小学数学苏教版一年级下册第4单元整十数加减整十数同步教案

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1、第 4单元 课题：整十数加、减整十数 第 1 课时 总第 课时教学内容：教科书4243页。教学目标：1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。 2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点：思考多种方法计算。教学准备：小棒、计数器、教学挂图教学过程：一、 情境导入1、小朋友喜欢春游吗？学校里准备组织大家去春游，看已经有两辆客车驶进了校门。2、出示主题情境图，教师提问：你从图中知道了哪些条件，你能提出那些问题？学生小组讨论。二、 探究交流1、教

2、学例题（1）提问：看着者两辆客车，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个座位？第一辆比第二辆少了几个座位？）（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：4030（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为437，所以403070。）（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，在以后的计算中，你喜欢用哪种

3、方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”（1）提问：刚才，我们提的哪个问题“求第一辆比第二辆少了几个座位？”可以用减法来计算。（2）你会列式计算吗？（3）教师根据学生的回答板书：403010、（4）提问：计算时你是怎样想的？（学生可能会说因为431，所以403010；也可能说4个十减3个十是1个十，就是10。）（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。三、 反馈完善1、“想想做做”第1题 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题 （1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

4、（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 （3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。3、“想想做做”第3题（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。4、“想想做做”第4题在规定的时间里，看哪个学生能最快、最正确地做完所有的题目。5、“想想做做”第5题（1）请学生自习观察情境图，并请两名学生读一读。（2）学生独立试列出算式，并计算。（3）集体交流。四、布置作业补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：两位数加整十数、一位数（不进位） 第2课时总第 课时教学内容：教科书44

5、45页。教学目标：1、经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加的道理，能正确口算不进位的两位数加整十数、一位数。2、在探索算法的过程中，培养初步的分析和比较能力，发展数学思考。3、在有效的数学活动中获得成功体验，培养学习数学的兴趣和合作、交流意识。教学重点：通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同点。教学准备：师生准备10捆小棒，计数器。师准备卡片、教学挂图教学过程：一、 情境导入演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座

6、位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33。二、 探究交流1、教学45+30（两位数加整十数）。（1）自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3）整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨

7、在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。3、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加

8、？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加） 三、 反馈完善1、“想想做做”第1题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。2、“想想做做”第2题。各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？3、“想想做做”第3题。指名说出图意。列式解答。共同交流。4、谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。四、布置作业补充习题 思考与调整：第 4 单元 课题：两位数加整十数、一

9、位数（不进位） 第3课时总第 课时教学内容：教科书46页（想想做做49题）。教学目标：1、通过各种练习比较熟练地掌握两位数加整十数或一位数的计算方法，进一步提高计算的正确率。2、利用知识的巩固进一步理解十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加；3、联系生活进行教学，感受数学与生活的密切联系。教学重点：提高学生的口算能力。教学难点：会独立解决实际问题的题目。教学准备：小黑板教学过程：一、知识再现1、算一算：25+50= 24+5=2、口算：34+40= 21+6= 8+81=75+2= 60+15= 70+23=二、基本练习1、“想想做做”第4题。（1）学生独立计算后汇报交流结

10、果。（2）观察比较：比较每组上下两题，你发现什么?交换两个加数的位置后，和不变。2、专项练习。（推木块游戏）（看图口答并归纳方法）+227165175346342+203、混合练习。（卡片或游戏）3240 745 2017 652 26305031 425 6330 343 277三、综合练习1、“想想做做”第5题。小组开展竞赛活动，一人饰演“2”的小松鼠，一人饰演“20”的小松鼠，其它同学分成两边做裁判，看看两人谁算得对，算得快算错了重算，算对了能前进一格。一轮结束可交换角色进行比赛。2、“想想做做”第6题。（1）先让学生说说得数是几十多，再计算。（2）做完后，先小组进行校对，再集体交流。(

11、3)指出：整十数要和十位上的数相加，一位数要和个位上的数相加。3、“想想做做”第7题。（1）学生独立完成在书上。（2）汇报交流，说说进行大小比较的方法。4、“想想做做”第8、9题。（1）先指名说题意，用什么方法计算？（2）学生独立在书上完成。（3）汇报交流，说说怎样算的。四、布置作业补充习题 思考与调整：第 4 单元 课题：求被减数的实际问题 第4课时 总第 课时教学内容：教科书4748页。教学目标：1、利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，继续教学用加法计算的实际问题。2、在解决实际问题的同时继续帮助学生理解算理，提高学生口算的正确率。3、利用数学解决生活实际，培养学生热爱数学的情

12、感，提高学习数学的情感。教学重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。教学难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。教学准备：教学挂图教学过程：一、 情境导入谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、 探究交流1、猜一猜。谈话：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，

13、其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26但不可能少于23个。2、说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28或

14、5+23=28）。追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）(4)指导口答。3、游戏活动师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。三、 反馈完善谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。1、“想想做做”第1题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2、“想想做

15、做”第2题。让学生看图说一说，再根据问题列式计算，并在小组里说一说理由。最后集体交流。3、“想想做做”第3题。学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。4、“想想做做”第4题。（1）请学生看清出题目的意思，分析题意，再进行列式计算。（2）做完后，小组讨论，各自说出自己的理由，并派代表上台讲解。5、“想想做做”第5题。 学生先独立完成，后集体校对。四、布置作业 补充习题 思考与调整：第 4 单元 课题：练习七 第 5 课时 总第 课时教学内容：练习七（教材第49页）教学目标：1、以口算为主，通过比较计算，帮助

16、学生提高计算能力和解决问题的能力。2、联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。教学重点：是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。教学难点：养成在计算前先估计得数范围的习惯。教学准备：小黑板教学过程：一、知识再现我们学习了哪些内容？计算两位数加整十数与两位数加一位数时要注意什么？知道用去的，还知道剩下的，怎样求原来一共有多少的实际问题？为什么用加法计算？二、基本练习出示书本练习七第1题34+2 2+35 61+834+5 2+53 80+1734+20 20+35 3+3634+50 20+53 37+20（1）先让学生观察比

17、较每组题的异同点。（2）同桌交流，(3)集体反馈。(4)独立完成计算。(5)交流答案。 三综合练习1、第2题(1）让学生在规定的时间里完成题目。(2)让学生仔细看清题中的数据，再进行计算。2、第3题 不计算，你能在里填上“”、“”或“”吗？47+247+20 4+7575+450+4840+48 30+63+66不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。明确：一个加数相同，只要比较另一个加数就可以了。3、第4题（1）先指名说题意，用什么方法计算？（2）学生独立在书上完成。（3）汇报交流，说说怎样算的。4、第5题解决实际问题（1）观察图，完整叙述

18、图意(2)试着解答问题，列式计算。(3)交流反馈。四、布置作业补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：两位数减整十数、一位数（不退位） 第6课时 总第 课时教学内容：教科书第5051页第13题的内容。教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点：掌握两位数减整十数和一位数（不退位）的计算方法。教学难点：比较和把握两位数减整十数和两位数减一位数在计算过

19、程中的相同点和不同点。教学准备：教学挂图教学过程：一、 情境导入我们要考考谁是最聪明的小孩，你愿意接受挑战吗？1、73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。4、板书课题：两位数减整十数、一位数。二、 探究交流1、学习两位数减整十数（1）出示挂图，观察，你从图中了解到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？（2）分析

20、问题提问：要求还有多少个空座位，用什么方法怎样列示？教师根据学生回答板书：45-30（3）探索方法解决问题45-30可以怎样计算？在小组里交流。方法一：摆小棒 先摆4捆小棒，再摆5根小棒，然后从4捆中拿走3捆，还剩1捆另5根，也就是15根。方法二：拨计数器 先在十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠，然后从十位上去掉3个算珠，就是15.方法三：先用40-30=10，再用10+5=15（4）归纳一般方法为什么先算40-30呢？45是由4个十和5个一组成的，减30就是减去3个十，所以从4个十里减去3个十，得一个十，再加5个一是15.（5）针对练习：36-20 58-40 98-60 79-50先各

21、自口算，订正时说一说是怎样想的？2、学习两位数减一位数。（1）出示45-3，这一题应该先算什么？再算什么？（2）学生独立计算并交流汇报。先算5-3=2，再算40+2=42，所以45-3=42（3）重点讨论：为什么先算5-3=2？（4）练习：36-2 58-4 98-6 79-53、比较提问：计算45-30和45-3时，在计算方法上有什么不同的地方？明确：两位数减整十数要从被减数的十位上的数减，两位数减一位数要从被减数的个位上的数减。4、小结：计算减法时，十位上的数和十位上的数相减，个位上的数和个位上的数相减。三、 反馈完善1、“想想做做”第1题 先让学生各自在计数器上拨一拨，填出计算结果，再指

22、名说一说计算过程，全班共同订正。 2、“想想做做”第2题 先让学生独立计算，再在小组里对每组题分别进行比较，说出计算时的不同点。 3、“想想做做”第3题 出示情境图，先收集信息，理解题意。再列式计算。 注意单位的书写，口头回答问题。 4、判断对错 56-3=53 47-2=27 99-80=19 86-50=30 5、练习 85-4 75-30 99-9 99-90 47-4 四、布置作业：补充习题思考与调整：第 4 单元 课题：两位数减整十数、一位数（不退位） 第7课时总第 课时教学内容：教科书第5152页第48题的内容。教学目标：1、熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能

23、用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点：掌握两位数减整十数和一位数（不退位）的计算方法。教学难点：解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。教学准备：小黑板教学过程：一、知识再现1、口算76-60 85-70 93-5039-8 67-6 49-5直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？2、导入新课上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。二、基本练习1、小青蛙跳远（游戏）方法：做一棵苹果数，把以下各题

24、分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-4048-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4 三、综合练习1、“想想做做”第5题同桌两人一组比一比谁算得又对又快。2、“想想做做”第6题：在里填上“”、“”或“”。58-458-40 75-3057-30 69-696-6 82-5072-40（1）学生独立完成，师巡视。了解学生的比较方法。（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）3、“想想做做”第7题（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？（2

25、）学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）4、“想想做做”第8题同桌互相说说从图中知道了些什么？说说35表示什么？20表示什么？问题是什么？要求杨树有多少棵要怎么做？学生列算式解答。集体交流：进行口答。四、布置作业补充习题。 思考与调整：第 4 单元 课题：求减数多少的实际问题 第8课时 总第 课时教学内容：教科书第5354页。教学目标：1、在具体情境中探索求减数多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。2、感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中问题。教学重点：理清解题思路。教学难点：在具体情境中探索求减数多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。教学准备：教学挂图教学过

26、程：一、 情境导入出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。二、 探究交流提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。同桌交流。全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。（呈现图形）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩

27、下的7个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-7=21（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。巩固提高三、 反馈完善(以4人小组为单位合作学习)1、指定4

28、名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4题。6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。四、布置作业 补充习题 思考与调整：第 4 单元 课题：练习八 第 9 课时 总第 课时教学内容：练习八（教材第55页第14题）教学目标：1、通过练习，进一步提高

29、口算两位减整数十或一位数的能力，能正确熟练地进行计算。2、在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3、结合相关题目，培养学生的估算意识。教学重点：正确熟练地口算两位加整数十或一位数的加减法。教学难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备：小黑板教学过程：一、知识再现提问：这一阶段我们学习了哪些内容？计算两位数减法整十数与两位数减一位数时要注意什么？知道了一共有多少，又知道了剩下多少，怎样求用去多少的实际问题？为什么要用减法计算？二、基本练习1第1题。（1）学生独立口算第1题，竖着一组一组练习。（2）在学生口算后，选择几组对比。为什么593与5930的得数不一样？为什么

30、5930与9530的得数也不一样？（3）小结：做题目时一定要看清题目，认真仔细地计算。2第2题。游戏：推箱子。（1）同桌两人游戏，先让一人推“2”进行计算，另外一人判断算得对不对，然后交换。（2）指名两人全班反馈。3先估一估，再计算，完成第3题。(1)估一估的第一组题： 8630 7950老师结合题目说说题意，如：8630得五十几，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。(2)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计

31、算中可以运用估算来检查计算结果。 三综合练习1第4题。(1)出示第4题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么? (2)要求“已经检查过视力的有多少人？”这个问题，只知道“我们班共有47人”这个条件行吗？还要知道什么条件？从哪里去找？(3)学生交流后得出从图中还能找出“还剩下5个没检查视力”这个有用信息。学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说怎样求出“已经检查过视力的有多少人？”(3)这道题做完了吗？还少了什么？提醒要在得数后面写上单位名称“人”。(4)集体口答一遍。四、布置作业补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：练习八 第 10 课时 总第 课时教学内容：练习八

32、（教材第5556页第510题）教学目标：1、通过练习，进一步提高口算两位减整数十或一位数的能力，能正确熟练地进行计算。2、在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3、结合相关题目，培养学生的估算意识。教学重点：正确熟练地口算两位数加减整十数或一位数。教学难点：正确熟练地口算两位数加减整十数或一位数。教学准备：小黑板教学过程：一、知识再现1两位数加、减整十数的共同点。56207820562078202两位数加、减一位数的共同点。3428533428533两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的不同点。 结合上面几组题，说说在计算方法上有什么不同点？4加法和减法算式中各部分的名称。

33、结合上面几组题，说说加法和减法算式中各部分的名称二、基本练习1、完成练习八第5题。（1）说说怎样求和，怎样求差？（2）独立计算，把答案填在书上。（3）汇报交流，分别说说是怎样求出和与差的。2、完成练习八第6题。（1）出示游戏情境，让学生说说这个游戏怎么玩？（2）小组练习，先算出得数，再选择用哪把钥匙来开锁。（3）指名汇报交流。3、完成练习八第7题。（1）说说题目的意思，明确是让我们进行估算。（2）估算出每题的得数后进行连线。（3）汇报交流。4、完成练习八第8题。学生独立练习，练习完成后，分步骤说说是怎样算的。三综合练习1、完成练习八第9题。（1）出示题目，看题后分别说说救生圈、游泳帽和游泳眼镜

34、各是已知什么要求什么？用什么方法计算？（2）学生独立在书上填写。（3）汇报交流：冰箱：563026（台）洗衣机：201838（台）彩电：46541（台）2、完成练习八思考题。（1）先让学生说说题目中告诉我们什么，要求什么？用什么方法计算？（2）指名汇报。（剩下的页数少，看的页数多；剩下的页数多，看的页数就少。）四、布置作业补充习题。思考与调整：第4 单元 课题：两位数加、减两位数（不进位、不退位）第11课时 总第 课时教学内容：教科书第5960页。教学目标：1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，初步掌握“数位对齐，从个位算起”的方法，能用竖式正确地进行计算。2、在学习

35、列竖式计算两位数加、减两位数的过程中，提高学生的计算能力。3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学难点：初步掌握“数位对齐，从个位算起”的方法。教学准备：教学挂图、小棒、计数器教学过程：一、 情境导入谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心、爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢！瞧，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。二、 探究交流1、教学例题。（1）出示情境图。让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出

36、什么问题？（对学生回答给给予及时的评价）（2）在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生先自己的思考，再同桌讨论，然后小组进行交流，最后指名说说自己的想法，达成共识。板书算式：45+31=提问：你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算？不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流结果。教师根据学生的回答板书： 40 + 30 = 70 5 + 1 = 6 70 + 6 = 76谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时

37、，把4捆和5根捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40 + 30，再算5+1。想一想，这些算法的相同点是什么？教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数想加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书： 4 5 + 3 1 提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐呢？根据已掌握的计算加法的经验，你能在横线下面写出计算结果吗？（全体

38、试算，指名板演）然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。2、教学“试一试”。教师板书：67-34=谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。提问：计算时要注意什么？3、归纳笔算方法。提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加减法时，相同数位必须对齐，然后把对齐的数相加减。三、 反馈完善1、做“想想做做”第1题。在书上计算。同桌检查计算结果并改正。2、做“想想做做”第2题。学生独立在练习本上完成。做完以后在学习小组里交流批改。

39、3、做“想想做做”第3题。教师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。指名说出判断结果，并说出自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？4、做“想想做做”第4题。让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演。全班共同订正。5、做“想想做做”第5题。各自看图填空。全班共同订正。提问：你发现了什么？四、布置作业 补充习题思考与调整：第 4单元 课题：求两数相差多少的实际问题 第12 课时总第 课时教学内容：教科书5960页。教学目标：1. 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多(或少)多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。2

40、. 使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。教学重点：理解求一个数比另一个数多(或少)多少用减法计算。教学难点：培养初步的数学应用的意识。教学准备：小黑板、教学挂图教学过程：一、 情境导入1. 口答。 (1) 有( )个，有( )个。 (2) ( )比( )多( )个，( )比( )少( )个。小结：和这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出比多3个，比少3个。2. 导入新课。今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。二、 探究交流1.出示情境，呈现问题。谈话：小朋友喜欢玩游戏吗?我们看看红红和明明在做什么？提问：从图中你获得了哪些信息?你还能提出什么

41、问题?指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决“谁抓的花片多，多多少个”呢?这就是我们接下来要探讨的问题。(揭示课题)2. 引导探究，解决问题。提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗?你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢?请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆。学生分组讨论，并在小组内活动。追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗?为什么要一个对着一个排?如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗?为什么?那怎么办呢?指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。讨论：

42、怎样列式计算?说一说是怎么想的。交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么?让每个学生说说思考过程，全班口答。提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗?小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。3.试一试，强化理解。提问：从图中你获得了哪些信息?要解决什么问题?学生独立解答，然后同桌相互说说自己是怎样想的。根据学生回答，板书：24 - 20 = 4(人)。提问：这道题还可以怎样问?5. 小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。三、 反馈完善1. “想想做做”第1题。教师口述小猴和小熊采玉米的故事。(1) 让学生说一说图意，找

43、出条件和问题。(2) 提问：这道题可以怎样解答。(3) 学生列式解答。2. “想想做做”第2题。(1) 让学生用三句话说一说题意。学生独立列式解答。(2) 交流。你是怎么算的?怎样想的?(3) 这道题的问题还可以怎样问?(4) 小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么?(都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少)3. “想想做做”第3题。(1) 从图中你知道了什么?根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗?(2) 提问：你会列式解答这些问题吗?(3) 交流：你是怎么算的?为什么这样算?(4) 提问：这些问题都用什么算式来解答?四、布置作业：补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：练习九 第 1

44、3 课时 总第 课时教学内容：练习九（教材第6126页第15题）教学目标：1.进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。2.对求两个数相差多少的强化练习，使同学们在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。 3.通过解决实际问题，增强同学们学习数学的兴趣和自信心。教学重点：进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。教学难点：对求两个数相差多少的强化练习，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。教学准备：小黑板、口算卡片教学过程：一、知识再现1预习设计：调查自己的牙齿和妈妈的牙齿各有多少颗，并提出一个数学问题，交流一下。 2两位数加、减一位数的共同点。59-20 62-4 36-2 37-6 76-5

45、0 57-4 66-20学生开火车口答。3加法和减法算式中各部分的名称。结合上面几组题，说说加法和减法算式中各部分的名称二、基本练习1、完成练习九第1题。（1）让学生独立计算得数，指名板演。（2）交流检查。（3）提问：笔算加、减法要怎样算。2、完成练习九第2题。（1）学生独立计算，指名几人板演。（2）然后检查交流，订正错误的题目。（3）指出：笔算时只要按学会的方法算，就能得到正确的得数。三综合练习1、完成练习九第3题、完成练习九第4题。（1）观察插图，弄清图意。（2）学生在小组中说一说，然后由指名说。可以让学生说一说，分别说说每题两个数量里，哪个多，哪个少？（3）学生独立计算，指名板演。提问：

46、蝴蝶标本比蜻蜓标本多多少个，这个问题还可以怎样问？儿童牙齿比成人牙齿少多少颗呢？2、完成练习九第5题。（1）理解题意。先让学生说说题目中告诉我们什么，要求什么？用什么方法计算？（2）学生解决问题。提问：解决这个问题可以怎样想？让学生列式解决，指名一人板演。（3）指名汇报。（剩下的页数少，看的页数多；剩下的页数多，看的页数就少。）交流检查，让学生再说说为什么用减法算。四、布置作业补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：练习九 第 14 课时 总第 43 课时教学内容：教科书第6364页第610题教学目标：1、通过练习，进一步巩固不进位加和不退位减的笔算方法，进一步理解和掌握“两数相差多少的实际

47、问题”的数量关系,会正确解答。2、在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3、结合生活实际，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解和掌握口算方法，弄清相同数位的数相减的道理。教学难点：解答实际问题。教学准备：小黑板、口算题卡教学过程：一、知识再现口算卡片练习。内容：两位数加、减整十数和一位数。两位数加、减两位数怎样用竖式正确的进行计算，要注意什么？求两数相差多少用什么方法来计算？二、基本练习1、练习九第6题。学生独立进行书面练习，指名板演。2、练习九第7题。（1）出示情境图，说说题目中已知什么，要求什么问题。（2）提问：求“两个班一共植树多少棵？”用什么方法计算？求“一班比二班多

48、植多少棵？”用什么方法计算？（3）学生独立列式计算后进行反馈。（4）小结：像这类题目，有两个问题，我们在做题时，不要只做了一个问题，另一个漏掉了。3、练习九第8题。（1）出示情境图。说说题目中已知什么，要求什么问题。（2）学生独立列式计算后进行反馈。三综合练习1、练习九第9题。（1）出示情境图，说说题目中已知什么，要求什么问题。（2）学生独立列式计算，解决第1、2个问题。并进行反馈。（3）讨论：还能解决什么问题。如：鸡比鹅多多少只？鹅比鸡少多少只？（4）这样的问题谁会解决？如果不会，我们以后会学到。2、练习九第10题。（1）出示书上的三道算式：991881，992772,993663。观察这三

49、个算式有什么规律？（差个位和十位上的数正好是减数个位和十位上的数相反）（2）讨论：按规律写出另外的算式。（3）交流反馈，板书算式。994554，995445,996336,992772,998118。四、布置作业补充习题思考与调整：第 4 单元 课题：复习 第 15课时 总第 课时教学内容：复习（教材第65页第16题。）教学目标：1、通过复习，掌握本单元所学的口算和笔算的计算方法，比较熟练地掌握两位数加减整十数或一位数的计算方法，理解解决实际问题的意义方法，进一步提高计算的正确率，解决实际问题的能力。2、在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。3、联系生活进行教学，

50、在生活情景中提问，感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。教学重点：熟练掌握本单元所学的口算和笔算的计算方法。教学难点：熟练掌握本单元所学的口算和笔算的计算方法。教学准备：口算题卡、小黑板教学过程：一、知识系统整理你还记得两位数加减整十数或一位数的计算方法吗？两位数加减两位数用竖式计算时要注意什么？二、查漏补缺训练（一）口算练习1、老师出示口算卡片，学生直接口报结果。2、“复习”第1题(1)直接写得数，集体订正。(2)比比上下两题在计算时有什么相同的地方,什么不同的地方? 3、“复习”第2题(1)老师先说明题意，先把两叶片上的数相加说出和,再相减算出差。

51、(2)同桌同学相互练习，集体交流。4、“复习”第3题9题口算，要求学生在2分钟内完成，做好后要检查,养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生给予表扬。5、“复习”第4题(1)学生独立进行比较。(2)说说比较的方法：方法一：先算出两边的算式的得数，再比较。方法二：不算出得数，根据加多少、减多少进行比较。(3)比较两种比较的方法，哪一种更快些？三综合运用提升1、板书：3512，说说怎样列竖式？按怎样的顺序进行笔算？板书：235，列竖式时要注意什么？2、“复习”第5题(1)媒体出示题目，估计一下，说说每题的得数是几十多。(2)通过计算来验证自己的估计对不对。(3)汇报交流。3、“复习”第6题(1

52、)出示第6题。(2)学生独立在本子上列式计算。巡视注意笔算格式的引导。4、总结评价：在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。5、作业补充习题。思考与调整：第 4 单元 课题：复习 第 16课时 总第 课时教学内容：复习（教材第第6667页第713题。）教学目标：1、通过复习使学生比较熟练地掌握解决求被减数、求减数和求两数相关多少的实际问题的基本思考方法，能正确根据已知条件进行解答。2、引导学生根据题目中的信息提出问题，培养学生解决实际问题的能力。3、联系生活进行教学，在生活情景中提问，感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵

53、活性和对知识的应用意识。教学重点：掌握本单元所学的简单实际问题。教学难点：掌握本单元所学的简单实际问题。教学准备：口算题卡、小黑板教学过程：一、知识系统整理你还记得两位数加减整十数或一位数的计算方法吗？两位数加减两位数用竖式计算时要注意什么？怎样求原来多少的实际问题？怎样求去掉多少的实际问题？怎样求两数相差多少的实际问题？今天我们继续来上一节复习课。(板书课题)二、查漏补缺训练1、老师出示口算卡片,学生直接报得数。2、提出问题或补出条件。1、妈妈买了28个苹果，吃掉一些后，还剩20个。2、妈妈买了一些苹果，吃掉8个后，还剩20个。3、小明有15本连环画，小华有10本连环画。4、知道了平平家养鸡

54、和鸭一共有16只，现在要求平平家养鸭多少只，还需要知道哪一个条件？三、综合运用提升1、“复习”第7题(1)出示第7题图及条件和问题。说说原来有多少盆花可以怎样算，你是怎样想的？(2)学生集体交流。2、“复习”第8题(1)出示第8题图及条件和问题。说说买出多少只兔可以怎样算，你是怎样想的？(2)学生集体交流。(3)第7、8题比较：说说各是用什么方法算的？第7题为什么用加法算？第8题为什么用减法算？3、“复习”第9题(1)出示第9题图，依次出示两个问题。(2)学生独立在书上列式计算。(3)汇报交流，说说你分别是用什么方法解答这两个问题的？你是怎样想的？三综合运用提升1、“复习”第10题(1)出示第

55、10题表格和图，依次出示两个问题。(2)思考：在解决这两个问题时，应该分别选择哪些信息来解答？(3)汇报交流，说说在解决两个问题时，你选择了表中哪些数据？2、“复习”第11题(1)出示第11题图，依次出示条件和问题。(2)思考：“小明再写几个就和小英同样多？”怎么理解？（就是求小明比小英少写几个字）(3)学生独立解答后汇报交流，说说你是怎样列式解答的？3、“复习”第12题(1)出示第12题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)(2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?(3)学生集体回答。4、“复习”第13题出示第13题,图中告诉我们什么问题?根据这三个条件,你能提出什么问题?5、总结评价：在学习生活中，我们会遇到许多数学问题，小朋友们要积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题。6、作业补充习题。思考与调整：