现学生学习潜能，鼓励发展；4、培养提高自我认识、自我教育、自我发展的能力。10评价内容：1、体能参考体质健康标准确定体能指标、评价学生体能状况。2、知识与技能3、态度与参与4情意与合作；对教师学习培训的几点建议：1、准确解读课程理念、认准课程目标。把握体育教学特征。2、区分教与学、导与练的关系，定位教师角色，起好主导作用，调动主体学习意识。3、学会学习结果分类指导教学设计，用好教学法。认知知识以讲授为佳；动作技能讲解示范练习反馈为宜；智慧技

16、能以讲授体验为主，情感体检以诱导参与体检为好。4、补充完善运动技术、教育理论与教学技能的不足。努力向六会的方向靠拢：“会写”会教学设计的编写。把握三个要素：目标的设定、教学任务的分析、内容、教与学法的选择、场地器材教学媒体的运用，教学结果的预期。“会说”目标的陈述、知识点的传授、讲解的语言、说课。“会做” 课堂教学的实际操作、课堂管理、练习组织、示范的规格（重要的是讲技术规格、示规格的技术）。“会看”看课的技巧看出优点与不足、学生学练过程存在的问题与不足。 11“会教 ” 怎样才算是会教？会教有两个层面。第一层面是将自己的运动技能转化为教学行为传达给学生。第二层面是将自己具备的运动技能转化为让学生容易掌握的教材，并传授给学生；达到第一层面的是合格的教师。而达到第二层面的才是优秀的教师。“会评”：评价学生技能掌握情况、评价课的各环节存在问题与不足。；5、完善健康知识、生理学知识和教学理论知识，以目标分类学与教与学心理的理论指导教学。6、规划好自我发展的几步曲。积累经验反思教学，达到厚积薄发。7、关键在于爱心、用心、潜心、静心的修练。加强职业责任、岗位责任意识，把国家对体育教育的期待变为每位教师教学行为的自觉。8、我们在倡导教师理解新理念、观念转变的同时，要从操作层面、执行层面解决理论和实践的衍接问题。从而避免课程的先进理念在走进体育课时实践出现异化现象。2012、2、1812