小学数学苏教版一年级上册第8单元10以内的加减法同步教案

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1、第 8 单元 课题：得数在5以内的加法 第 1 课时 总第 课时教学内容：P44P45例题1，想想做做1-6。教学目标：1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解加法的含义，并能正确进行计算。教学难点：理解加法的含义。教学准备：教学挂图，小黑板教学过程：一、 先学探究1.预习作业：我会填。 5 4 5 2

2、 7 2 9 3 22. 课的开始，我们做一个快速抢答游戏，看谁答得又快又对。（小黑板出示）游戏：快速抢答。5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和2 1和()合成23可以分成()和24和1合成()3.师：今天，我们开始学习加法。（揭示课题）二、 交流共享1出示情境图“浇花”。提问：图中的小朋友们在干什么？你能说一说吗？2引导学生独立思考：原来有3个同学在浇花，后来又来了2个同学，一共有多少个同学在浇花？3组织学生小组内相互交流。4你是怎样想的？给大家讲一讲，并汇报计算结果。5谁再来说说：你是怎么知道一共有5个人的？6观察“试一试”情境图。（1）学生观察，同桌互说图意。（2）互相说一说

3、，再在课本上填写这个算式，算出得数。（3）小组讨论：为什么用加法算？1+2=3是怎样算出来的？再交流汇报。（4）组织交流：“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的得数？三、 反馈完善1“想想做做”第1题（1）学生看图，说说每幅图的意思（2）填写算式，互相说一说每个算式中各数的含义2“想想做做”第2题（1）学生弄清题目要求，画圆后算出得数。（2）全班集体交流。3“想想做做”第3题 ：独立填数，互相检查。4“想想做做”第4题：先说图意，再列式计算。5“想想做做”第5题，学生练一练，再说说怎么想的。6.“想想做做”第6题。学生独立描一描、写一写。说明：写算式时要从左往右按顺序写；

4、加号要先写“横”，再写“竖”，要横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。7.作业思考与调整：第 8 单元 课题：得数在5以内的减法 第 2 课时 总第 课时教学内容：P46P47例题2，想想做做1-6。教学目标：1在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义；认识减号，会读、写减法算式；能根据具体情境填写减法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的减法计算方法，并能正确计算。3发展初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，并能正确进行计算。教学难点：理解减法的含义。教学准备：挂图、卡片、小黑板教学过程：一、 先学

5、探究1.预习作业：口算2+3= 1+1= 3+1=4+1= 2+1= 2+2=1+2= 1+3= 1+4=2组织学生交流预习作业。3上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们学习一种新的计算方法减法。二、 交流共享1.出示情景图“浇花”。2引导学生独立思考：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么问题？可以怎样列式？组织学生小组内相互交流：说说自己的想法。3指导学生学习算式的读法。4组织全班集体交流。在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“”表示什么意思？“=3”表示什么意思？5课件出示“试一试”情境图。（1）引导：从图中你知道了什么？（2）提问：原来3个

6、小朋友做游戏，走了1个人，可以列出什么算式？（3）组织交流：你怎样想的？三、 反馈完善1“想想做做”第1题（1）学生看图，说图意。（2）列出算式并计算出结果。（3）互相说一说每个算式的含义。2“想想做做”第2题（1）独立完成。（2）思考并交流：分别划去了几个圆？（3）提问：你为什么用减法算？计算时你是怎么想的？3“想想做做”第3题 （1）为什么画5个圈？为什么划去3个圈？划去表示什么意思？（2）指名学生展示自己的做法，并说说自己的想法。4“想想做做”第4题：先说图意，再列式计算。5“想想做做”第5题，同桌互相合作，一个说算式，一个报结果。6.“想想做做”第6题：学生独立描一描、算一算。7.作业

7、思考与调整：第 8 单元 课题：0的加减法 第 3 课时 总第 课时教学内容：书本p48-49页例题、“想一想”“想想做做”。教学目标：1. 使学生理解0在加、减法中的意义。2. 在探索和交流中学会有关0的加、减法的计算方法。3. 感受数学与生活的联系，培养学生的观察、思考和推理能力。教学重点：熟练掌握关于0的加、减法的计算方法。教学难点：关于0的加、减法的计算。教学准备：挂图、卡片、小黑板教学过程：一、 先学探究1.预习作业：（1）口算23= 14= 43=51= 32= 42=31= 11= 22=（2）看图写数。 （ ） （ ）2谈话：一天，猴妈妈为三个孩子各准备了3个桃子作为午餐和晚餐

8、。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，老三一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？3 今天我们就来学习有关0的加、减法。二、 交流共享1出示情景图。2引导学生独立思考：从这两幅图中你知道了什么？同桌互说。3组织全班集体交流。（1）要算“现在有几人”、“两盆一共几朵花”，可以怎样列式？（2）你是怎么想的？4出示“想一想”（1）启发：你能自己算出这两道题吗？（2）提问：为什么得数都是3？5谈话：刚才老三把桃都吃光了，晚餐也没有了，所以出去找食物，后来它发现了两棵树（出示“想一想”情境图）（1）你能独立完成吗？（2）组织交流：你是怎样想的？（3）思考：0+3为什么等于3？30也等于0

9、？三、 反馈完善1 “想想做做”第1题。（1）仔细观察，理解图意。（2）独立完成后相互交流。2独立完成“想想做做”第2题全班交流你是怎么想的？3“想想做做”第3题（1）学生看图，说说图意。（2）列出算式并计算出结果。（3）比较：这几道算式的相同点和不同点。4“想想做做”第4题。（1）学生独立完成。（2）体会相互间的联系和区别。5“想想做做”第5题（1）小组交流答案的种类。（2）全班交流：说说你是怎样填的？6.“想想做做”第6题：学生独立描一描、算一算。7.作业思考与调整：第 8 单元 课题：练习五 第 4 课时 总第 课时教学内容：书本p50-51页练习五。教学目标：1进一步理解加、减法的含义

10、，巩固5以内加、减法的基本计算方法，并能熟练地口算。2通过练习，培养学生联想、推理等思维方法。3通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。教学重点：加、减法的含义和5以内加、减法的基本计算方法。教学难点：理解加、减法的含义。教学准备：小黑板、图片。教学过程：一、知识再现1.预习作业：1.口算50= 14= 23=51= 22= 43=31= 41= 30=2画一画，填一填 2（ ）=4 4（ ）=5 5（ ）=3 5（ ）=02谈话：前几节课我们学习了加法和减法，关于加减法，我们已经知道了哪些知识？3这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒，出示课题。二、基本练习1练习五第1题（1）

11、仔细观察，分析每幅图中的意思，并根据图意列出算式。（2）独立思考后交流讨论，踊跃举手发言，说出每道算式的含义。（3）认真听老师评讲，并订正。2练习五第2题（1）学生看题并弄清题意，帮助小鸡找到自己的家。（2）独立计算，并与相应的数（房子）连一连。（3）交流讨论，说一说自己的想法和做法。表扬做得好的学生，对计算能力较弱的学生给予帮助。3练习五第3题（1）独立思考、计算，力求做到速度快、正确率高。（2）比较5+0和5-0，比较3+1和3-1，让学生发现规律。(3) 明确：一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数；加数交换位置，和不变。三、综合练习1我会算。 + 1=2 2 + =3+ 4=4 4

12、=22 =3 5 =4（1）独立完成，同桌交流。（2）说说怎么想的。2练习五第4题（1）认真看图，同桌交流图意。（2）独立思考，提出问题。（3）分析图意，独立思考后交流，说出自己所填的算式。3练习五第5题：学生独立描一描、算一算。4思考题引导：请小朋友看一看，题里告诉我们什么？让学生读一读：+=4 -=3.提问：你知道一个等于几呢？你是怎样知道的？你能从=2，看看前面的狮子，想到等于几吗？能把你的想法和小朋友分享吗？四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：得数是6、7的加法 第 5 课时 总第 课时教学内容：书本p52-53页例题、“试一试”“想想做做”。教学目标：1通过观察、操作和思考，

13、初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。2从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握和是6、7的加法，理解一图两式。教学难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”。教学准备：教学挂图教学过程：一、 先学探究1.预习作业：看图写算式。 + = + =2师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。口算2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=3.指名说一说“3+2”你是怎么想的？4

14、.今天我们一起学习得数是6、7的加法二、 交流共享1.教学例5（1）图上画的是什么？（2）怎样算一共有多少人？分小组讨论，交流：怎样算一共有多少人？（如果出现1+5，老师提问：有没有别的方法？）（3）解答完，请自学书第48页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？（5）说说1+5表示什么意思？5+1又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.教学“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。（2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？（3）同桌相互交流、校对。（4）明确：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换

15、了位置，得数不变。三、 反馈完善1“想想做做”第1题（1）分小组活动，用学具照样子摆一摆。（2）根据摆得学具填写算式和得数。（3）全班交流：你是怎么想的？2“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4“想想做做”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢？5“想想做做”第5题两人一组，一人出示得数卡片，另一个人一组一组说算式。6“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）讨论：可以列出哪些算式？7. “想想做做”第7题，学生独

16、立描一描、算一算。8.作业思考与调整：第 8 单元 课题：被减数是6、7的减法 第 6 课时 总第 课时教学内容：书本p54-55页例题、“试一试”“想想做做”。教学目标：1通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。2进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。3感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握和是6、7的加法，理解一图两式。教学难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”。教学准备：教学挂图教学过程：一、 先学探究1.预习作业：看图写算式。 + = + = ？个 ？个 = =2师：同学们，

17、最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。口算3+2= 3-3= 5-1= 5+2= 2+3= 5-3= 5+1= 1+6= 3+1=3.指名说一说“5+1”你是怎么想的？4.今天我们一起学习被减数是6、7的减法二、 交流共享1.教学例6（1）图上有几个小朋友？（2）男同学有4人，女同学有几人？（3）女同学有2人，男同学有几人？（4）分小组讨论，交流：你怎么算出6-4和6-2的呢？（5）小组讨论交流，教师参与讨论。（6）解答完，请自学书第50页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（7）说说64表示什么意思？62又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.

18、教学“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。（2）在书上独立完成。（3）同桌相互交流、校对。三、 反馈完善1“想想做做”第1题（1）学生独立完成。（2）一人报得数，全班校对。2“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4“想想做做”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：计算每组的三道算式，你发现了什么？5“想想做做”第5题利用数字卡片分组做游戏。6“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，你能说出几道减法算式？（2）讨论：怎样说才能不遗漏，不重复？7. “想想做做”第7题，学生独立描

19、一描、算一算8.作业思考与调整：第 8 单元 课题：练习六 第 7 课时 总第 课时教学内容：书本p56-57页练习六。教学目标：1.通过练习，使学生巩固已学过的加、减 法，能熟练地口算。2.学生能比较熟练地看一幅图写出两道加法或减法算式，初步认识它们之间的相应联系。3通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。教学重点：联系生活实际，应用加、减 法，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学难点：联系生活实际，应用加、减 法，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。教学准备：小黑板、图片。教学过程：一、知识再现1.预习作业：（1）口算70= 33= 53= 23=32= 62= 5

20、4= 22=34= 63= 76= 16=（2）看图列式。 = = = =2谈话：前几节课我们又知道了哪些知识？3这节课，我们就来比一比哪些小朋友想的快，计算又准确，出示课题。二、基本练习1连一连：完成练习六第1题。（1）学生独立完成（2）集体交流：4+2=6 6+1=72+4=6 1+6=7（3）算加法时，可以每两张卡片一组，再根据每组卡片说出相应的得数是6或7的加法算式。（4）让学生任意拿两张卡片，用较大的数减较小的数，并同时说出相应的另一道减法算式。2口算：完成练习六第3题（1）学生独立完成（2）选择几题，学生说说思考过程，是怎么算的？三、综合练习1摆学具，列算式。（1）小朋友在桌上摆小

21、棒，左边摆3根，右边摆根。（2）思考：一共有多少根小棒？说说怎么想的。（3）小朋友在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成左边4个，右边2个两部分。（4）思考：从6个圆中去掉右边的2个，怎样列式？2连一连：练习六第4题（1）说说你看懂了什么？（2）学生独立解答，集体交流3.填一填：练习六第5、6题(1)小组内说说对图意的理解。（2）学生填算式、算得数，体会相应的两道算式的联系。4.练习六第7题（1）学生观察图，要求说说谁比谁多，谁比谁少。（2）填一填，全班交流。5.练习六第8题（1）独立思考（2）小组交流，说说是怎么想的。（3）集体交流。6.练习六第9题指导学生描摹算式，并算出得数。四、布置作业思考与调

22、整：第 8 单元 课题：得数是8的加法与相应的减法 第 8 课时 总第 课时教学内容：书本p58-59页例题7、“试一试”“想想做做”。教学目标：1让学生经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。2让学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的互相联系，培养初步的比较、联想能力。3在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣，初步学会有条理地表达解决问题的过程。教学重点：掌握8的加、减法计算。教学难点：由一图四式认识、体会相应的加、减法算式之间的联系。教学准备：教学挂图、数字卡片教学过程：一、 先学探究1.预习作业： （1）口算。44 82 71

23、6253 85 17 74（2）看图写算式。 + - 2谈话：让我们一起来玩一个对口令的游戏吧！看谁能把10以内数的组成说得又快又准确。3今天让我们一起来学习得数是8的加法和相应的减法。二、 交流共享1出示例题7认真观察，分析图意。2独立思考后小组交流：（1）你知道了什么？（2）你能提出哪些数学问题？ （3）可以列出哪些算式？3全班交流。（1）交流并列式： 3+5=8 5+3=8（2）思考：已知总人数，可以提出什么问题，怎样列式。 一共有8个小朋友在玩耍，游泳池中有5个，岸上有几个小朋友呢？ 列式：8-5=3 一共有8个小朋友在玩耍，岸上有3个小朋友，游泳池中有几个呢？ 列式：8-3=54小组

24、讨论并交流：（1）一共列出几道算式？（2）看了这些算式，你想说什么？ 体会：可以根据其中一道算式的得数推算出另外几道算式的得数。三、 反馈完善1.“试一试”。（1）仔细观察，理解图意。（2）独立完成后相互交流：每个算式表示什么意思？你是怎样算出来的？2 “想想做做”第1、2题。（1）独立完成。（2）思考并回答：每个算式表示什么意思？你是怎么算出来的？为什么第二幅图只有两道算式？3“想想做做”第3题。同桌玩游戏：帮帮小狗。（1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。（2）全班集体交流。4“想想做做”第4、5题 全班交流。5“想想做做”第6题。小组合作探讨：（1）根据图意列出哪些算式。（2）有什

25、么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。（3）集体交流四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：图画表示的实际问题 第 9 课时 总第 课时教学内容：书本p60-61页例题8、“试一试”、“想想做做”。教学目标：1使学生认识图表表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能练习加减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加减法简单实际问题。2通过教学发展独立思考、相互交流的意识。3体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。教学重点：能正确列式解答图画表示的加减法简单实际问题。教学难点：发展独立思考、相互交流的意识。教学准备：教学挂图教学过程：一、 先学探究1

26、.预习作业： （1）口算。54 92 72 962.出示“想想做做”第1题。谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。教师指名说答案。3.教师：今天让我们一起来学习图画表示的实际问题。（板书课题） 二、 交流共享1加法问题。引入：小朋友进入小学以后，已经学会了不少加、减的知识，今天能不能用这些知识来解决一些实际问题呢？请大家来看，秋天是丰收的季节，苹果成熟了，苹果园里会有什么会有什么样的数学问题呢？2.学习例8。引导：请小朋友仔细观察这幅图，谁来说说这幅图告诉我们什么？老师现在在苹果图的下面加上括号和一句话。3.学生交流。要求：小

27、朋友先在课本上填一填，盘里有几个，盘外有几个；再自己用三句话说一说图上的意思。用三句话说一说图画表示的意思。4.思考：这道题可以怎样列式呢？请小朋友在课本上写出算式。交流算式，板书：5+3=8。追问：这里的5+3=8表示什么意思？小姐：我们一起来回顾一下刚才小朋友解决的问题。这个图画表示什么实际问题？求一共有多少个，你是怎样想的？5、想想做做第1题。学生交流题目，说出条件和问题，让他们在课本上填写并计算。6、减法问题。（学习试一试）引导：你能明白这道题是什么意思吗？学生交流，明确：括号和8个连起来，是一共有8个苹果；篮子外有1个，？个表示问篮子里有多少个。提问：谁能完整地说三句话，说出这里表示

28、的实际问题？交流填充和算式，板书算式。7、想想做做第2题让学生看图上情境，要求自己说说，在组织交流。三、 反馈完善1. 想想做做第3题。引导：想一想，算一共有几朵要用什么方法？为什么？让学生把算式填在书上，完成后交流，板书算式。2“想想做做”第4题。先独立完成，再全班交流，提问：为什么要用减法计算。3“想想做做”第5题。学生独立完成，集体交流填写的结果，让学生一起读一读。四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：得数是9的加法与相应的减法 第 10 课时 总第 课时教学内容：书本p62-63页例题9、“试一试”“想想做做”。教学目标：1使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法

29、之间的互逆关系。2通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。3激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。教学重点：熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。教学难点：将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。教学准备：教学挂图、数字卡片教学过程：一、 先学探究1.预习作业： （1）口算。54 92 72 96（2）看图写算式。 + = + = + = + = - = - = - = - =2.出示“想想做做”第1题。谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。教师指名说答案。3.教师：今天让我们一起来学习得数是9的加法和相应的

30、减法。（板书课题） 二、 交流共享1认真观察，分析图意。2.独立思考后小组交流计算方法。3.集体交流。81=9 91=818=9 9-8=14.思考：8+1=9表示什么；1+8=9表示什么。明确：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人。思考：91=8表示什么；98=1表示什么。明确：从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数；去掉没跳的人数就得到跳过的人数。三、 反馈完善1.“试一试”。（1）取出花片，小组合作。（2）全班交流，整理算式。2“想想做做”第2题。（1）同桌合作。（2）全班交流。3“想想做做”第3题。（1）独立完成。（2）集体校对。（3）纠正错误。4“想想做做”第4

31、题。独立思考：（1）根据题意列出哪些算式。（2）有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。（3）集体交流。5. “想想做做”第5题要求学生看图想想各是什么意思，再交流每幅图的图意，学生填写算式，交流，为什么这样做。6.“想想做做”第6题要求：先说一说，再填写。并说书为什么用加法算式，再在里填9.四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：练习七 第 10 课时 总第 课时教学内容：书本p64-65页“练习七”第17题。教学目标：1通过练习，进一步巩固和加深8和9的加减法。2联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题的能力，培养学生的应用意识。教学重点：进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法

32、。教学难点：提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意识。教学准备：小黑板、图片。教学过程：一、知识再现1 预习作业：（1）口算。63 93 98 2694 85 36 962 看图写算式。 + = + = 2提问：前阶段我们学了哪些内容？同桌相互说一说10以内数的组成。3. 这节课，让我们一起来练习有关8和9的加减法。二、基本练习1.“练习七第1题”。（1）同桌合作摆卡片。（2）集体交流：说出得数是8和8减几的算式。 思考：如何既不重复又不遗漏地找出来。（3）同桌互相说一说有关9的加减法。2“练习七第2题第3、4行” 。（1）学生独立完成。（2）学生完成后说说思考过程。（1-2题

33、）三、综合练习1.“练习七第3题”。（1）思考：拉出的算式和门牌上的数有什么规律。明确：门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。（2）交流：从每个门里还能拉出哪些卡片。2.“练习七第4题”。独立完成，集体交流，说一说自己的思考过程。3.“练习七第5题”。（1）思考：每组算式的相同点和不同点。（2）独立完成后集体交流。明确：可以通过比较来判断。4. “练习七第6题”。（1）仔细观察，分析图意。（2）根据题意，提出问题。（3）独立完成，集体交流。5.“练习七第7题”。（1）思考：拼成的图案需要几块正方体。（2）独立完成。（3）集体交流，说说怎么想的四、全课总结：这节课你获得了什么？你有什么新收

34、获？五、布置作业思考与调整：第8单元 课题：得数是10的加法与相应的减法 第 11 课时 总第 课时教学内容：第66-67页例题、“试一试”、“想想做做”。教学目标：1.正确、熟练计算10的加、减法算式，加深认识相应的加、减算式之间的联系。2. 使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。3. 在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。教学重点：通过活动自主学会10的加、减法。教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。教学准备：教学挂图、数字卡片教学过程：一、 先学探究1.预习作业：（1）复习10的分与合（2）看图写

35、算式。 + = + = + = + = - = - = - = - =2.口算9以内的加减法，并选一道加法和一道减法说一说你是怎样想的？2、对口令游戏，复习10的分与合。3. 前面我们学习了9以内的加减法，今天我们要学习新的内容：得数是10的加法和相应的减法。二、 交流共享1.自学例1中的内容，思考：(1)你从图中了解了哪些信息？(2)你能提出哪些数学问题，写出哪些算式？(3)想一想这些算式是怎么计算的，把自己的想法告诉小组成员。2.交流图中搜集到的信息，提出问题。3.4+6=10你是怎么想的？怎样想方便？410-4=6 10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说，算这两道题你是怎么想的

36、？（如有学生是根据加法算减法给予表扬）5.学生完成“试一试”。(1)说说图意，正面的圆片有几个？反面的圆片有几个？(2)根据图意写出四条算式？ 分组汇报讨论的结果。三、 反馈完善1.连一连：想想做做1（1）小朋友拿出0-10的数字卡片，数字中加起来等于10的两个数排在一起。（2）说一说排成了几组？（3）看着每组的两个数，说出两道不同的加法算式。2.想想做做2、3 、4学生独立完成3. 想想做做5题（1）说一说题意（2）学生独立解答（3）集体交流4. 想想做做6题让学生圈一圈，再填空。交流图上的圈法和填写的结果，教师在黑板上板书圈法和结果。四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：求加法里的未

37、知数 第 12 课时 总第 课时教学内容：P68-69例题，试一试及想想做做1-6题。教学目标：1使学生通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。2初步体会抽象的过程，初步体验代数思想和简单的函数思想，感受联系旧知探索新知识的经验。3感受数学存在于我们的生活中，进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点：理解括线和问号含义。教学难点：学会与同学交流思考问题的大致过程。教学准备：教学挂图 小黑板 数字卡片 教学过程：一、 先学探究1.预习作业：看图写算式。 ？个 ？个 = = ？个 ？个 10个 9个 = =2谈话：秋天是丰收的季节，果园里的

38、苹果丰收了。可苹果园里还有不少数学问题呢！今天我们应用已学的知识解决简单的实际问题。出示课题：解决实际问题。二、 交流共享1. 教学例题，让学生弄清题意。认真观察，分析图意。先独立思考，然后再分组讨论交流题意。2.重点了解图中括号所表示的意义。先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（ ）=10，读成：8加几等于10。3.独立思考，并在课本上把算式填写完整。4.思考并和同学讨论、交流，结果可能有：学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10 8 想出括号里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。

39、5. 认真听讲，纠正自己的错误。6. 想想做做第一题出示四道题让学生试着练习。7. 比较前两题，有什么不同？让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。通过这道题，使多数学生掌握想的方法。8、师生小结。三、 反馈完善1.想想做做2引导学生读一读算式。看左边的图里已经有几个图形，要怎样画？让学生画一画，再填写算式。2、想想做做第3题。请学生说说图意。请学生用铅笔帮信鸽引路，把信和邮箱用线连起来。交流练习结果，以及自己的口算方法。3、想想做做第5题。可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：（ ）+（ ）=10也是一个简单的数学模型。4. 想

40、想做做第6题提问：你们有什么好方法进行比较大小码？谁有办法的话，和大家一起分享一下。交流想法：可以先算出算式得数，再比较大小。四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：练习八 第 13 课时 总第 课时教学内容：P70练习八1-5题。教学目标：1使学生通过看图列加、减法算式表示的意思，进一步认识加、减法的含义；通过口算练习进一步掌握10以内的加、减口算方法，能比较熟练地口算和求未知数。2使学生通过读、写算式的练习，进一步体会加减算式间的联系，初步体会联想；能用相关知识口算加、减法，提高10以内的加减计算能力。 3进一步感受加、减法与具体实际的联系，有主动思考的意识和与同比那讨论、交流的意识。

41、教学重点：有关10的加减法计算。教学难点：学会与同学交流思考问题的大致过程。教学准备：教学挂图教学过程：一、知识再现1.小朋友想一想，最近学习了哪些方面的内容？学习得数是10的加法和10减几时，你都学会了哪些知识，有哪些体会？能和大家分享吗？2揭示课题：练习八。大家要认真参加练习，积极开动脑筋，看谁想的对，练得好。二、基本练习1.第1题认真观察，独立思考，分析图意，然后再分组讨论交流题意。引导：你嫩感谢出几道加减法算式？先和同桌说一说，再填写到书本上。三、综合练习1. 第2题。先请学生自己先连一连，再交流连线的结果，选择34道说说算法。2、第3题。让学生看书本第3题，提出要求：现在看第3题，老

42、师说开始就一起做，时间到2分钟就停，看谁都能算对。学生独立完成后，集体校对。结合校对了解学生完成情况和口算正误情况，把握学生学习效果。3、想想做做第4题。选择两道算式让学生读一读，说一说含义。学生填写未知数，在交流核对。4.第5题填数：你能填出来吗？自己试一试，在里添上合适的数。交流是怎样求出这里的未知数，并说出各题的结果。指出：填这样相等的式子里的未知数，可以先算一边的得数是几，在想出里是几，填出来。四：课堂总结：这节课你学到了那些新知识？又有什么收获？愿意和大家一起分享一下吗？五、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：练习八 第 14 课时 总第 课时教学内容：P71例题，试一试及想想做

43、做6-9题。教学目标：1使学生通过口算和解决图画表示的实际问题的联系，进一步认识加减法的含义，能正确口算有关10的加减法。能说出图画表示的实际问题的条件和问题，并能正确列式解决。2让学生初步感受到符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3使学生加深对加、减法计算在解决实际问题中的应用体会；感受口算和解决简单实际问题的探索过程，积累数学活动经验。教学重点：加、减法口算和解决图画表示的实际问题。教学难点：填写相等算式里的两个未知数。教学准备：教学挂图教学过程：一、知识再现1.口算练习：分别出示一些学过的加法口算卡片，让学生先口算出得数，再说出相应的几道加减算式。2揭示课题：解决实际问题。二、基

44、本练习1.做练习八第6题。提问：观察图里的情境，你知道了什么，可以求什么？明确：有10个蘑菇，小兔采了2个，求还剩几个。提问：可以用什么方法算？为什么用减法？如果继续采下去，采了3个、4个又用什么方法列算式？出示右边一组算式，结合图意明白要从10里面每次去点几个，依次计算得数。让学生自己算一算，在格子里填上合适的数。学生交流计算结果，并填写在题里，选择说说填得数是怎样想的。2.口算练习。引导：如果让你看这组题里每一道算式，想出有联系的减法和加法算式，能行吗？请你按顺序看减法算式，每次和同桌先说另一道减法算式，再说有联系的加法算式。选择其中2-3道让学生交流自己说的减法和加法算式。三、综合练习1

45、. 第7题请小朋友仔细观察两幅图，图上告诉我们什么条件，要求什么问题？你能完整地说一说吗？先同坐互说，再全班交流，明确图意和要求的问题。要求学生先想这两题各要用什么方法算，再独立列式解答。提问：为什么这两题都用加法算？你是怎么想的？2、第8题。请学生说说图意。让学生填写条件，思考解决问题的方法，再列式计算。3、第9题。让学生先想想可以怎么填？自己完成。组织交流，看看有哪些填法，感受同一个相等的式子可以有不同填法。通过刚才的练习，你有什么要提醒大家的？学生交流发现，教师指导归纳。4思考题。学生读一读题目，交流指导什么，要求什么？启发：和每一个同学都合照一次像，什么意思？先想想照了9次，和几个同学

46、照了像，再想想一共有几个。让学生说说有几人，并说说理由。四、总结拓展：这节课练习了那些内容？你嫩敢说一说自己的体会和收获吗？五、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：连加、连减 第 15 课时 总第 课时教学内容：P72-73例12、例13，试一试及想想做做1-6题。教学目标：1使学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。2使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发展问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。3使学生在运用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联

47、系；初步体会从不同角度观察事物的方法；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。教学重点：连加、连减的含义和口算顺序。教学难点：理解连加、连减的含义。教学准备：教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等教学过程：一、 先学探究1.预习作业：4+1= 3+2= 7-5= 8-4= 选择两道算式，让学生说说表示的意思。2谈话：我们已经知道把两部分合起来用加法，从一共的数里去掉几个用减法算。今天，就看小朋友能不能用已经学过的加减法知识，学会新的内容连加和连减二、 交流共享1.学习连加。（1）出示例12 引导学生看图，弄清图意。提问：知道运了三次和每次运的个数，你能提出什么数学问题？引导学

48、生连起来说一说：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个南瓜，第三次运来1个南瓜，一共运来多少个？（2）提问：这个问题该怎样列式呢？（板书：4+2+1=）为什么用加法？追问：从图上看，4+2算的什么？为什么要再加1？领读算式：4加2再加1。指出：这样的算式要连着加两次，叫做连加。（齐说：连加）（3）引导：4+2+1这个算式你勷怎么算？得数是多少？请同桌看图上的意思互相说一说，好吗？让学生交流过程，结合交流板书：4+2+1= 6引导学生边看算式边说：先算4加2得6，再算6加1得7。让学生按这样的方法算一算，填在书上。2.学习连减。（1）出示例13引导：学生观察情境图，集体交流图一，形成表述：原来有8条

49、丝瓜，第一次摘下3条，第二次摘下1条，还剩几条？（2）提问：求还剩几条应该怎样列算式？（板书：8-3-1=）为什么用减法？领读算式：8减3再减1.说明这样的算式叫连减。（齐说：连减）追问：这里8-3算的是什么？再减1呢？（3）引导：你想怎样算8-3-1？得数是多少？小朋友在课本上先算一算，看看得数是几。让学生交流口算过程，结合交流板书：8-3-1=4 5三、 反馈完善1. 想想做做第一题。让学生看左图，说说什么意思？提问：用什么方法列式？要求学生在课本上填写算式和得数，计算时可以把先算的画出来，第一步得数写在下面。学生集体交流算式、算法、得数。2、想想做做第2、3题。请学生说说图意。学生独立完

50、成在书本上。交流：第2题是什么意思？怎样列式解决的？算式是怎样算的？具体怎样算？3、想想做做第5题。让学生先观察桃子图，想想知道了什么？学生集体交流，明确题意。提问：想一想可以怎么列式？能列出不同的算式吗？小组里讨论，说说自己的想法。让学生交流想到的算式，并说说理由，引导列出连加算式和连减算式。四、布置作业思考与调整：第 8 单元 课题：加减混合 第 16 课时 总第 课时教学内容：P74-75例题14，试一试及想想做做1-6题。教学目标：1使学生联系现实情境和已有认识，初步理解加减混合算式的含义，加减混合的计算方法，能正确进行口算。2学生能联系问题背景发现数学问题，能有条理地说明自己解决问题

51、的思考过程，培养观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。 3学生在学习新内容、应用新知识的过程中，体会学习加减混合计算是解决现实问题的需要；初步体会从不同角度观察事物的方法，获得一些简单的数学活动经验；能和同学交流和沟通自身的想法。教学重点：加减混合计算的含义和口算顺序。教学难点：理解加减混合问题背景的图意。教学准备：教学挂图、小黑板、算术卡片等。教学过程：一、 先学探究1.预习作业：6+2-3= 5-3+2= 7+3-2= 8-5+4= 2引导：昨天我们学了连加、连减，但如果遇到了又要合起来，又要去掉的时候，又该怎么办呢？这就是我们今天要学习的

52、新内容。出示课题：加减混合。二、 交流共享出示例14.1.认真观察，分析图意。先独立思考，然后再分组讨论交流题意：车上原来有7人，下车2人，又上车3人，现在车上有几人？2.引导列式。提问：要求现在车上有几人，怎样列算式？同坐互相讨论。学生交流算式，教师板书：7-2+3。追问：这里的7表示什么？为什么要减去2又加上3？指出，像这样有加法又有减法的算式，叫加减混合。3.口算得数。交流算法，教师板书得数，学生再填写计算过程和得数。追问：这里的7-2得5，这个5表示什么？再用5+3算的是什么？谁来完整地说说计算过程？三、 反馈完善1、想想做做的第1题。可以先看左边的图，看懂算式6+2；再看右边的图，接着写算式中的“ 3”；然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。2、 第2题。可以让学生结