小学数学教学设计

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1、小学数学教学设计、说课稿买文具教学设计教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第70-71页。教学目标：1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。2、初步体会人民币的作用。3、培养学生的观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。4、结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。教学过程：一、情境引入，整体感知人民币（电脑播放笑笑到超市里购买各种文具价格的情境）师：同学们，我们的好朋友笑笑，今天早上来到超市，他发现呀，超市里的文具可多啦，琳琅满目,任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面传真的人民币）世界上的钱啊有多种多样，请看！这些

2、是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们和笑笑一起认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀，我们就懂得买学习用品了，这就是这一节课我们要学习的“买文具”（出示课题：买文具）二、探索新知，认识小面额人民币那么，聪明的小朋友们，这些人民币你们认识吗？现在，请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下，一展你的身手！现在，哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给在家？（生介绍后，师：请先停

3、一停，告诉大家：你是怎么知道这是5元的呢？若有的人民币生没有认出，师可叫其他同学上来介绍。）请小朋友们看看这些人民币，还有哪一种你比较不熟悉，趁现在再多看它几眼，并轻声呼喊它的名字。同学们，请睁开你们明亮的大眼睛，噍！这三行的人民币的排列都有什么规律呢？对了，元、角、分就是人民币的单位，那么，元、角、分这三兄弟有什么关系呢？笑笑也不清楚，不信？请听一个故事：笑笑认识了人民币，可高兴啦，她带着人民币到公园玩，来到公园门口，只见门口写着“票价1元”，她马上掏出钱来准备买票（掏出10张1角的人民币），可怎么找出不找到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意做件

4、好事，帮笑笑买票？（生答略）那么一角等于几分你们知道吗？（电脑出示）1元10角 1角10分（齐读）大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开限行”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？衣大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！继续努力。哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。（5角换2角和1角；2角换1角。师：请问你想请谁换零钱？可以找小组、男同学、女同学或个别同学换。）元与元交换，角与角大家已经会了，接下来，请各小组都来给一元钱换换零钱，

5、请注意了，陈老师的要求是：认真观察你们小组里的成员是怎样换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完华，请不同换法的小朋友上台展示。）（反馈后）你们真是太聪明了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了，她偷偷告诉陈老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，而且还要赢过你们，想不想与她比个高低？（练习2、3）（指名答）照大家刚才认人民币的速度，笑笑肯定和大家没得比，不过笑笑可不想就此罢休，她呀，又出了一道难准备考倒大家，题目是这样的：你们知道人民币上都有一个什

6、么标志吗？对了，上面都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。三、自主应用，学会买卖文具1、师：小朋友，今天我们认识了人民币，也已经学会了钱与钱是怎样交换的，生活中，我们更需要钱与物品的交换，它们又是怎样交换的呢？陈老师想看看大家是否能学以致用。（稍顿）现在，陈老师这里有一枝铅笔，它的价格是5角钱，哪位小朋友准备来买走它？请带好你的人民币。（个别买卖）2、哦！原来，买卖东西就这么简单。陈老师这里有几样学习用品，准备让各小组进行买卖活动，在活动前请听清楚陈老师的要求：请1、2号卖东西，3、4号买东西，5、6号当小助手，请各组的小组长上台领取学习用品。3、（1）在现实生活中，

7、我们有时遇到的买卖还会更复杂，如果你身上刚好有1元钱；（2）1元钱还能做什么呢？假如你有1元钱，请不要随便花掉，把它存起来，捐灾区的朋友，让同在一片蓝天下的儿童和大家一样幸福。四、全课总结通过“买文具”这一课的学习，你们学会了什么？五、开放现在，带着你们的钱，带着你们的知识，带着你们的智慧，到笑笑爸爸妈妈开的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY猫商店（边说边挂牌）来买文具吧。笑笑说了，现在这几家商店正打折，欢迎大家光临。哪一小组的同学愿意上来当商店里的工作人员？（请其中一小组的同学上来）要当工作人员可得学会推销你们产品，请问工作人员，你们准备怎样推销自己的产品？在活动中体验 在实践中运用买文具说

8、课设计买文具是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。一、说教材（一）情境引入，整体认识人民

9、币。在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。由此引出元、角、分之间的关系。在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。（三）应用创新，体验

10、生活。笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。2、注重操作感知

11、，注重与生活联系国家数学课程标准强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。三、说学法1、自主探究自主探究是学生的重要学习方式之一。教师

12、引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。2、实践操作新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。3、合作交流合作交流也是学生重要的学习方式之一。本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。学生在这些活动中有很大的空间

13、进行合作，学会与人交流。感受到数学学习的乐趣。总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。找规律教学设计教学内容：第115116页例1。教学目的1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列

14、隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。3、通过教学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。教具、学具设备图片若干。教学设计一、旧知回顾师：请同学们看几道题，你们发现了什么？ 1 3 5 7 9 2 4 6 8 10 （让学生观察，说出每道题中的规律）导语：今天我们继续来“找规律”。（板书课题）二、设置情境，感知循环排列1、动物园里举行运动会，小动物们可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让学生观察，你发现了什么？第一步逐一贴出图片：小熊 兔子 猴子 青蛙第二步逐一贴出图片：兔子 猴子 青蛙 小熊第三步逐一贴出图片：猴子 青蛙 小熊 兔子第四步怎样贴

15、呢，学生试贴：青蛙 小熊 兔子 猴子师：为什么这样贴呢？说出你的理由。2、观察整幅方阵图，你们发现了什么？生1：小动物们轮流做排头。生2：图案的对角线处的图案一样。3、请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。（体会其中循环排列的含义）师：深入观察，你们还发现了什么？生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。师：刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。4、小东家搞装修，房子是怎样布置的呢？我们一起参观参观，有什么规律呢？（出示第115页两幅图）学生讨论讲解：墙面与地面都是循环排列的规律。三、自由设计，加深感知（1）同学们都很

16、善于观察，善于发现，现在来到小东的房间，小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗？试一试。（学生独立设计，展示交流）。（2）根据下面的排列，你能接着画吗？ （3）讨论：有何规律，与上面的相同吗？ 得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。（4）试着画一画，你有什么发现。 得出：图形的排列呈顺时针循环排列。（5）练习二十三的第2题（针面规律）四、课后总结体验快乐 体验成功找规律说课设计一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验

17、、推理等活动发现图形排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。教学重难点发现图形循环排列的规律。二、教学策略设计理念：在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

18、学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。说学法：以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子

19、在我的课堂里找到自信。三、教学程序1、游戏激趣、回顾旧知回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有知识的基础上延续学习。2、游戏激趣、引入新知注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。3、自主探究、发现新知这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课

20、堂角色，成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察思考的基础上发现规律，提示规律。4、自由设计、深化新知我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围。我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。反复实践、巩固新知“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。感受生活中的数学和转盘游戏。设计有趣、形式多样的活动，效果绝对是事半功倍的。总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存

21、。在活动中学习 在体验中提高位置与方向说课设计一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，

22、并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计

23、理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说

24、学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学流程（一）谈话激趣，导入新课教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强

25、了学生对老师的亲切感。（二）活动体验，学习新知1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。步骤3：游戏活动，听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做

26、动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养

27、学生归纳概括能力。2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。（三）实践运用，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场

28、或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。位置与方向教学设计教学内容：人教版义务教育课

29、程标准实验教科书小学数学三年级下册第2-4页。教学目标：1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。4、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：目标1、2、3教学难点：目标1、2教学用具：CAI，学生每组一张校园平面设计图教学过程：一、谈话激趣、导入新课1、恩施有哪些旅游景点：谁能向老师介绍一下？2、学生可能回答下列景点：连珠塔、大观园、龙

30、鳞宫、梭步石林等（学生每说一处，教师用CAI播放画面，配以轻音乐）。3、小结：同学介绍了这么多旅游景点，有时间我们一同去玩玩好吗？4、大观园这么好玩，请你指给我看看它在学校的哪个方向。5、学生回答（略）师：现在，我知道三（6）班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就一起来学习有关位置和方向的知识（板书课题）。二、活动体验、学习新知（一）辨别方向1、学生介绍辨别方向的方法师：在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎样辨别的？（学生可能有以下回答）生：我看太阳辨别方向：面对太阳升起的一方是东，后面是西、左面是北、右而是南。师：这个办法真好，请你把这个方法教给同学们好吗？（全班师生边说边

31、做动作）师：除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。师：你是哪里知道这个知识的？看来自然课上也有我们的数学知识。生：如果是在雪地还可以观察积雪辨别方向：积雪化得快的是南，化得慢的是北。生：在深山中可以观察树叶来辨别方向：树叶稠的一面是南，树叶稀的一面是北。生：如果是晚上，还可以用北极星辨别方向：面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。师：这些方法都很棒，我们一起来跟着后面这位同学们说的边说边做动作好吗？（师生边说边做动作）2、学生介绍班级情况师：同学们认识了东、南、西、北，又自己体验了东、南、西、北这四个方向。现在

32、，谁能用这些方位词介绍一下我们这个教室的情况吗？生（站在教室中间介绍）：教室的东边有一排窗户，西边有蓝色的玻璃门，南边有屏幕，北边是学习园地。3、游戏活动：听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做动作师：请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起摸摸脸；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。活动（2）：学生帮助老师叫口令（下面提的问题要增加难度，请同学们要仔细听）师：请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。师：谁愿意帮助老师提出像老师一样的有方向的问题让其它两组的同学也坐下来？生：请面朝南的同学坐下，请面朝北的同

33、学坐下。师：谢谢你，真能干。活动（3）：指名学生到教室中间做动作师：同学们愿意接受老师的挑战吗？老师想请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好？师：请你们面向东站好，听口令：向南一转，向西一转，向北一转。活动（4）：学生叫口令，老师做动作师：刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也来活动活动？生：面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。4、引导学生小结师：通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北四个方向，那么这个四个方向的排列有什么规律呢？生：我发现东和西相对，南和北相对。生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的。师：你们能发

34、现这些规律，真聪明！（二）体验方位的相对性师：请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同学发言，看看谁发现数学问题？生：老师在我们组的东边。生：老师在我们组的西边。生：老师在我们组的南边。生：老师在我们组的北边。生：我发现老师一直站在中间，位置没有变。师：请同学想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？谁能回答这个问题。生：因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就是不同的方向。师：对了，方向总是以一个地方的标准相对比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向，如果以我们现在上课的综合楼为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有

35、些什么？生：东边有江青河，西边有操场，北边有水文站，南边有林业车队。（三）制作校园平面图师：同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢？请各组同学拿出学具，小组合作，在一张长方形的纸上摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法？（各组把摆的作品贴到黑板上）师：各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，也就是上北下南，左西右东（CAI投影板书）三、实践运用、发展新知1、解决实际问题（1）CAI出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍请问放学回家时他怎么走？市政府宿舍 北市计委 二实小（生：先向西走到市计委，

36、再向北到家）（2）CAI出示：如果二实小三（6）班的同学到市地税局花园看一看，应该怎么走？二实小 北市地税局花园 车站（生：先向南走车站，再向西到市地税局花园。）（3）CAI出示：胡老师从二实小出发先向南走到车站，再向东去交手机话费，胡老师要到联通民族路营业部或移动公司？二实小 北车站 联通 移动生：胡老师可能到联通民族路营业部，也可能到移动公司。师：真的猜对了，请大家用掌声鼓励他。2、小导游模拟走风景点：师：课开始同学们介绍了恩施旅游景点，现在我们一起到大观园看看好吗？哪个同学愿意当小导游带老师和同学走一走。生：（东、南、西、北四个方向的同学各站一队，老师站在最后）大家好，我是小导游某某，欢迎你到恩施来，现在，我们一起从学校出发