一审核评估范围

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1、一、审核评估范围1. 陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估范围二、评估知识问答1. 什么是“五位一体”高校本科教学评估制度？2. 国际上开展高等教育评估的主要经验和做法有哪些？3. 教学评估对提高本科教学质量有什么作用？4. 什么是审核评估？5. 陕西省本科教学工作审核评估的指导思想与原则是什么？6. 审核评估的理念是什么？7. 审核评估的对象及条件是什么？8. 如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系？9. 什么是审核评估的自选特色项目？10.审核评估的重点是什么？11.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度？12.如何理解教师和教学资源条件的保障度？13

2、.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度？14.如何理解学生和社会用人单位的满意度？15.审核评估有哪些程序？16.什么是高校教学基本状态数据库？17.高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥什么作用？18.教学状态数据分析报告有什么作用？19.为什么强调高校要建立自我评估制度？20.参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪些问题？21.学校应准备哪些评建工作材料？22.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作？23.专家进校考察方式有哪些？24.学校怎样做好整改工作？一、审核评估范围1. 陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估范围审核项目审核要素审核要点1定位与目标1.1办学定位（1） 学校办学定位

3、及确定依据（2） 办学定位在学校发展规划中的体现1.2培养目标（1） 学校人才培养总目标及确定依据 （2） 专业培养目标、标准及确定依据（3） 大学生创新创业教育工作目标、主要措施1.3人才培养中心地位（1） 落实学校人才培养中心地位的政策与措施（2） 人才培养中心地位的体现与效果（3） 学校领导对本科教学的重视情况2师资队伍2.1数量与结构（1） 教师队伍的数量与结构（2） 教师队伍建设规划及发展态势2.2教育教学水平（1） 专任教师的专业水平与教学能力（2） 学校师德师风建设措施与效果（3） 教学名师培养及作用发挥2.3教师教学投入（1） 教授、副教授为本科生上课情况（2） 教师开展教学研

4、究、参与教学改革与建设情况（3） 鼓励教师安心、热心从教的政策措施及执行情况2.4教师发展与服务（1） 提升教师教学能力和专业水平的政策措施（2） 服务教师职业生涯发展的政策措施（3） 名师工作室建设及作用发挥情况3教学资源3.1教学经费（1） 教学经费投入及保障机制（2） 学校教学经费年度变化情况（3） 教学经费分配方式、比例及使用效益3.2教学设施（1） 教学设施满足教学需要情况（2） 教学、科研设施开放程度及利用情况（3） 教学信息化条件及资源建设（4） 近五年实验室建设及设备改造情况3.3专业设置 与培养方案（1） 专业建设规划与执行（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设（3

5、） 培养方案的制定、执行与调整3.4课程资源（1） 课程建设规划与执行（2） 课程的数量、结构及优质课程资源建设（3） 教材建设与选用（4） 在线开放课程建设3.5社会资源（1） 合作办学、合作育人的措施与效果（2） 共建教学资源情况（3） 社会捐赠情况4培养过程4.1教学改革（1） 教学改革的总体思路及政策措施（2） 人才培养模式改革（3） 教学改革研究项目和教学成果奖培育（4） 教学及管理信息化（5） 学生转专业制度及实施4.2课堂教学（1） 教学大纲的制订、执行与修订（2） 教学内容对人才培养目标的体现，科研服务教学（3） 教师教学方法，学生学习方法（4） 考试考核的方式方法及管理（5）

6、 选修课学分占总学分比例（6） 小班化教学及分层分类教学情况4.3实践教学（1） 实践教学体系建设（2） 实验教学与实验室开放情况（3） 实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果4.4 第二课堂（1） 第二课堂育人体系建设与保障措施（2） 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果（3） 学生国内外交流学习情况4.5创新创业教育（1） 创新创业教育体系构建及创新创业改革试点学院建设（2） 创新创业平台、基地建设及使用情况（3） 创新创业训练计划、“互联网+”大赛等竞赛覆盖面、受益面（4） 创新创业教育经费支持、师资培养及政策措施5学生发展5.1招生及生源情况（1） 学校总体生源状况（2）

7、各专业生源数量及特征5.2学生指导与服务（1） 学生指导与服务的内容及效果（2） 学生指导与服务的组织与条件保障（3） 学生对指导与服务的评价5.3学风与学习效果（1） 学风建设的措施与效果（2） 学生学业成绩及综合素质表现（3） 学生对自我学习与成长的满意度（4） 大学生创新创业、各类竞赛奖励及科研成果5.4就业与发展（1） 毕业生就业率与职业发展情况（2） 用人单位对毕业生评价6质量保障6.1教学质量保障体系（1） 质量标准建设（2） 学校质量保障模式及体系结构（3） 质量保障体系的组织、制度建设（4） 教学质量管理队伍建设6.2质量监控（1） 自我评估及质量监控的内容与方式（2） 自我评

8、估及质量监控的实施效果（3） 年度质量报告发布情况6.3质量信息及利用（1） 校内教学状态数据库建设情况（2） 质量信息统计、分析、反馈机制（3） 质量信息公开6.4质量改进（1） 质量改进的途径与方法（2） 质量改进的效果与评价自选特色项 目学校可自行选择有特色的补充项目二、评估知识问答1. 什么是“五位一体”高校本科教学评估制度？答：新时期确立的“五位一体”高校本科教学评估制度是以高校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。一是强调高校自我评估，强化高校的主体地位和质量意识。二是建立教

9、学基本状态数据库，实行高校教学质量的常态监测。三是分类开展院校评估，引导高校合理定位，促进内涵发展和特色发展。四是开展专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。五是鼓励开展国际评估，提高我国高等教育的国际化水平。2. 国际上开展高等教育评估的主要经验和做法有哪些？答：国际上多数国家都建立了高等教育评估制度，概括起来有以下共同经验：从周期上，大部分国家每5-8年开展一次评估。从内容上，多数国家都是既开展学校评估，也开展专业认证及专业评估。从模式上，大致分为三种类型：一是认证模式，主要看被评估对象是否达到了规定的标准，结论一般为“通过”或“不通过”两种；二是选优模式，主要看被评估对象处于什么

10、水平，结论一般分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”等几个等级；三是审核模式，主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，是否有自律机制。我国开展的本科教学工作审核评估就属于这种。从组织方式上，可大致分为三种：一是政府主导型；二是政府、社会共同参与型；三是民间主导型。实行管、办、评相分离是多数国家评估的共同特点。3. 教学评估对提高本科教学质量有什么作用？答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，并且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发

11、展方向和目标、深化教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、完善内部质量保障体系及自我约束、自我监控机制。4. 什么是审核评估？答：教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高20119号）规定了“五位一体”的评估制度，其中审核评估是院校评估的一种模式。审核评估是由政府主导，针对2000年以来参加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展的制度性评估。审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定

12、的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。5. 陕西省本科教学工作审核评估的指导思想与原则是什么？答：以党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神为指导，贯彻落实2016年全省教育工作会议精神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、提高质量”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，强化创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。审核评估坚持以下五项原则：一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中

13、的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会要求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。6. 审核评估的理念是什么？答：审核评估强调“对国家负责，为学校服务”的理念。通过审核评估，促进高等学校内涵发展和不断提高人才培养质量。审核评估倡导评估专家与

14、学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，体现“为学校服务”是的重要理念。审核评估强调“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。高校是人才培养质量的责任主体，评估只是外在的促进因素，目的是促进高校增强质量保障的主体意识，健全内部质量保障体系才是落脚点。审核评估强调“以学生发展为本位”的理念，是因为一切教育教学活动都是为了学生的发展。因此，审核评估方案的内容充分关注了学生身心发展的需要，重视学生对教学工作的评价，让学生成为评估的真正受益者。7. 审核评估的对象及条件是什么？答：凡参加教育部普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的地方属普通本科高校，均须参加审核评

15、估（2013年已参加审核评估试点的高校不再参评）。参加教育部普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。参加审核评估学校的办学条件指标应达到教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发20042号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见（财教2010567号）规定的相应标准。8.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系？答：首先，项目、要素、要点三者之间是一个整体，高校人才培养工作所应该涉及的核心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。其次，项目包含要素，要素包含要点，要素和要点

16、不仅包含方案中涉及的这些内容，还可以增加。第三，各个项目和要素之间是相互关联的。如“人才培养中心地位”这一要素，会在后续的师资队伍、教学资源、培养过程中具体体现。因此，在学校自评自建和专家考察时，除了重点考虑本身项目、要素、要点外，还要考虑与其密切相关的其他方面。审核项目、要素、要点这种关系，决定了对审核评估范围进行考察应该从上而下进行，考察时可以结合每所学校具体情况，对要素或要点进行添加或调整。而水平和合格评估则是自下而上进行考察，也就是下级各项指标达标了，上一级指标自然达标，逐级推演最终得出评估结论。这也是为什么叫审核评估范围，而不叫审核评估指标体系的原因。9.什么是审核评估的自选特色项目

17、？答：在审核范围的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。这一项目的设立体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权、鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后怎么进一步改进和提高等。10.审核评估的重点是什么？答：审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察：学校办学定位、人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资

18、源条件对人才培养的保障度（其中师资队伍数量与结构、教学经费投入为重中之重）；教学和质量保障体系运行的有效度；学生学习效果与培养目标的达成度，学生和社会用人单位的满意度；学校党政领导重视本科教学、落实教学中心地位的措施及成效，人事、财务、后勤、资产等部门保障及服务教学情况；学校对上一轮评估存在问题的整改落实情况。11.如何理解办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度？答：高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的，例如学术型人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位，制定

19、相应的人才培养目标。根据培养目标制定培养方案，形成与之相适应的课程体系。从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的人才培养目标，完成了一个培养过程。适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。12.如何理解教师和教学资源条件的保障度？答：教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素。教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备等。教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家有

20、基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、研究生学历占专任教师的比例等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现。高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障。拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培养的保障度高，反之则低。13.如何理解教学和质量保障体系运行的有效度？答：教学质量保障体系是由质量标准、质量评价、质量监控、信息收集、反馈调节等若干部分组成。建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段。学校应依据国家高等教育相关质量标准和有关行业标准，建立学校自身的专业标准、课程标准和各主要教学环节的

21、质量标准。学校应该依据这些质量标准，开展教学工作。学校应建立自我评估制度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、学科专业评估、课程评估等。学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。14.如何理解学生和社会用人单位的满意度？答：学生和社会用人单位的满意度是人才培养质量的根本尺度。学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人部门的需求和毕

22、业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法等进行调整及改进。学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现者和评价者。学生的评价、赞誉与满意度，是学校工作质量的内在标准。学校要坚持以学生为本，加强对学生的指导和服务，并建立科学有效的评价制度，定期了解学生对教学、管理、服务的意见和建议，不断改进教学工作，提高满意度。15.审核评估有哪些程序？答：审核评估程序包括数据采集审核、学校自评、专家进校考察、等环节。（1）数据采集审核。评估中心建立“陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估系统”。学校通过评估系统如实填报数据。评估中心组织数据审核、统计、分析，给出有关参考数据和

23、分析结论，供审核评估工作参考。（2）学校自评。学校根据本办法和审核评估内容，结合上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，认真开展自我评估，按要求填报“本科教学基本状态数据”，在此基础上形成学校自评报告和本科教学基本状态数据分析报告，同时提交近3年本科教学质量报告。（3）专家进校考察。评估中心提出进校考察专家组建议名单，报领导小组审定同意后，由专家组安排时间赴学校现场考察，为期3天。专家组根据评估系统提供的学校本科教学基本状态数据分析报告，在审核学校自评报告、年度本科教学质量报告等材料的基础上，通过问题核实、资料查阅、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式

24、，对学校本科教学工作做出公正客观评价，形成写实性审核评估报告，并录入“陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估系统”，形成数据仓库，供后续查阅、调档和信息发布，并作为高校绩效考核和资源分配的依据。审核评估报告应在全面深入考察和准确把握所有审核内容的基础上，采取定性说明和定量分析相结合的方法，对各审核项目及其要素的审核情况进行描述，并围绕审核重点对学校人才培养目标与培养效果的总体实现情况做出判断和评价，明确指出学校本科教学工作值得肯定、需要改进和必须整改的方面，对存在的问题提出咨询意见和改进建议。（4）评估结论的审议与发布。审核评估报告由陕西省审核评估专家委员会按年度审议，经陕西省审核评估领导小组

25、审定后报教育部审核，待教育部审核后在一定范围予以公布。省教育厅按年度形成审核评估总结报教育部。（5）整改落实情况回访。学校应根据审核评估报告及专家现场考察反馈的问题及建议，采取积极有效措施进行整改，并在专家离校3个月内向评估中心提交整改方案。在专家组现场考察结束1年后，评估中心组织专家对高校整改落实情况进行回访，并形成文字材料报陕西省审核评估领导小组。16.什么是高校教学基本状态数据库？答：高校教学基本状态数据库是按照教育部要求，为建立本科教学工作及其质量常态监控机制，利用信息技术，采集反映学校教学基本状态数据的数据库系统。数据库按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按

26、照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。数据库数据项选取遵循高等学校教学工作内在规律，涵盖教学投入、教学过程、教学效果等数据群组，包括师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设等九类数据。数据库是五位一体的高等教育教学评估制度体系的组成部分。体现了四方面服务，即服务于学校自身对教学工作常态监控，服务于政府宏观监控高等教育质量，服务于社会监督高等学校人才培养工作，服务于专家开展评估工作。17.高校教学基本状态数据库在审核评估中发挥什么作用？答：数据库本身既是教学评估制度的一个有机组成

27、部分，同时在审核评估中，全程为评估考察提供基础辅助作用。进校前，学校通过填报教学基本状态数据全面系统梳理教学活动，完成数据信息积累，为撰写自评报告提供支撑材料。同时，学校的教学活动可在数据库中得到全方位、数字化的再现。专家可以通过根据状态数据编制的数据分析报告，了解学校基本情况，确定考察重点、难点，使进校考察更有效率，做到有的放矢。同时，数据与实地考察相互映证，也为专家撰写评估报告提供了事实和数据依据，使专家的判断更加系统科学。18.教学状态数据分析报告有什么作用？答：教学状态数据分析报告是评估专家在进校前了解和研究学校的主要材料。教学状态数据分析报告由评估中心以学校上报的教学基本状态数据为基

28、础编制，按照审核评估范围中的审核项目与要素，对相关数据进行搜集、整理和测算，将教学基本状态数据转化成可供评估分析用的数据指标，为专家评价提供依据。教学状态数据分析报告的内容和结构采取了与审核项目一一对应的方式。报告分为六章，对应6项审核项目。每章内容由若干小节构成，各小节以数据和表格反映该审核项目下的不同要素，便于专家了解情况，定量分析。教学状态数据分析报告对审核要素的分析，主要由三部分构成，即审核要点、数据分析和注释。专家在进校之前，可以先在评估管理信息系统中审阅教学状态数据分析报告，研究每个审核要素下的数据指标分析和对应的审核要点，了解被评学校的基本状况和相关数据，查看学校原始数据，从而做

29、到有的放矢。19.为什么强调高校要建立自我评估制度？答：强调学校建立自我评估制度的目的是：第一，学校的自我评估制度是我国高等学校“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，是一种基本的评估形式。第二，学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而学校的自我评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。第三，今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。20.参评学校撰写审核评估自评报告要注意哪些问题？答：自评报告是学校自我

30、评估结果的体现。它不仅反映参评学校对自身教学工作的认识，也反映参评学校对审核评估的认识。审核评估中，学校的自评报告应在内容和形式上满足审核评估的相关要求。具体来说，应体现两方面的内涵：一是理念要到位，事实做支撑，优势须找准，问题要写透；二是“五度”为主线，项目不能少，要素不能丢，要点可综合。这两方面说明自评报告应贵在精准、结论自证、画像要像并符合要求。审核评估自评报告应以精准的语言，在8万字内将学校的办学理念和人才培养理念及取得的成效展示出来，对存在问题要分析透彻并达到三分之一的篇幅。自评报告所列事实要支撑办学理念和办学成效，取得的成绩要客观真实，对存在问题不隐晦，能直面问题并能分析到位。无论

31、是成绩还是问题都应有支撑数据，能反映出学校自身特有的特点。在具体撰写时，要围绕学校人才培养目标与培养效果的实现状况来组织所有的审核评估项目和要素，对审核中的要点叙述不必面面俱到，可综合体现在要素中来反映。即审核评估报告的撰写不应以要素为基点，一般是以“五个度”为基本点来组织撰写。21.学校应准备哪些评建工作材料？答：学校评建工作材料主要包括三个方面：教学档案、支撑材料和专家评估案头材料。教学档案是学校在日常教学活动中形成的材料，是学校日常教学工作的“见证”。例如试卷及试卷分析、毕业论文及成绩汇总、学校开展自我评估形成的材料等。支撑材料是为自评报告提供支撑作用的材料，目的是为自身所说、所做的提供

32、证明，带有评估的“时效性”。支撑材料应客观、真实，要少而精。案头材料是为方便专家进校考察工作而做的引导性材料。它主要分两类，一类是学校各类职能部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置，如学校的职能部门、教学单位、实验实习实训基地、就业单位等。另一类是学校教学活动安排和人员目录，如校历、当周课程表、教师名单、学生名单、毕业论文和试卷清单目录、人才培养方案等。案头材料应以准确、合理、方便为准则。22.参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作？答：学校在评估过程中应把握好两个心态，一是 “平常心、正常态”；二是 “学习心、开放态”。学校评估过程应树立正确的评估价值取向。要以“平常心、正常态”对待自我

33、评估的过程，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与日常工作的关系、评估工作与建立长效机制的关系，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。要以“学习心、开放态”对待专家评估考察，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为专家提供各种所需信息。积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合好专家的考察活动。认真贯彻评估纪律，努力营造评估工作的优良风尚。专家考察结束后，学校应以积极务实的心态做好整改工作。23. 专家进校考察方式有哪些？专家对学校的审核评估可以采用访谈、听课、座谈、现场

34、考察、查阅材料等方式。鼓励专家发挥个人能动性和创造性，探索更加深入、全面和有效的考评方式。1访谈访谈主要目的是印证专家的判断和疑问，所以一定要有针对性和目的性。应事先做好资料、情况、问题等准备，精心挑选访谈对象，应包括校领导、有关职能部门负责人、学科与专业带头人、院(系、部)党政领导、教师和学生等不同人群。访谈过程中坚持平等对话，对需要了解的问题要进行深入讨论。2听课每位审核评估专家至少听课3门次，可选择不同类型的课程(如公共基础课、专业基础课、实验课、专业课、双语教学课、精品课等)和不同类型教师(如老、中、青教师，教授、副教授、讲师等)主讲的课程进行听课，着重考察教师的教学内容、教学方法、教

35、学水平、教学效果以及学生的学习风气等，此外为了提高考察效率，在不影响课堂秩序情况下，专家可以在一节课内到多个课堂听课。3座谈会可根据考察需要适当召开小规模座谈会。座谈会主要包括学生座谈会、青年教师座谈会、专业负责人座谈会、教学管理人员座谈会等。参加座谈的人员可以由专家随机抽取。专家在召开座谈会之前，应确定座谈的主题，预设想达到的目的，并在座谈中引导大家围绕主题交流讨论。4现场考察重点考察学校的教学条件(教室、实验实训室、图书馆、体育场馆、网络中心等)能否满足教学基本要求和课堂教学改革需要。专家还可以根据实际情况和需要自主选择考察场所。5查阅材料包括抽查试卷、毕业设计(论文)、实验报告、实习报告

36、，查阅学校提供的评估支撑材料等。坚持点面结合，每位专家应至少抽查2个专业2门课程的试卷和2个专业的毕业设计(论文)。对学生试卷的抽查主要看教师的命题质量、卷面质量和教师的评阅质量等。对毕业设计(论文)的考察主要看共性的优点和不足，包括从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论，以及论文或设计的质量监控措施是否完善、科学、合理，执行是否严格，存在的突出问题等方面看论文或设计的质量。具体体现在以下方面：选题质量，包括选题是否符合专业培养目标，能否体现综合训练基本要求，题目难易度，题目工作量，理论意义或实际价值。能力水平，包括查阅文献资料能力，综合运用知识能力，研究方案的设计能力，研究

37、方法和手段的运用能力，外语、计算机应用能力等。成果质量，包括文题是否相符，写作水平，写作规范，篇幅，成果的理论或实际价值。评阅与答辩，包括是否有指导教师和论文评阅人评阅意见、答辩委员会意见，成绩评定是否恰当等。24.学校怎样做好整改工作？答：整改是审核评估工作不可缺少的环节。评估专家组在完成进校考察工作后，学校要对专家反馈会上的信息及时整理、分析。正确、客观地理解专家的意见建议，为整改方案的制定和落实打好基础。在接到评估专家组的审核评估报告后，学校要认真研读该报告，并以此作为整改提高的主要依据，结合本校实际情况制定整改方案，部署落实整改任务，做到认真研究、扎实改进、务求实效，不断提高办学水平和人才培养质量。整改结束后，应对整改工作的情况、取得的成效等进行总结，形成整改工作报告，并报上级教育主管部门。同时，准备接受上级教育主管部门的整改工作检查。16