姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》由会员分享，可在线阅读，更多相关《姥姥的剪纸（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、12.姥姥的剪纸教材分析： 姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至

2、到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。学习目标： 1学会8个生字及新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法； 2读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 3联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧,总剪，手都有枕头了”这句话的含义。学习重、难点： 1在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。2理解“熟能生巧,总剪，手都有枕头了”这句话的含义。学习准备：认真完成前置性小研究。前置性小研究：一读课文，学词语1.识记生字。认真描红书后生字，用红笔标出易错的笔画，在旁边练写一

3、个，难写的字多写几遍。2我能读准这些词语：择菜 另一读音（ ）组词（ ）小屯 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍 捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬心灵手巧 广结善缘 无所不能 有求必应啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔3.查查字典，并结合上下文理解书后练习3的词语，写在书上。再读课文，在读正确、读流利的基础上，概括课文主要内容。-阅读感悟：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合生活体验，说说你对这句话的理文海畅游：拓展阅读剪纸历史剪纸艺术刺绣学习过程：第一课时学习目标：1 学会8个生字新词，读准多音字“舍”、“择”“难”、“数”。练习写“爽”“叼”“岂”字。写

4、得端正。通过查找工具书或联系课文理解“择菜、挑剔、啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽”等词语的意思。 2 能正确、流利地朗读课文。3. 通过具体的语言文字品析姥姥的人物形象。学习过程;一、导入揭题。今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥.笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。齐读课题姥姥的剪纸。下面我们将开始今天的学习之旅，在学习过程中会面临一些挑战，有信心战胜吗？出示目标：1 学会8个生字新词，读准多音字“舍”、“择”、“难”、“数”。练习写“爽”“叼”“岂”字。写得端正。通过查找工具书或联系课文理解“择菜、挑剔

5、、啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽”等词语的意思。2 能正确、流利地朗读课文。3. 通过具体的语言文字品析姥姥的人物形象。友情提醒：1.自主学习要安静，动脑动手又用心。2.合作学习讲成效：专心听，再补充；发言时，音洪亮；展示时，不重复。二、检查预习第一关生字词关1.这篇课文生字新词比较多，你们已经预习过课文了，相信这些词语一定难不倒你们。你会读吗？出示第一组生字词。小屯 择菜 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍 捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬2.开火车读词语。评价：读得很准确，尤其是多音字“舍”“择”“数”“难”读得很好，齐读。还有两个词“庄稼”的“稼”， “准头”的“头”读轻声。齐读

6、。出示第二组词语。心灵手巧 广结善缘 无所不能 有求必应啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔3. 开火车读词语。评价。4.你觉得在书写本课生字的时候有哪些字需要给大家提个醒，不要写错。5.指导字形：爽。注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）“刁”的最后一笔应该是提。“岂”的下半部分是“己”不能写成“已”。6.指导学生把生字写美观。在生字表中写一个。7.有哪些词语不理解的？（总结理解词语的方法）重点指导：“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解

7、释： 明朗、清亮； 率直、痛快； 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。第二关课文朗读关 1.第一关大家过的很轻松，相信第二关朗读课文关一定也难不倒大家。已经会读课文的请举手，请同桌互相抽读一个自然段，并给对方评价。2.反馈：得“优”的同学举手。3.同学们，在熟读这课之后，你觉得笑源的姥姥给你留下了怎样的印象？（学生交流技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈、热爱生活、广结善缘、有求必应）小结：很多同学都觉得姥姥是一个（板书：技艺高超、勤劳善良）的人，下面我们就重点来品析姥姥的的人物形象。 三、精读课文16自然段。第三关品析姥姥的人物形象 1. 出示学习目标：品析

8、姥姥的人物形象 2出示学习指导1：（争取在6分钟内完成）A、画一画：默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句，圈画出关键词语，在旁边写上批注。（至少能画出2句）B、说一说：同桌相互交流自己的阅读体会。C、读一读：带着自己的体会有感情地读一读所画的句子。3.学生自学，教师巡视，跟进导学策略。4.交流反馈：（重点交流三处）师：老师在巡视的过程中发现很多同学都画出了这样三个句子（出示3句话），齐读。谁来分享一下自己的阅读体会？（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：这段话中，你最关注哪个词？（“无所不能”）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两

9、个“普普通通”显红色。）这一对比把姥姥剪纸技艺的高超一下子表现得淋漓尽致。小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。你能读好这一句吗？（指名读）（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法（夸张），你怎么理解这句话。（姥姥的剪纸形象逼真、栩栩如生，一个个鲜活的形象跃然纸上）小结：这句话作者是通过写别人对姥姥的赞叹，从侧面表现了姥姥的剪纸技艺十分高超。能学着邻居那样来夸夸姥姥吗？（指导朗读）（3）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无

10、可挑剔。师：从这句话中，你体会到了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）（出示图片）瞧，这就是姥姥摸着剪的“喜鹊登枝”吗？梅枝与喜鹊的形象怎样？（生动逼真）大小疏密呢？（无可挑剔）。 虽然我是一个调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥，甚至耍赖，但姥姥的剪纸却让我无可挑剔，我从心里深深地佩服姥姥的剪纸技艺。让我们一起来发自内心的赞叹一下。出示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 这句话作者是通过列举事例，更好的表

11、现了姥姥剪纸技艺的高超。5小结：同学们，我们再回望着三句话，不难发现同是表现姥姥剪纸技艺的高超，作者却运用了正面描写、侧面描写和列举事例三种不同的表现手法，让姥姥的这个特点在我们心中更加明晰。6.说姥姥是一个勤劳善良的人，你又是从哪些语句中体会到的呢？再次浏览课文16自然段，找出相关语句读一读。学生交流，教师点拨跟进。7.出示学习指导2：（争取在5分钟之内完成）A、根据句式，结合文中语言，具体说一说姥姥留给你的印象。B、与同桌交流，认真倾听，相互补充，使自己说得更全面、更连贯。句式：姥姥是一个技艺高超的人。 （正面、侧面、事例）。 姥姥也是一个勤劳善良的人。 。8指名交流。 9. 姥姥如此高超

12、的技艺是与生俱来的吗？那她是怎样练就出这高超的记忆的呢，下节课我们再学习。四、回望目标：1 学会8个生字新词，读准多音字“舍”、“择”“难”、“数”。练习写“爽”“叼”“岂”字。写得端正。通过查找工具书或联系课文理解“择菜、挑剔、啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽”等词语的意思。2 能正确、流利地朗读课文。3. 通过具体的语言文字品析姥姥的人物形象。当堂训练：1.补充习题一、二题。2.根据课上提供的句式，从几个不同的方面具体说一说姥姥留给你的印象。过关内容： 1.能正确、流利地朗读课文。2.通过具体的语言文字，品析姥姥的人物形象。作业设计：1.补充习题一、二题。2.根据课上提供的句式，从几个不同的方

13、面具体写一写姥姥留给你的印象。 第二课时学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段，课内背诵课文最后一个自然段中“事实上有声有色”。2.通过具体的语言文字体会姥姥剪纸技艺高超的原因和浓浓的祖孙请，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。3.结合生活实际理解“孰能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的意思。学习过程;一、复习导入同学们，上节课我们一起认识了笑源的姥姥，她是一个剪纸技艺高超的人，也是一个勤劳善良的人。（出示上节课填空题）请你回忆上节课我们练习的内容，用一段完整的话来给介绍一下大家心目中的姥姥。指名说，教师评价。二、品析姥姥剪纸技艺高超的原因1.出示学习目标

14、： A、通过具体的语言文字体会姥姥剪纸技艺高超的原因。B、结合生活实际理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的意思。过渡：姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，用姥姥的话说就是出示：（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）2.出示学习指导（3分钟思考）A、 放声朗读第六自然段，用文中的语言说一说“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这句话的意思。B、结合生活实际，列举一个具体事例谈一谈你对“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这句话的理解。3.学生自学，教师巡视。4.交流反馈：“总剪”是什么意思？课文第六自然段中是怎么写“总剪”的？A、出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下

15、剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。从这六个“剪”你读出了什么？学生分组对读这句话。B、正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手就是（眼睛）好使的剪刀就像（她两根延长的手指）。这句话写得好吗？你怎么理解这句话的？小结：长期的剪纸实践，姥姥练就了娴熟的技艺，剪刀就像她的手指，运用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，这就叫“有准头”我们再读姥姥说的这句话。多么朴实的话语啊，却道出了深刻的哲理C显示：熟练了就能找出窍门，产生巧妙的办法，这就叫做熟能生巧。D、其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？ 熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就揭示了这

16、个道理，一起来读读这些句子吧（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。 5.小结：是呀，同学们，不管我们做什么事，只要我们用心去做，坚持不断地反复练习，就一定能创造奇迹。三、体会浓浓的祖孙请过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。其实，姥姥的剪纸不仅给小屯子带来了喜庆的气氛，还是连接我和姥姥情感的桥梁。在密云多雨的盛夏，姥姥便用剪纸把我拴在了屋檐下，剪了好多的牛兔图，你瞧：（学生欣赏三幅剪纸图，老师简述图的内容）这一张张牛兔剪纸传达了姥姥和孙子之间浓浓的亲情。 1.出示学习目标：通过具体的语言文字体会我

17、和姥姥之间浓浓的祖孙请，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2.出示学习指导1：A、轻声读课文711自然段，品味屋檐下祖孙其乐融融的剪纸图，圈画出文中饱含温情的句子，在旁边写写自己的读书体会。B、想象祖孙其乐融融的剪纸画面，与同桌分角色朗读711自然段，体会浓浓的温情。3.交流反馈：浓浓的亲情流淌在哪些语句中，你找到了没有？显示课文片段，根据学生的回答，重点是抓以下几个句子：A、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。（“拴”在这里是吸引的意思。姥姥为了安全着想，可见她对我的关心和疼爱。）B、姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”（这里牛和兔子分别代指姥姥和我，这

18、句话表现了姥姥的慈祥、和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任劳任怨。）这一句话要重点指导朗读：亲切的反问的语气。C、姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”（一搂一夸，可见姥姥有多么地爱我，在姥姥的眼里，我是最可爱的孩子。）这一句要读出夸赞的语气来。4小结：漂亮的牛兔相依的剪纸传达着姥姥对我的关心和疼爱，课文就是通过对人物的语言和动作的细节描写勾画出了温馨美好的画面，把祖孙间浓浓的亲情表现得淋漓尽致。（板书；牛兔相依， 祖孙情深）请同学们有感情地朗读这段课文，表现出这样其乐融融的场景。 5指名分角色朗读，评价。6引读课文第12自然段：我被姥姥的剪纸深深吸引住了，姥姥的爱如汩汩清泉滋润我幼小的心田，从那时候

19、起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读，姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读。过渡：伴随着清清爽爽的剪纸声，沐浴着姥姥缠绵不尽的疼爱，我上学了，小学，中学，大学越走越远，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，有这样的一幅：显示文字和图片：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接他们的是一片开阔的草地。 7出示学习指导2A、默读课文第13自然段，以姥姥的身份来说说姥姥寄来的剪纸图所表达的内容和情谊。B、展开想象，描绘我与姥姥在一起的多姿多彩的生活画卷，从以下两个话题中选一个来写一写：*姥姥剪纸卷：勤劳的姥姥忙完了家务活，用蓝布围裙擦擦手，又开始身心

20、入境地剪纸了，只见（提示：侧重于姥姥剪纸动作和剪纸样子的描写，表现姥姥剪纸技艺的高超。）*祖孙情深卷：放假了，姥姥从村口把我迎回家，不等我休息就把我拽坐到屋檐下开始为我剪纸了，（提示：侧重于姥姥和我的语言、动作的细节描写，表现祖孙之间的浓浓亲情。）8.学生自学，教师巡视。9.交流反馈：指名读句子。以姥姥的身份来说说姥姥寄来的剪纸图所表达的内容和情谊。姥姥通过剪纸表达的这份浓浓情谊，我心领神会，其实，我又何时忘记过疼我、爱我的慈善的姥姥呢？示课文最后两句话（配乐）：“我不管走多远，走多久，了我的心境与梦境立刻变得有声有色。”学生齐读。9.师：姥姥对我是牵肠挂肚，我对姥姥也是魂牵梦绕，梦中仿佛听到什么？看到什么？又会和姥姥说什么呢？10.指名读写的话。11我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸拴住我的心，将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。12.这么饱含深情的话语，我们要背诵下来，请同学们练习背诵。“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”一齐有感情地背诵。当堂训练：1.完成补剩余题目。2. 有感情地背诵课文最后两个自然段。复备：板书设计： 姥 姥 的 剪 纸 熟能生巧 （栩栩如生） 牛兔相依 祖孙情深备注：（可写反思、学情记录、作业批改情况等）