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1、进行积极的自我评价对学生成长的作用自我评价是学生以自我教育为大前提的评价。学生根据教学目标确定并向自己的学习目标作出自我评价，从而调节和改进自己的学习。自我评价不同于相对评价，他不是和别人比较，而是对照自己，看出自己前后不同的学习情况，这就避免了因分数竞赛所造成的心理压力和厌倦情绪。再自我评价中，学生主动参与学习过程，再教师的指导下自我评定学业成绩，自我发现并解决学习问题，从而逐步培养起自我评价的习惯和能力。自我评价是集激励检查，完善和改进于一体的完整的、积极的学习活动，它对学生的身心发展施加良好的影响。 一、指导学生通过自我评价过程向自我发展的推进评价的最终目的是为了促进学生的发展，所以推动
2、学生自我评价向自我发展进程的不断深入是教师的一个非常重要的。学生的自我评价过程必须要有意义、有效果，做到这一点，教师首先要引导学生对学习前期进行自我理解与认识，包括自己的体育基础和经验，对什么样的学习内容感兴趣，喜欢用什么样的方法方式学习等，以便于自己对学习心中有数，在评价中有一个心理准备；其次是教师在学生的自我评价的基础上要不断体现出对学生学习效果的认可和学习行为的尊重，以便能更有利于激发学生对后续学习的追求；另一方面也要委婉指出他们出现的问题，告诉学生体育学习也是一个人的成长经历，它充满着磨炼、意志和智慧，还需要我们具有良好的心理素质和社会适应能力，以此帮助与鼓励他们继续努力，克服困难，增
3、强信心。二、帮助学生确立动态的自我评价的标准学习过程的动态性和学生的差异性决定了学生自我评价标准的动态化，教师既要用发展性的评价理念，帮助学生制定各个学习阶段的评价标准，又要因人而异，帮助学生设计具有自身意义和特点的评价方法，使其自我评价具有实效性。指导学生确立自我评价标准的时候特别应关注以下两种情况：一是评价标准不恰当。标准过高或过低对学生的评价行为都会产生影响，评价标准过低，学生很容易满足要求，不容易激发起学习的兴趣；评价标准过高，学生经过努力也不容易达到要求，会挫伤学生的积极性，丧失学习的信心，也就是说，让学生正确把握自我评价的“度”是非常重要的。二是评价缺乏全面性。有时候由于基础薄弱，
4、学生评价看不到自己的成绩，产生自卑感，失去信心；有时学生过于高估自己的成绩，忽视自我学习中存在的问题，导致盲目自信，忘乎所以，这对学生的发展也是非常不利的。比如，在“篮球体前变向运球”教学时，我们把一节课的主体教学内容按照教学进程分为前期（初学模仿阶段）、中期（不断自我或有帮助的体验阶段）、后期（巩固与提高阶段）三个阶段，把学生按照能力基础分为“基础较差”、“基础一般”和“基础较好”三种情况，初学时，主要是让学生以能否在步法、运球手法与身体协调配合来评价自己的成功，而配以达到任务要求所需的练习时间或练习次数则是他们成功心理体验评价的重要内容。到第二节课的时候学生的自我评价标准就必须在第一节课的
5、基础上有所提高。对于能力不同学生而言，显然要让熟练的学生以身体假动作配合的状态下完成连贯性动作的要求作为其评价标准更为合适。三、调控学生的评价方向，避免学生自我评价的随意性、盲目性我们必须清楚，学生自我评价是建立在学科学习任务基础上的认识自我、提升自我、发展自我的过程。在这个过程中，评价学习效果或成果是主要部分，其它部分的内容应以此平台而延伸和展开的。忽略了这一点，学生就会偏离评价的方向，他们的评价往往容易停留在谁做得好，谁认真，谁不认真等情意表现上，甚至有时候出现相互攻击的现象，这显然是违背教学评价的价值目标的。因此，教师对学生的自我评价内容必须给以有效的调控，为学生创造评价情境，让他们在这样的情境中通过交流与反思，从不同角度获得有关自己学习、发展状况的信息，并认识到自己学习过程中的优势和不足，形成知识、情感、态度和价值观等各方面的自我反馈，从而更全面地认识自我，实现了自我教育，自我提高和自我完善。
进行积极的自我评价对学生成长的作用
