去年的树 (4)

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1、课堂教学设计表备课教师杨清 刘河斌 将柳青 杨黎敏 李海珍 张志龙主备教师杨清教学内容去年的树课时第一课时教学目标1学会1个生字，会写4个字，会读“鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿”儿化音2读通课文，了解课文大概内容3、理解鸟儿与大树的感情。教学重点1指导学生朗读、补白领悟课文中的情感。 2懂得童话故事蕴涵的道理。教学难点体会理解“大树与鸟儿”的感情课前准备教学过程设计二次调整一、谈话导入，揭题同学们，童话一直伴随我们长大今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题，提示去、树的写法。生齐读课题。二、初读课文，感知内容1、自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读

2、自己的，开始。2、老师想看看大家对生字词的掌握情况。融化 剩下 煤油灯 伐木人重点：书空“伐”，提示写法。看到这个字，你想到这个词和哪个字相似？提示不要忘写撇。可以组成哪些词。3、这一课还有一些特殊的词语。鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿（提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。自读。）4、放到句子中，你会读吗？（读有相关词语的四句话）5、在这里发生了怎样的故事呢？要解决这个问题，还是请同学们先找找文中的主要人物吧？在看看本篇童话故事在语言上有什么特色？现在你能告诉我在这里发生了什么故事吗？三、学习“鸟儿与大树”部分1、请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受？2、谈感受：预设：1 朋友：他们

3、是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。生读。是的，你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀！谁还想来读一读。一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？学生想象说话。我们再来一起读一读这些句子吧。（2）难舍难分：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。听着这一对好朋友的对话，你听出了什么？我听出了友谊。难舍难分。依依不舍的心情。师：除了这些，你还听出了什么？（3）诺言：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。我们能不能读出这种语气呢？生读：再见了，小

4、鸟四、练习 1、有感情朗读第1-4段 2、同步“字词阶梯”设计反思（满意及商榷之处）课堂教学设计表（语文、英语主备交流）备课教师杨清 刘河斌 将柳青 杨黎敏 李海珍 张志龙主备教师杨清教学内容去年的树课时第二课时教学目标1理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。2体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重点1指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2懂得童话故事蕴涵的道理。教学难点懂得童话故事蕴涵的道理。课前准备教学过程设计二次调整一、 复习引入1、 读句子，加标点2、 回顾主要内容二、想象对话，体会鸟儿的情谊1、终于，鸟儿听到了

5、原野上、森林里的冰雪融化的声音，它知道，这是春天的脚步声；它知道，回到树身边的日子终于来到了。它来不及与众鸟结伴，便独自踏上了回到树身边的旅程。2、可是，树在哪儿呢？（树在远方。）请在第二自然段中找到这个词，你觉得有多远就把它读得有多远。生读。3、是啊，这是很远很远的旅程啊！这漫漫长路上，小鸟会一帆风顺吗？它会遇到什么样的困难呢？生想象。4、这一天，小鸟一边飞着，一边想象着与树重逢的美好时刻。突然，天空中乌云密布，紧接着大雨倾盆。小鸟在狂风骤雨中，羽毛已经凌乱不堪，它跌跌撞撞地往前飞，像一只断了线的风筝。孩子们，来劝劝小鸟，让它歇一歇吧！师：不，不能，因为树还等着我为它唱歌呢！师：不，我不会死

6、，这狂风骤雨马上就会过去，我一定能坚持住。师：不，生命虽然很宝贵，可是树是我独一无二的朋友啊，我宁愿用自己的生命去实现自己的承诺。5、师生再次对话。师：鸟儿拼命地扇动着翅膀，它要战胜狂风暴雨的蹂躏，它要快点飞到树的身边，终于，暴风雨在鸟儿的停止了肆虐。太阳出来了，鸟儿沐浴着阳光飞上了云霄。可是，这回去的路很远很远。当黑夜来临时，鸟儿又迷路了。在伸手不见五指的夜里，它使劲地飞啊飞啊，直到筋疲力尽，也没有飞出这一片陌生的树林生做小鸟。师：小鸟啊，我也是一棵美丽的树，你就留在我的身边，把去年的那支歌唱给我听吧！师：可是，你迷路了，这漆黑的夜。你不害怕吗？师：啊，这是一只多么执着的鸟儿啊，这是一棵多么

7、幸福的树啊！鸟儿，快飞吧，祝你一路平安！五、学习鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话 冬去春来，鸟儿履行了它的诺言吗？你从什么地方看出来了？1、鸟的确又回来了，可是它只看到了孤零零的树根，请大家默读课文，依次划文中鸟儿的三次对话。2、同桌分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。是这样读的吗？3、课件出示鸟儿后三次所说的话。小鸟（ ）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”你着急了。小鸟（ ）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心。小鸟（ ）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。你体会得真好。你读得真好，你真是体会到

8、小鸟的心情。小鸟的三次讯问，一次比一次急切，让我们连起来读一读。生读。4、是啊，朋友在哪儿，到底在哪儿啊，谁再来读？5、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：请一生与师配合读：“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。“鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。” 学生回答。“鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧， 你的好朋友树已经听不到你唱歌了。” 学生回答。总结：你真是守信、重情的小鸟啊。6、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再

9、也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？课件出示：树对树根说：树对大门说：树对小姑娘说：指名回答。5、真是一对好朋友啊！让我们再次读读鸟儿的三次对话，来感受这浓浓的友情吧！老师引读：“冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问树根（ ），树根回答（ ）。小鸟急忙赶到山谷，问大门（ ）门先生说（ ）。“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，她问小女孩（ ），小女孩说（ ）。三、相聚又分离1、小鸟就是这样一次次地寻找，它找到了吗？（没有，它找到了大树的化身。）（师伴随音乐和画面，深情解说： ）（1）引读 师：“村

10、子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了（请学生们一齐有感情地读最后三小节） （2）读完了这三小节，你们又有什么问题要问？ （预设问题：为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿，唱了歌又看了一会儿呢？你体会到什么？）2、理解重点句子：（课件呈现） 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”。你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？3、预设：采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，

11、你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）（1）第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！（2）第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，这是一种多么的深厚情谊啊！4、谁愿意来做一只小鸟，来读一读这些句子呢？一名学生伴乐朗读。齐读：让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧！生读。四、升华情感，拓展延伸： 过渡：小鸟飞

12、走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。你想对鸟儿或者大树说些什么呢？他会说什么呢？作为这篇美丽课文的读者,你是否还有话说 对伐木人有什么话,还有其他。你想对谁说,就对谁说。写之前，请你们先静静地想一想。（给学生时间思考。课件：音乐） 1、下面请写下你想说的话。（学生自由写，教师巡视） 2、写好的同学来读一读你的写话。（出示卡面） 五、结束： 师:太多太多的思考，让听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。一棵树，一个鸟儿，留给我们我们就带着这些感动，走进我们的生活吧！设计反思（满意及商榷之处）课堂教学设计表（数学主备交流）备课教师教学内容课时教学目标教学重点体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的教学难点通过补白等体会鸟儿与大树的情感。 自我设计二次调整课堂训练课后训练设计反思（满意、商榷之处）