扬起你的笑脸

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1、 扬起你的笑脸 处理学生恋爱的个案 二十世纪八十年代末出生的独生子女，目前已逐步升入到九年义务教育阶段的初中学习。伴随他们的成长，除了生活、学习上的问题外，接踵而至的青春期情感问题不经意间就撞上了他们单纯、幼弱的心灵。 当前，中学生恋爱日渐成风，并且呈现一种上升趋势。尤其值得注意的是，在他们当中成绩好的学生占了相当大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社会上性信息的猛增，使学生的恋爱年龄提前，在初中一、二年级就开始萌生爱的幼苗。 针对此类现象，本人通过搜集信息，从社会、学校、家庭诸方面情况入手，正面疏导，使学生正确认识恋爱问题及本质，正确对待此类问题，争取早日摆脱，重新振作，建立起乐观、向上

2、的心态，重新扬起他们的笑脸，扬起生命的风帆。 1.学生简介：冷某某，初二女生，性格内向、文静。曾与本班男生通过写信的方式互诉爱慕之情，此信被遗忘在校图书馆，被同学拾到后交给班主任。于此次谈话前，班主任已与她有过两次交流。 2.学生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小学三年级的时候已经离异，我一直想让他们复婚，可是现在已经没有用了，他们都有了各自新的归宿，我一直一个人住在外公外婆家；每次当我看到同龄人与父母开心交谈，我就会莫名伤心！我一直有一个问题，为什么他们会离婚？既然如此，当初干嘛还要结婚。” 冷某某：“刚开始，我们并没有什么，我理科不太好，于是一有问题我就请教他（他理科好），每次问题被他解决

3、，我会很开心，觉得他很棒！” 冷某某：“大家看见了，常常起哄，我很烦，见到他反而尴尬了，于是就偷偷写信，交流多了，我发现他对我也有好感，就这样我们定期通信” 冷某某：“现在，我真的感觉到自己很喜欢他，因为只要哪天见不到他，我就会心神不宁” 3.教师分析：虽然，此类恋爱行为具有明显的隐蔽性，但还是比较健康，没有任何越轨行为。 从家庭原因分析，该名学生是出生于八十年代末的独生子女，按常理，她应该生活优越、幸福。可事实上，她的家庭比较特殊，父母在她三年级就离异，她与外公外婆生活多年，导致情绪一直低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感强。失去了父母的关爱与保护，使得她希望在生活中寻找一个温暖的一个受关爱

4、的港湾。这是她过早恋爱的内因。 从生理和心理分析：青少年的身体尤其是性器官正处于发育的关键时期，由此产生朦胧的性意识直指异性。再一点，青少年人格正处在一个相对不完善的阶段，学习压力，父母压力乃至社会压力都会给他们正处于成长的心灵的天平向异性倾斜。最后，他们这个年龄对异性充满好奇，对自身变化急于了解，可得不到教师、家长的引导，而且他们缺乏经验，缺乏是非的判断能力，往往深陷其中而无法自拔。 从社会、学校环境出发：不健康的大众传媒的影响，枯燥单调的校园生活，同学之间的调侃、起哄，都是导致学生过早恋爱的外因。 4.教师疏导：采用先扬后抑再扬的疏导方法 扬：这件事情发生至今，你的学习未受影响，说明你能控

5、制学习与恋爱的心态，自我控制能力较强，处理得不错。你父母的情况老师了解不够，对你的关心不够，也应该向你表示歉意。不过你在这种特殊状况下，不靠别人帮助，取得学习上的成绩，老师要再表扬你。（肯定她的学习、生活不受恋爱、家庭影响） 抑：你是一个初中生，年龄还很小，正处于长身体、长知识的黄金时期；你的前途很光明，可是，老师却看到了你的前面将会有一座冰山，阻挡了你前进的步伐。也许别人说你们是早恋，可老师认为不，这是一种十分正常的现象，你们处于各个器官成长发育的时期，对异性产生好奇，并被他深深吸引也是正常的。不过，分析你的情况，你对他还有一种崇拜的成分。你们之间并不是真正的爱情，爱情需要承担责任与义务，可

6、你们有这份能力吗？你们之间的精力大量花费在这件事情上，久而久之势必影响学业。因为这而失去美好的前程与光明的未来，你认为怎样？你的外公外婆他们年纪大了，他们需要你的照顾，你行吗？（从学生本人、家庭、社会各方面启发，阐明危害。） 扬：要正确对待这件事情，该结束的时候就结束，把这美好的记忆深藏心底，待到以后再去回味，珍惜记忆，珍惜生活。 5.事例分析：美国健康和行为杂志最近对800名青少年进行调查，结果发现，早恋对他们来说，可能变成地狱。青少年之间的早恋，很有可能使他们患抑郁症，一些人还会自杀。前不久，美国加州山地高中枪杀两名同学的的学生安迪-威廉姆斯称，他就是因为失恋精神压抑才杀人。 恋爱，会是成年人变得年轻，身体更加充满活力，生活更为丰富多彩。然而，青少年之间的恋爱则不然，他们的早恋容易导致心情的抑郁、自杀甚至杀人，所以已成为了严重的社会问题。 对于学生恋爱问题，教师在处理过程中，切忌粗暴辱骂。苏霍姆林斯基说过：“教师的大喊大叫，不能收到预想的效果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，有时则使学生觉得教师无能。”应采用疏导的方法，做到：帮助学生树立远大理想，建立正确的世界观、人生观；“尊重、理解、关怀、引导”是法宝；加强教育，可展开分类活动，使少男少女有机会有价值地使用自己的精力，有意义的释放自己的能量；注重区别对待，个别指导。