《爱莲说》教案设计(篇四)

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1、爱莲说教案设计四川省内江市第七中学 姜全德 教学目的1。理解托物言志的写法2。背诵课文教学设想1。课型： 语言自读涵咏课2。课时： 一课时教学过程一、导语设计设计一：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自 然为我们创设了一个美好的生活空间， 它用神异之笔为 我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的 花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多 彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的 诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第 一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏 出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。

2、但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并 为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的 莲说（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，你们爱花吗？生：（略） 师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并 说出喜爱的原因。生答：（略） 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古 人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下 了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的 爱莲说（ 板 书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画 （打开多媒体课 件- 国画“莲花”） 。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。 请同学们搜索一下记忆 中有关描写莲花的古诗文句

3、，并朗读给全班同学听。生答： （略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现 场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些 诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶 醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学 家的名作爱莲说（板书课题：爱莲说）注：三种“导语设计”根据课堂需要任选一种二、整体把握，感知语言1。 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出 难句。2。 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3。 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意 纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4。 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意 （字面意 思）。三、品味语言

4、，领悟语感 师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。 作 者如此爱莲， 那么， 莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不 染，濯清莲而不妖”的高洁、 质朴； 从体态香气方面 写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清” 的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而 不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是 仅仅写莲花呢？明确作者借莲花来写人。在社会大环境中，作 者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比 拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格 化，自喻自己刚直、庄重，大有如

5、屈原所说“举世混浊 而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来， 那这种写法叫什么？ （明确：托物喻人） 那么，下面我们 结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文 字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花” 的品格？提示：学生活动，教师小结。小结： 大家说得棒极了。 作者之所以能写出“出淤 泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境 息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性 息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是 给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的 文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自 身价

6、值的鲜明的独特的个性。师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来 抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述 清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的， 提出来，请同学帮助解决。学生可能会提出以下几个问题：（1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？提示对比 、衬托（正衬、反衬）（2） 为什么作者在第一段连用两个“独”字？提示第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波 逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随 波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连 用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶 渊明的生活态度。（3） 课文第一段和第二段前半部分均按“菊牡 丹

7、莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊莲 牡丹”的顺序呢？提示前半部分按“菊牡丹莲”的顺序， 是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊莲牡 丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的 事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物， 欣赏的人就 多。 把正面放在前写， 最后用反面的反衬一下，更有独 到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特 别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思 想感情。四、实践语言，习得语感1。 读了爱莲说 ，我们仿照作者用莲花来寄托自 己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢.”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点： 第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

8、（学生活动，教师适时点评）2。 在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之 风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的内江城 管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，老师适时引导点评）五、背诵积累，积淀语感1。 延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。2。 指导学生有感情地背诵课文。六、结束语 课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加 整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课 文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇 托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净 植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻 的启示。 附：板书设计 爱 莲 说周敦颐 出淤泥而不染高洁 生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利中通外直 ，不蔓不枝体态香气 洁身自好香远益清- 芳香 风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉一一清亮托物-喻人正直 花之君子