口语交际 (8)

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1、口语交际回顾拓展七授课年级五（ ）学科语文课题口语交际回顾拓展七任课教师课型综合解决课课时2课时授课时间教材分析本次口语交际的话题是“难忘童年”，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的童年，目的是引导学生读好

2、书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。教学目标知识与技能1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。3、积累一些描写人物肖像、语言、动作的成语。4、了解成语“入木三分”的来源和含义。过程与方法生生互动，师生互动，展示交流。情感态度与价值观学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重难点1、通过讲述童年故事，收集反映童年难忘生活的片断。2、把故事讲述具体、清楚。并引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解。关键问题1、通过交流，拓展学生思路。2、能入情入境地朗读课文。教学方法小组讨论交流、合作探究法，展

3、示交流学习法。教学准备教师准备导学单。学生准备课前让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。教学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标4分钟谈话激趣引入内容1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。2、今天，我们就要来说说人物的故事。1、听老师谈话进入今天的学习内容。2、学生在谈话中进入学习活动。小组讨论10分钟打开记忆试说故事1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2、请三位同学来说故事。课堂评议：有没有把故事说明白？在学生评议中随机归纳：（1）说话是不

4、是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。3、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。4、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。教师参与学生的活动，为学生提供指导性意见。学科长组织各组成员积极讨论，交流。展示交流18分钟课堂交流讲好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。2、课堂交流。在学生讨论中，随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色

5、彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4、师生共同评议讲得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。1、小组评选。2、交流故事。小结提升8分钟修改提高完善故事以学习小组为单位，进行修改，把故事讲得更清楚更具体。1、小组内修改。2、学生热情参与，并表现出积极的情感体验。