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1、高中信息技术教学经验浅淡 铅山县第一中学 刘卫林近年来信息技术教学，教材发生了很大变化，由原来以认识计算机为主转向以计算机操作和应用计算机解决问题为重点。教材的变化，决定了教学方法的改变，那么，如何上好新教材，变学生的被动学习为主动学习，把理论知识融入在学生掌握技能和培养学生信息素养的教学过程中？下面谈谈实施新教材教学过程中获得的一些教学经验。一、运用生活中的事例，提高学生学习兴趣在信息技术教学中，学生往往喜欢上机操作，而不喜欢理论课，因此，在理论教学中，要用风趣幽默的语言、贴近的比喻、身边的事件来引起学生的兴趣，让枯燥的知识变得形象生动。比如在上“信息与信息的特征”这节内容时，我举例：校园的
2、铃声告诉我们上课、下课的信息；走过食堂时传来的饭菜香味传递给我们吃饭的信息、电视中播放的广告传递给我们产品的信息等生活实例，从而阐明在我们身边信息无处不在，无处不有，然后让学生根据日常生活中的点点滴滴踊跃发言，哪些是信息，哪些不是信息，使学生在轻松愉快的氛围中掌握信息的概念及信息的载体，从而提高学生的学习热情和兴趣。二、运用多种教学模式，提升课堂教学效益多媒体技术和网络技术的发展，使得信息技术课给学生展示出了一个丰富多彩的信息世界，信息技术教师应摒弃传统的教学方法，探索多样化的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，提高课堂效益。1、演示教学模式。课本章节中的一些知识需借助多媒体教学设备（如投影仪、
3、幻灯机、彩电等）来向学生做示范性演示。这种教学模式，教师处于教学的主导地位，是教学的组织者和管理者，教师的教学技巧、教学艺术性和课件的教学性、创造性决定着学生的学习效果，而学生还是按照教师的教学计划和进程被动地接受知识，但这种被动不同于传统教学中的被动，学生的学习不再局限于书本，无形中被带进了信息时代 ，扩展了学习视野。因此教师课前应制作好课堂教学的课件，然后在教学过程中通过多媒体将课件的内容演示给学生们看，让学生带着预习后的思维看演示，演示完后再让学生畅所欲言，提出自己的见解和主张。比如在学习“艺术字”时，我就事先做好了课件，再通过投影仪向学生们演示，如何选择文字的颜色、位置、形状，如何选择
4、不同的字体产生的不同的效果，如何确定文字的大小、粗细、间距等，以增强艺术字的视觉效果和美感。演示完后，再让学生结合书本上的内容进行对照，这样就使学生加深了对本节课内容的理解，提高了教学效率。2、上机操作模式。学生要掌握信息技术，就要进行大量的实践练习。上机操作这种教学模式，是以学生操作为主，教师指导为辅，让学生在实际操作中熟练掌握和运用多媒体操作技能和技巧。比如在学习用Excel制作表格时，我就事先做好一张“高一（1）班学生情况表”的样表，样表中有“姓名”、“学号”、“性别”、“爱好”、“特长”等数据，上课后我就让学生们在各自的电脑上按样表格式进行制作：学生们先启动Exce软件，在工作表名为“
5、sheet1”中按照样表的内容在工作表的单元格中输入所需数据，学生们不会操作的地方，我就在旁边指导他们操作，如要自动填充学号，我就教他们先把鼠标放在单元格左下角，当鼠标变成“十”字时按下左键向下拖动，学号就会按顺序自动填充，直到他们做出这张样表来。操作结束后再让学生们把遇到的问题提出来，让教师和同学们共同讨论。这样，既调动了学生学习兴趣，又提高了学生操作技能，从而提高了课堂教学效果。3、网络教学模式。为满足学生的好奇心和求知欲，教师可通过局域网和互联网来指导学生完成教学任务。网络教学模式是教师有效使用网络进行教学，发挥网络优势，同教学目标、教学组织过程及学生学习过程联系在一起，从而达到良好的学
6、习效果。比如在学习“信息发布”这节内容时，我就利用学生们喜欢上网聊天这个感兴趣的事情，开放网络让学生们用QQ进行聊天，在进行聊天过程中使学生们掌握如何使用有效合法的途径，如何进行信息发布，让学生们轻松愉快地掌握信息发布这节内容。此外，教师还可以教会学生们如何从网上下载图文资料到本地计算机，如何教学生上网发表文章，如何在网上请名师指导等等与学生学习有关的事情，同时也要注意培养学生上网的良好习惯，让他们明确上网的目的，有效地避免网络中的一些不良影响。总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，从意识上积极调动自己的主观能动性，不断更新、积累知识，因材施教，利用现有的教学资源，认真研究和分析教材、学生和环境资源，在实践中大胆尝试，努力探索，顺应信息时代给教育带来的变化，并认真审视教学中存在的问题和不足，就能提高自己的教学能力，做到有的放矢，提高教学效果。
高中信息技术教学经验浅淡
