《质量立教内涵发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《质量立教内涵发展（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、质量立教，内涵发展提升教育质量是我们教育工作者的不懈追求，更是人民群众的殷切期盼。我们围绕“发挥区位优势，形成办学特色，创建学校品牌，实现优质高效”的工作思路，大力促进教育均衡发展，突出育人为本，提高质量这个主题，立足坚持解放思想、规范管理、质量核心，倡导人本管理和精细化管理，坚持发展教师、服务学生、聚焦课堂，倡导有效教学和教学创新，全面促进隐珠教育工作的优质、和谐、内涵发展，努力实现新起点上的新跨越。一、质量立教，需要优秀的干部教师队伍。教育职能通过教师而实现，教师是教育实践活动的主体，是学生学习活动的指导者，更是实现学校内涵发展的决定因素，因此，干部教师队伍建设是最基本的建设。应牢固树立办
2、学以教师为本的理念，积极营造政通人和的发展氛围，引导广大教师潜下心来育人、静下心来教书，争做“受学生爱戴，让人民满意”的教师。1、优化机制，加强干部队伍建设。“教人先正己”，作为师之师，教师应该具备的素质，我们的干部应该必须而且要首先具备。干部要善于摆正自己的位置，确立“四个意识”，即服务意识、模范意识、创新意识、超前意识。广泛开展示范、示学、示教的“三示”活动，推行“一线工作法”，每名干部每学期按新课程理念出一堂示范课，让全体教师参与听评课，让干部成为贯彻新课程理念的领头雁、课改的带路者、教改的示范者、教研的合作者。实施干部“联系教师、联系班级、联系学生”制度，跟班研究，跟堂听课，跟组评课，
3、跟人指导，掌握教育教学情况的第一手资料。做到问题在一线发现，经验在一线总结，成果在一线推广，使干部成为懂业务善管理的行家。做到教学工作创一流、分管工作创一流。2、注重激励，促进教师专业化成长。通过教师专业化发展，来提升教师的专业能力，打造高效课堂，全面提高教育教学质量。一是开展教师素质提升工程。帮助教师制定专业成长和发展规划，搭建教师素质展示平台，设计教师发展激励措施，不同层次、不同程度地提高教师素质。二是以“目标导向政策引领骨干带动整体推进”为基本策略，关注学科带头人的成长，培养壮大学科带头人队伍。通过充分调动教师的内在潜能，促进受表彰人更快成长，重视发挥这些骨干教师的示范带动作用，让他们在
4、各项工作中带好头、发挥模范、表率作用，有力地推动教师队伍整体素质的提高。三是大力实施读书富脑工程。教师是启迪智慧、传播文明的使者，自己首先应该是一个与书为伴的人，根据不同层次需求，制定读书规划，推荐阅读书目，营造读书氛围，通过读书论坛、读书报告会等方式，引导教师读思结合、读议结合、读研结合，全方位构建起学习研讨、工作交流、实际操作三者相结合的立体读书网络，促进教师专业化成长，为推动素质教育深入实施打下坚实基础。3、搭建平台，充分调动教师工作积极性。把教师管理和关心教师结合起来，高度重视并解决好教师最关心、最直接、最现实的利益问题，关注并化解教师职业倦怠的问题，调动教师工作积极性。定期开展师生“
5、感动校园”人物评选活动，评选出在教书育人、管理育人、服务育人和学习生活中具有感人事迹和高尚品德的优秀师生，通过评选、表彰、学习和宣传，用他们的先进事迹教育、感染和激励广大师生，努力营造优良的校风、学风和教风，不断提高广大师生的思想政治素质和道德水平。二、质量立教，需要“有效管理”。教育质量的提升不是一个人的战争，需要团体共同奋斗，这就需要有效的管理和科学的引导策略。我们坚持以培养创新型人才为根本，以有效教学和教学创新为关键，以人本管理和精细化管理为保障，进一步完善素质教育与质量提升之间相互促进的机制，使全处中小学生真正享受到质量有保障的素质教育。1、以活动为载体，促进教育健康发展。结合解放思想
6、大讨论和“科学发展创先进，兴教惠民争先锋”活动，以“五比五争”为载体，把提高教育质量、促进校园和谐作为工作着力点，引导干部教师进一步增强责任感、紧迫感，解放思想、干事创业，营造发展氛围，形成发展合力。定期组织全处中小学、幼儿园管理工作观摩活动，学习经验，取长补短，促进学校管理水平上新台阶，促使各校保持良好的工作状态，创建有效的工作机制。2、加强“人文关怀”，推行“人本管理”模式。把“制度约束”与“人文关怀”结合起来，在强调制度约束的同时，讲求人文关怀。引导广大干部教师改变工作作风，以德感人，以情动人。缩短干部与教师、教师与学生的心理距离，全校上下形成合力，管理的核心是尊重、信任、理解、宽容、赞
7、赏、激励、引导和沟通，创造具有亲和力的人文生态环境，使师生心情愉悦，工作学习充满动力。设法为不同水平和个性的教师创设最优的发展条件。以学校的“人性化”管理，求得教师的“个性化”发展，努力创设一个既照亮别人又照亮自己的良好环境，使学校成为师生共同成长的心灵家园。让校园暖意融融，让广大师生在闲庭信步中步入理想、奔向目标，形成自我约束、自我完善、自我发展、可持续发展的内在机制。3、构铸校园文化，寻求主动发展。在抓好校园绿化、美化、净化的基础上，深化人文建设的层次。对校园人文环境进行精心设计，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与校园环境的设计、维护和创造，营造良好的教育环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶，形成学校特有的文化风格。让学生在潜移默化中陶冶情操，生成智慧，健全人格，促使学校形成浓厚的学风、校风。重视制度文化和精神文化等隐性文化建设，突出师生的行为文化建设和学校的形象塑造，让制度文化和精神文化在师生中形成一种精神力量，让师生在这种精神力量的驱动下寻求主动发展，最终实现文化管理的目的。我们肩负着人民的重托，承载着社会的厚望。我们将进一步优化内部管理，以人的发展为根本，为人的发展服务，不断提高教育教学质量，促进教育内涵发展。3
质量立教内涵发展
