网络环境下高中英语作文训练探索

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1、网络环境下高中英语作文训练探索目录前言2一、网络环境下高中英语作文训练的现状3（一）、传统的英语作文训练方式3（二）、网络环境下的英语作文训练4（三）、网络环境下的英语作文训练网站的调研5二 高中英语作文训练系统的设计7（一）、需求分析8（二）、设计依据8（三）、对系统的功能要求12（四）、系统结构13（五）、目标16三、高中英语作文训练系统的开发17（一）、系统开发环境17（二）、系统涉及的技术17（三）、主要页面及说明19四、系统的运行试用及反馈评价22（一）、运行评价的目的22（二）、具体试用过程23（三）、反馈评价23五、网络环境下高中英语作文训练的意义24六、总结26【参考文献】27

2、附录一 网站试用情况记录表与作文图28附录二 调查问卷30附录三 英文原文及翻译31致谢38【摘 要】本文首先分析了网络环境下高中英语作文训练的现状，并与传统的训练方式作了比较，同时还对现有的有关网络作文教学训练的网站作了调研和评价，然后根据丰庄中学教师教学研究需求，并结合高中英语作文的教学目标和特点，设计、开发了一个网络英语作文系统。在丰庄中学老师和同学的配合下对系统进行了试用和试用后的问卷调查，最后结合问卷反馈信息，作了评价，得出网络环境下英语作文训练的意义。【关键词】网络作文 高中 英语作文 ASP 【Abstract】This text First analysize the pres

3、ent condition of the Web-based senior high school english composition training, make a comparison with the conditional training method, and make investigation and evaluation for present website relevant to the Web-based high school english composition training. after that, we design and develop a ne

4、twork-based English composition system according to the need of FENGZHUANG middle school teachers the teaching research and combining with the target and characteristics of English composition of the senior high school .With the help of FENFZHUANG middle school teachers the and FENGZHUANG the middle

5、 school students, we try the system and have a pole about it. In terms of the pole, we finally evaluate the system and conclude the meaning of Web-based senior high school english composition training.【key words】Online Composition Senior High School English Composition Asp前言基础教育课程改革纲要倡导：“要大力推进信息技术在教

6、学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 要把改革引向深入，教育手段的现代化是必然的，就要求各大中小学大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，从而加强教育信息资源的开发与应用，加快推进教育信息化建设，推动信息技术在教学过程、特别是课堂教学中的普遍应用，努力形成适应素质教育要求的新的课堂教学模式。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，在这方面运用多媒

7、体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势，本人与丰庄中学英语教师合作，依照教学改革要求，将信息技术与学科教学整合，运用现代教育信息技术进行多媒体辅助英语作文教学，把图象、声音、文字等教学材料融合，尝试实现教学的优化整合，在充分调动学生学习的积极性和创造性基础上，促进学生思维能力、分析能力的发展，与传统课堂教学相比，本探索作为对提高作文教学质量，起到了锦上添花的作用。一、网络环境下高中英语作文训练的现状英语作文也即英语书面表达，是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段。从测试角度而言，“英语作文”有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单

8、词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等；从学生角度而言，英语“听、说、读、写”四会能力，惟独“写”最难，最具挑战性，因为其他三项只要你“会”即可过关，但是“写”却不然，而且，光会表面文章不行，还得要遣词准确、词语搭配巧妙、句式结构应用恰到好处，体现出语言结构完美，从而更能体现文章的表述优美的境界。在现在的各种涉及到英语作文教学的学校中，有的学校仍然使用传统的教学训练模式，有的已经开始借助网络进行辅助训练的尝试。（一）、传统的英语作文训练方式在目前英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作

9、技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，最后收集学生的作业进行批改及课上点评。如此一来,虽然教写作的老师相当辛苦，但收效甚微，不少学生常常会在以后的作文中又犯老师以前批改过的作文中所纠正的错误，而且往往会重犯。这说明学生虽然在这种传统的写作课堂上学习了一些英文写作知识(learn the knowledge),但并没有真正习得相应的写作技能(acquire the skills)。当然，在英语写作课堂上也有一些教师努力采用新的教学方法进行教学实践，比如让学生互批互改作文(peerediting),对典型文章进行课堂分组讨论或全班讨论(group discussion and

10、 class discussion)等等。但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。由以上情况可见,传统英语写作训练存在很多问题。第一，教师一般都只使用一本写作教材，又由于篇幅的限制，教材中所举的写作范例也是有限的，而一般学生又不会很主动的去找些相关文章进行阅读和理解，这样学生就难以提高自己的分析判断能力，而这种能力是一个能写出好文章的人所应具备的基本素质之一。还有些教师仍然使用较陈旧的写作教材，致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会，学生很容易丧失对英语写作的兴趣。第二，虽然教写作的教师很辛苦，每次课后都要批改大量的作业，可是教师的辛苦并没有得到等值的回报，教师刚刚在上次作业

11、中指出的错误常常又出现在学生这次的作业中。如此反复，有些学生会在很长一段时间内停留在较低的写作水平上。第三，上课时间有限，限制了教师与学生潜在的能力水平，又由于传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的写作教学模式，学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性，许多学生都觉得英语写作课很枯燥，甚至一些学生谈到写作文就发憷。此外，由于现在考试的需要，许多学生在经过一定的机械训练之后就只会写英文“八股文”了。（二）、网络环境下的英语作文训练网络的迅猛发展以及现代教育技术的不断革新也为英语学习与教学创造了新的契机，为弥补和改进传统英语写作教学的不足之处,利用网络辅助高中英语写作教学正在各地大多数学校中

12、如火如荼地进行着，而关于高中英语写作的多媒体课件也开始流行在各个中学里，这让学生们对课堂的内容有了更高的兴趣。并且，校园网络的建立，让学生和老师在课前或者课后都有了“面对面”的交流的机会，学生可以通过网络用email的方式向老师提问，老师则根据每个学生的问题有针对性的作出回答，这样就避免了学生的害羞心理，可以大胆的向老师提出自己的不足或是不懂之处，从而让自己在学业上有进一步的提高。同时也可以在网络上搜索自己想要的任何资料。但是，这样的教学方式在进行当中让老师们发现了一个严重的问题，就是学生在网络上很容易迷失自己，当在网络当中搜索课题信息时很容易就被网络上的广告或是游戏引领开去，这样的话，教师的

13、教学内容无法完成，学生也会在课堂中浪费时间；而且现在教师在课堂上多数还是运用多媒体课件如flash、ppt等形式呈现给学生当堂内容，然后让学生自己在网络上去搜寻所需的资料；在很多校园网上虽然各科都有自己的平台，但是各科的呈现方式流程都是固定的模式，这就使得老师在写教案时有了很大的局限，不能按照科目的本身需要来添加内容。种种迹象表明，专业化教学平台的需求已经开始。笔者就是应对这一要求，尝试设计开发了一个高中英语作文训练的平台。（三）、网络环境下的英语作文训练网站的调研笔者通过google和baidu两大搜索引擎进行搜索后发现有关英语学习的网站很多，在网络上随便搜索就可以出现上百个的英语学习网址，

14、抽取其中的几个进行浏览调查有下面的结果：旺旺英语学习网： :/ wwenglish /；宏恩轻松英语： :/ hongen /eng/，；英语中国网： :/ englishchina /；英语广场： :/centurytrend /englishplaza/；快乐英语： :/ :/ :/ englishabc /；北京新知堂少儿英语网： :/ xinzh itang /；英语时空： :/ :/ crazyenglish.org/以上网站均是英语学习的资料汇总，包括英语学习中的各种内容的参考资料，都有用少许的网页提供关于英语写作的资料，但是没有专门的英语作文教学与训练内容。但也找到了专门的英语写

15、作训练的网站，如：英语猫书面表达范文选： :/ englishcat /writing/main.htm该网汇聚了各类英语书面表达的优秀文章，学习者可以找到自己需要的文章范例，从而模仿写作，且网站提倡学习者背诵文章。又如：英语写作网： :/ 4ewriting /该网页上给学生提供了许多文章题目，学生在选定题目后可以得到一系列与这一内容相关的信息作为文章的素材。还有如：高中写作专题网： :/ nhyz.org/ken/该网提供的都是有关英语写作的相关信息。而英语之声： :/ 4english /knowhow/index-4.htm则是笔者见过的内容最丰富的关于英语作文写作学习的网站，以网络课

16、程flash形式呈现给学习者。内容有高考写作、写作技巧，高考写作包括12课48节，把高考作文的基本要求、写作方式、写作技巧及写作过程一一呈现给学习者；写作技巧更是细节的讲述了得高分作文所需要的方式技巧以及一些短语句子等。在满分网： :/ 笔者也对国内比较有名的中学进行了调查，有上海格致中学、北京外国语中学、上海复兴中学、上海育才中学、重庆第八中学、成都树德中学等，发现这些中学的校园网上虽然有网上学习的资料或是网络在线学习，但是均没有有关专门英语作文训练的网站或是网页。如：崇明中学: :/www zx.sh /cmzx_others/vod/index.htm该校园网上是有关于英语的网上课堂，以

17、视频点播形式出现。但是没有专门列出的关于英语写作教学的项目。向明中学： :/www2.xiangming.lwedu.sh /wesvc/html/client.htm网上有英语视频教学，是有关专家教师的讲课，没有专门英语写作的网上教学训练。 以上网站的共同点是：都偏向于学生自学使用，而不适合教师在课堂上用于教学。二 高中英语作文训练系统的设计现在已有的网站系统都难以同步地配合学校的课堂英语作文训练课堂。丰庄中学英语教师为此提出了信息技术与与英语作文训练整合的期望。本人亦想尝试中学课题小组培养的能力能延伸到中小学教学应用之中。对此，本人通过分析系统的需求、设计依据、功能要求、系统结构、目标等，

18、对系统进行了设计。（一）、需求分析从丰庄中学英语老师对英语作文训练的网络化的要求可以看出，现在中学对一个专业的英语作文训练平台的需求跟渴望。为此，笔者配合丰庄中学英语教师，与教师合作开发一个高中英语网络作文训练系统，专门针对英语作文进行教学训练，以达到提高中学生英语作文水平，加深师生之间、生生之间的交流，并提供便捷的实时交互的目的。 丰庄中学已拥有大量的硬件设施，现在缺的就是一系列适合丰庄中学的教学特点的专用平台来使这些硬件发挥作用、提高教师教学效率，促进教育技术和英语作文的课程整合。所以这个高中英语作文网站系统的设计和开发有着重要的意义。（二）、设计依据1、英语作文课的目标要求高中英语作文旨

19、在测试学生的语言运用能力，具有直接性和综合性的特点，最终就是要求学生有准确、流利、得体的使用英语的能力。英语作文实际上是“指导性写作”（guided writing），写作的目的、对象、体裁及字数都有明确的要求，提供给学生的刺激性材料为文字、图画或图表。因此，英语书面表达不像语文作文那样要求学生自己立意和组织语言，对于英语作文，学生只要能够按照题目的要求，组织好所提供的材料，用明白、通顺、恰当得体的英语表达出来，就算基本完成了任务。英语语法和写作基础理论是学生必须掌握的重要知识；教学的重点在于,通过范文学习和仿写向学生传授这些永恒不变的真理。学生不仅要系统地学习英语写作的基本概念、发展观点的方

20、法，还要掌握语法知识，以及书写规范和标点符号的正确使用。低年级英语作文课的教学内容可侧重记叙文、说明文、描写文、摘要及校园常用应用文类型(如通知、便条、私人信函等)的写作，并在其中贯穿基本的写作技巧和规范，高年级英语写作课应把议论文、读后感、调研报告、应用文写作中的事务信函(求职、申请入学等)、毕业论文等纳入教学内容，在更高的层次上突出学生就业、创业所需的能力素质的培养。2、英语作文的主要类型及特点根据考试大纲的规定以及近年来试题的情况，英语作文主要有以下几种类型: 主题句作文、提纲作文、图表作文。1）、主题句作文是指按照所给出的题目和每个段落所给出的第一句进行续写, 完成段落。主题句作文一般

21、由三段组成, 而且三段均为主体段结构, 一般没有开头段和结尾段的结论。在进行主题句作文时，应该注意紧扣主题句的思想与理解每一个主题句的内容。2）、提纲作文也是一种控制性的作文类型，它要求学生根据所提供的题目和提纲要点，紧扣短文的中心思想进行写作，提纲可以是以汉语也可以是以英语的形式出现。在提纲作文的过程中，应该注意仔细审题与写好主题句。3）、图表作文包括几种形式，有统计表(table)、比率表(graph)、图示与统计数字相结合的图表(chart)或图画(cartoon)等。图表作文要求学生通过分析试题所提供的图表中相互关联的各种数据，阐述某种现象的规律和原因。它要求将图表中所包含的信息转化成

22、英语描述。写作图表作文要注意仔细分析图表中所提供的数据和有关的文字说明, 清楚题目的要求以及弄清各个数据之间的内在关系, 归纳出数据所说明的问题, 即找出规律性的东西；还应注意切忌堆砌数据, 在对图表进行准确地概括和描述后, 要用更多的篇幅来揭示图表的含义或分析造成这种现象的原因。3 、英语作文课的教学特点及过程传统的英语作文教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。教师批改后，再在课堂上做简要评讲。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成，若无评讲，这种写作课就只有“写”一个阶段。而现今的教师把课堂设计的较之更加完善，教学模式的操作程序可分三个阶段：准备、写作、修改。

23、准备阶段就是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项：（1）.阅读、分析有关材料（文字或图表等），占有材料，掌握事实；（2）.拓宽思路，集思广益；（3）.交流观点；（4）.记笔记；（5）.拟写作提纲；写作阶段就是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践，这一阶段的具体内容有四项：（1）.草稿；（2）.自检错误；（3）.文字推敲、润饰，二稿；（4）.初步定稿；修改阶段就是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善，具体有三项内容：（1）.自拟思考题；（2）.教师面批；（3）.对照教师根据学生普遍存在错误的提出修改要点，对自己的文章进行多层面的修改。高中英语教师

24、对学生的英语作文指导教学过程又可分为三个阶梯：阶梯一：由词到句，读写并举，培养语感。高一英语教材语言简练，对话和课文简短而精致，且词汇量适中。在日常教学中，只要确保学生掌握了每单元绝大部分知识点，便可以对学生进行书面表达的训练。具体训练方法包括连词成句、扩句、改写、缩写，根据提示完成句子、总结对话、概述课文中心思想、段落大意，复述课文、编写对话等，此外，五分钟演讲、课堂讨论、英语班会、英语游戏、英语辩论、英语新闻广播、英语故事会、英语晚会、课本剧编排、英语演讲等也都是训练学生语言基本功的好方法。这些训练表面上看是在训练学生口语，但从长远来看对书面表达的能力培养起到了铺垫作用。在训练中，教师要根

25、据学生的语言水准和兴趣爱好，不断更新训练方法和手段。选词选句上要体现策略，句型句式不可千篇一律。训练须由易到难，由简到繁，面向全体学生，训练题要简繁搭配，以适合不同层次学生的需求。阶梯二：立足教材，适当拓宽，巩固知识。高二宜强化阅读和写作，教师在设计和指导训练时不必拘泥于课本，可要求学生从课本内容出发，加以联想、拓宽，涉足课外内容。可以从课本拓展到现实生活，要求学生仿照课本内容写一些自己身边的人和事，联系一些世界热点发表评论，谈谈个人感想。在写作时要严格按照写作要求，注意人称、时态、句型和结构。具体训练方法有改写对话、改写课文、评论课文观点等。阶梯三：大胆拓展，更新题材，夯实基础。高三学生面临

26、高考，在书面表达训练上如何让学生巧练精练，是每一位高三英语老师关心的问题。首先，教师要教育学生写作要大胆，不可因怕出错就把书面表达题当作翻译题从而使文章失去必要的品位，从头到尾千篇一律简单句，缺乏应有的关联词和必要的复合句。写作题材的选择和更新也是相当重要的。既要严格按照题目要求去写，又要体现自身知识、阅历、思想等，高三英语老师有必要让学生熟悉和把握各种题型，让学生多读一些经典范例，模仿范例写一些，再自己放手写一些，这样更有利于更新题材，提高水平。当然，灵活把握句型，注意人称、时态、基本句型和复杂句型结构、直接和间接引语等基础要求，可在写成后通过默读来把握，以找出 “打结”的地方。（三）、对系

27、统的功能要求本系统是一个网络环境下高中英语作文训练的特指系统，对该系统的基本要求是：1、高中英语作文训练系统应该是一个拥有丰富资料的网站，也是一个协作式学习系统。它要求系统自身拥有大量的有关英语作文训练的参考资料，教师通过网络将这些资料传授给学生，从而让学生掌握英语写作。2、本系统应能提供大量自然、真实、鲜活的语言材料，又能体现现代媒体辅助教学的特色，更能提高学生的写作兴趣。系统中，按照教师教学过程的需要，加入flash、audio、vidio、图片等信息，让抽象的事物更生活化。3、系统的运用，也给现代英语教师的能力也提出了更高的要求。课堂的设计、资料的搜索、选择、整理、归纳、对比都提出更高的

28、要求。内容的呈现顺序要求根据学生的情况合理出现，内容的选取需要结合学生的兴趣以及学生的接受能力来定。这样不但节约了学生课堂搜索资料的时间，同时也加强了英语教师信息化能力的培养。4、运用作文系统进行作文教学训练，充分体现以学习者为中心，教师为主导作用的现代教学模式。运用计算机网络技术，使教师在作文教学过程中从单纯地传授知识为主变为以设计教学为主，同时也发挥学生主体作用。教师充分运用作文系统，提供事实，呈现过程，展示范例，让学生通过多种感官进行观察、感知、归纳，逐步达到教学目的。教师通过多媒体呈现作文内容，传授写作方法，学生在单位时间内获得最大的信息容量，变过去被动接受式学习为主动式学习，从而提高

29、了自己在教学过程中的主体地位。5、作文训练系统应给学生提供真实语言学习和交流的环境。系统设计有类似BBS的交流平台，学生上传的作文教师和其它同学都可以看见，每个学生都可以对其进行反馈，并给出自己的观点和修改意见，同时教师的评论及错误指出也给其它的同学也给出了范例，使大家都从中得到启发。由于系统中学生可以使用昵称，学生会因表现欲催动，愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草或拼凑的文章而羞于公布于众，并且借用用网络功能，提高修改作文的参与度。同时，这种方式也培养了学生合作学习的能力，大家可以集体对错误进行讨论并得到解答。（四）、系统结构本英语作文平台设计是依据建构主义学习理

30、论的思想,即以“学习者”为中心教师为主导的课程设计构思。因此，作文的教学依照该项原则对教学活动和学习环境进行规划设计。教学活动应在保留传统教学的基础上，增加依靠网络环境教学的特点和优势。学习环境的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计，更多地增加师生之间、同学之间的交流。网络教学平台的结构见图1.图1 网络教学平台结构图在教学平台登录的用户有教师和学生。其中教师又是管理员，可以随意的添加、修改、删除和浏览。教师学生的帐号密码是后台数据库中有的且数据库由教师管理，教师学生只需用给定的帐户密码进行登陆就可以使用平台中对应的功能。教师登陆进入教师工作室，其工作环境功能见图2图2 教师工作环境结构

31、图帐户管理：由教师管理帐户密码数据库，学生不可以随意更改帐户密码，所以在系统中不设有注册项目，只有用给定的帐户密码进入系统。题库管理：题目数据库的管理，教师可以根据上课的内容来更改给学生的题目。素材管理：教师上课需要的文字或多媒体信息的上传、保存、删除文章管理：教师可以对学生每节课上传的文章进行处理，可保存用作以后教学范例，也可以进行删除来节约空间。师生讨论：类似聊天室的实时讨论区，学生上传的文章教师可以及时的给出评论，指出学生的不足让学生及时的改掉，也可以对学生做的好的地方进行表扬鼓励从而提高学生的积极性。学生登陆后就进入学生学习室，其学习环境的功能如图3：图3 学生学习环境结构图题目选择：

32、教师针对每课的内容要求给学生的训练题目，有些课程可能会提供给学生几个可以选择的题目，学生可以自由选择。学习资源：教师根据上课的需要，提供给学生可以帮助其进行作文训练的资料，有文字或者多媒体资料，学生只可以浏览，不能对其进行编辑。师生讨论：和教师工作室的师生讨论属同一平面，学生可以及时的向老师提出问题，并及时的得到解决，同时学生也可以和参与训练的其它同学进行交流。（五）、目标网络英语作文在信息技术的不断发展当中也将一步步提升，而这个专门的英语写作系统需要达到的目标有：1、系统是为教学服务的，教师和学生能方便使用本系统。现在可以看到很多的教育网站都有一个特点就是内容很多且均放在一张页面上，使得学生

33、在使用的时候要很仔细的去找去查才能找到合适自己的内容，这样使学生刚进入系统的时候就有一种厌烦的感觉，当然学习起来就没有什么兴趣了；同时操作界面过于复杂会让教师在课堂教学过程中浪费教学时间从而不能达到预期的教学目标；且没有经过专门训练或是使用计算机的教师和学生在操作上更加麻烦。2、系统的功能结构要尽量符合教师的教学模式和学生学习习惯。在前一节当中讲到的系统功能结构是根据个别教师的需求来设计的，当然各个教师的教学方式可能不太一样，且系统学生可以自学用，所以学生的学习方式也是决定系统结构的关键，这需要在以后的实践中逐步的完善。3、系统可以达到个别化教学的要求。在以往的教学当中，当一堂课中学生的问题很

34、多时，都拥挤着提问，结果往往解决不了问题，很多老师也都有一种心有余而力不足的感觉，没有办法满足每个学生。而这一系统所用到的实时讨论区域就解决了这一问题，每个学生的问题教师都可以给予及时的回答，同时学生也不会问出重复的问题因为在讨论区都可以看到，有了足够的时间教师就有多余的时间来针对某个学生的问题进行个别的答疑。4、教学内容要摆脱目前的网络课程加题库的教学模式。它呈现给学生的是学生熟悉的事物，现实内容可使学生容易理解，并且能提高学生的学习积极性。三、高中英语作文训练系统的开发（一）、系统开发环境1、系统的开发环境l 操作系统：Windows Professional 2000+IIS5.0l 数

35、据库服务器：Access 2000l 开发工具：Dreamweaver MX、ASP2、系统的运行环境客户端：l 支持JavaScrpit/VBScript的标准浏览器，勿需任何插件和控件。服务器端：l 操作系统：Windows Professional 2000l 数据库服务器：Access 2000（二）、系统涉及的技术1、ASP技术Web服务器IISVBScriptActiveX ScriptingEnginesJScriptADODatabase浏览器 请求 响应ASP（Active Server Page）是Microsoft 公司开发的服务器端脚本编写环境，ASP文件是包括HTML

36、标记、文本和脚本命令（VBScript、JScript脚本语言）的文件。ASP内含于IIS 3.0 （Internet Infomation Server）及其以上版本中。通过ASP指令和ActiveX组件可以应用DHTML建立动态的、交互的、高效的Web服务器应用程序。ASP的工作原理如图4所示：ASP文件图4 ASP工作原理图ASP提供了5个针对常用任务的内建对象（Request对象、Response对象、Server对象、Session 对象和Application 对象等）和7个主要的服务器端组件，如数据库访问组件（又称ADO组件）等。在师范生教育技术网上培训系统的开发过程中，笔者灵活

37、运用了多种ASP内建对象和组件，尤为突出的是Session对象、数据库访问组件（即ADO组件）和文件上传组件（LyfUpload组件）。w Session对象Session对象提供了跟踪用户信息的功能。运用Session对象建立会话作用域的变量，可以在用户本次会话的所有网页间共享信息。w ADO组件ADO（ActiveX Data Oject）是ASP内置的数据库存取组件，它的对象模型中提供了7个对象：Command、Connection、Recordset、Fields、Parameters、Property和Error。运用这些对象及它们的方法、属性和集合可以方便地实现对各种数据库的访问。

38、w LyfUpload组件LyfUpload 是ASP的文件上传组件，遵从 RFC-1867 请求， 它可以接收客户端浏览器使用encType= multipart/form-data 的Form上载的文件。1.2版本的LyfUpload组件可以支持单文件上传、多文件上传、限制文件大小上传、限制某一类型文件上传、文件上传到数据库、从数据库中读取文件、文件上传重命名等功能。（三）、主要页面及说明1、首页：学生、教师登陆，以及每周学生经典的语句的呈现。图5 首页界面2、题型选择页面：学生根据自己的需求选择要进行训练的题型。图6 题型选择界面3、文章输入页面：学生根据题目的要求输入写作文章。图7 文

39、章输入界面4、题目呈现页面：教师针对每个题型会给出多个题目让学生进行训练。图8 题目呈现界面.5、写作思路呈现页面：用于呈现老师提供给学生的每种题型的写作思路。图9 写作思路呈现界面6、相关链接页面：用于呈现写作过程及题目涉及的多媒体素材及优秀网址。图10 相关链接界面7、教师后台管理页面：用于老师进行备课及网站的管理。图11 后台管理界面四、系统的运行试用及反馈评价网站的试用运行与反馈评价是本研究的比较关键的一步，笔者在完成系统的开发测试工作之后，对系统进行了初步试用，并通过和丰庄中学范老师及学生的交流获得反馈信息，对系统做出评价。（一）、运行评价的目的系统试用与评价的目的主要有二：一是检验

40、笔者开发的网站，其功能是否完善，作为丰庄中学英语老师进行网络作文教学训练的平台，是否能满足教师开展实际作文训练的需要；二是通过学生的反馈意见，进一步完善系统的功能。（二）、具体试用过程2005年5月16日，在上海市嘉定区丰庄中学高二（2）班（由范素平老师执教，共31人）进行了网站试运行。课堂的作文题目为：根据图与关键词写短文（即图表作文）。所要达到的教学目标是：1）、学生能结合生活实际，注重对实际情景的表达（难点的设置往往就在对情景的理解之中）；2）、学生能从整体角度来考虑某个句型的适用场合；3）、学生能根据对图的理解以及合理想象构思成文，并注意图与图之间语言和内容过渡的连贯性和逻辑性。题目、

41、课堂具体过程与学生作品见附录一。（三）、反馈评价问卷（具体内容见附录二）调查结果显示，百分之七十的学生认为英语作文应该在网络环境下训练；百分之七十三的学生选择网络作文；百分之八十一的学生觉得网站使用方便或是一般；百分之六十一的学生喜欢这样的课堂。结果反映大多数学生都比较倾向于网络作文训练，且现在的学生都具有了熟练使用计算机的能力。大多数同学认为网站各模块之间的衔接合理，比较方便使用。在网站运行时没有发生死机和致命的错误。但是同学们也对系统的设计有很多的想法，如作文提交过于麻烦，网页背景颜色太单一，设计一个帮助栏等，但由于时间有限，不能对网站做更全面的改进。根据以上反馈信息笔者做出以下评价：l

42、系统适合中学生使用，且对现在熟悉电脑的学生而言易用性比较好l 系统满足了现在中学生网络英语作文训练的需求l 系统符合老师进行课程整合的要求l 系统的稳定性较好，可以计划应用于更大的范围l 系统的基本功能已经达到老师和学生的要求，但是其本身功能还是不够完善，需要做进一步的改进。五、网络环境下高中英语作文训练的意义由于网络的速度快、可以跨越时间与空间，在短短几分钟，人们就可以与地球各个角落的人进行交流，可以查阅各种类别、分属各个国家的信息。也通过对网络环境下英语作文训练的分析以及系统的设计开发，不难看出，利用网络辅助高中英语写作教学对于教师和学生都很有益处。对本网站的试用后的意义分析如下：1、网络

43、教育资源对高中英语写作教学的辅助作用越来越受到广大教师和学生的关注，无论在因特网、国内公用网还是在国内校园网上都有提供和英语写作辅导有关的网站或主页。教师一方面可以从这些网络资源内选取相关的信息补充到自己备课的教案中，另一方面可以引导学生查阅他们需要的信息。该系统的功能又在这个基础之上有了更进一步的提高，教师可以在课堂上直接使用该系统将学习资料呈现给学生。2、目前也有很多中学的教师和学生开始使用电子邮件学习英语写作，电子邮件是一种非常有用的英语教学工具(Lee,1998；Warschauer,1995)。Belisle(1996)指出电子邮件能够促进教师学生及学生学生之间正式与非正式的书面交流

44、。Warschauer(1995)谈到电子邮件为学生提供了进行真正且自然的笔头交流的机会，尤其对于非英语母语国家的学生来说，电子邮件使他们能够和英语母语国家的人进行无拘无束的交流。此外，学生通过电子邮件交际，往往能够积极参与问题的提出与讨论，从而增强自己的自信心，改善自我表达能力。马跃(1999:72)也曾经谈到由于网络不显示学生的真名，在他们交流观点或讨论问题时一般会更轻松。由此看来，利用电子邮件学生会有更多交流、合作以及获取信息的机会，教师也可及时帮助和指导学生的写作，从而更有成效地促进其写作能力的提高。在本系统中则将这一方式用留言板的形式呈现，使学生与教师、学生与学生之间的交流更加公开，

45、也使交流更加的及时。3、现在的网络辅助高中作文教学多用到英语写作课件，它使教学开始个别化，学生可按自己的进度进行学习，教师也可为每位学生进行个别辅导，这有利于发挥学生的主观能动性，提高学习效率，同时网上英语课件还便于内容更新和实现资源共享。本系统中教师可以根据教学的需要，添加各种多媒体课件，学生在上课或是课余的时间都可以按教师或自身的安排进行英语作文训练。4、利用网络辅助高中英语写作教学还有许多其他方式，例如教师可以订阅相关的电子邮件信息以辅助自己的教学工作，这样不但可以了解其他国家学生学习英语的状况，还可以和世界各地的英语教师讨论自己遇到的问题，拓宽自己的思路。本系统中教师就可以用“相关链接

46、”这一栏来提供学生最新的有关作文训练的网址，这样就可以及时的把最新信息传递给学生。5、 网络环境下的高中英语训练创造了开放式的学习环境，培养学生自主学习的能力，学生能自主选择适合自己需要的材料进行学习，不受时间和地点的限制，自己安排时间和计划，自我监查，自我测试，同时还能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况。本系统将在教师和学生的试用过程中逐步的完善，丰庄中学也会将本系统放入学校校园网中，这样也很方便教师学生在放学回家或是假期中按自己的安排来学习，学生就可以在任何地方任何时间来使用这个系统的各项功能。相信在慢慢的积累跟完善过程中，系统会发挥出其更大的潜力。六、总结随着中

47、国国际交流的不断扩大,尤其是中国加入世贸组织,学生教师都意识到学好英语的重要性。而对于英语写作这项重要的技能,学生们也意识到仅仅能在考试中取得好成绩是远远不够的。由于网络的优点,学生更希望老师引导他们利用丰富的网络资源辅助他们的日常写作练习,最终达到能够熟练地运用写作技巧在较短的时间内按要求完成规定的写作任务,并逐步形成自己的写作风格。综上所述,利用丰富的网络资源辅助中学英语写作教学是完全可行的。今后,如何利用丰富的网络资源辅助高中英语写作教学应作为一个重要的研究方向。英语教师也可以根据目前各校校园网的建立和所能提供的服务,并结合学生的实际情况摸索出一套利用网络辅助英语写作的教学方法,这对提高

48、整体英语教学质量大有裨益。【参考文献】1顾佩娅.Internet与英语学习环境J.现代外语2李保军.英语写作教学中教师作用的定位J.山东外语教学3Belisle R . E-mailactivitiesintheESLwritingclassJ . TheInternetTESLJournal . 1996.4Lee E-K. Theeffectsofe-mailmodeonKoreanhighschoolstudentstask-basedwritinginEnglish . PaperpresentedattheannualsummerconferenceD.Seoul,Korea,199

49、8.5马跃.利用因特网辅助英语写作教学初探J.山东外语教学6曹衍龙. ASP/ASP.NET数据库开发实用工程案例精选.人民邮电出版社7刘福太.ASP 3高级编程.机械工业出版社8 思教育产品研发中心编著.动态网页制作基础及应用教程.电子工业出版社9 施伯乐.数据库系统教程.高等教育出版社10 :/ 4ewriting /11 :/ nhyz.org/ken/附录一 网站试用情况记录表与作文图网站试用情况记录表时间2005年5月16日地点上海市嘉定区丰庄中学对象/人数高中二年级二班学生/ 30人执教老师范素萍课长时间40分钟作文题目根据图（见图12）与关键词写短文教学目标1、学生能结合生活实际

50、，注重对实际情景的表达（难点的设置往往就在对情景的理解之中）；2、学生能从整体角度来考虑某个句型的适用场合；3、学生能根据对图的理解以及合理想象构思成文，并注意图与图之间语言和内容过渡的连贯性和逻辑性上课时间与内容进度时间活动内容备注15分钟1指导学生登陆网站，打开作文训练的网页2 明确本节课学习的目标（包括介绍怎样使用该网站）810分钟老师讲解题目1520分钟学生进行作文训练。老师及时处理学生出现的问题学生一般都是提出关于网站运用上的问题，如，怎么该字体，怎么提交文章等。同时老师也对学生的提交的作文进行评阅5分钟老师根据大多数学生提出的问题和学生作文内容中出现次数很多的问题总体讲解剩余时间（

51、15分钟）课堂小结，布置课堂作业题目关键词及图关键词：recorder、he、however、was not satisfied with the machine图12 作文题图学生作品1：Language Learners Dream Joe is a language learner. He used to practise with the help of a mini taperecorder.He, however,was not satisfied with the machine.And he likes to practise on the bed.But he had to

52、get out of bed to choose what he needed each time.It was inconvenien to him.So he took it granted that science fells behind.He thought the mini taperecorder should be put on his head.It was close to perfect in this way.And he coule practise by heart and soul.老师点评：As a whole, it is not bad but not ve

53、ry good ,either.There is no big mistakes in grammar except the cohesive tie But and the phrase took it (for) gtanted. But you didnt express your idea deeply.学生作品2：A beautiful dream of a language learnerJenson is a language learner. He always works hard. Now he is learning English with a mini taperec

54、order. But his reading and speaking has no progress. But he has made no progress in reading and speaking. Because of that he was very puzzled. He was very puzzled about that.Suddenly, an thoughtidea appeared in Jensons head. He thought if he can could put the taperecorder into his head,that(drop) he

55、 can could speak English fluently.Oh, what a beautiful dream Jenson has.老师点评: Pay more attention to how to express your idea in English. Dont just translate sentences from Chinese into English.附录二 调查问卷问卷调查1.你是否认为英语作文训练应该在网络环境下进行？A是 B否( )2.与传统的英语作文训练比较你喜欢用哪种方式来进行作文训练？A网络作文 B传统作文( )3.网站是否方便使用？A方便 B不方便

56、 C一般( )4.试用过程中网站的稳定性好吗？A稳定 B不稳定 C一般( )5.以前你喜欢上英语作文课吗？A喜欢 B不喜欢 C一般( )6.你喜欢今天这堂英语作文课吗？A喜欢 B不喜欢 C一般( )7.还需要对网站的功能有哪些补充？（以文字说明）附录三 英文原文及翻译英文原文The Meanings of Educational TechnologyRelationship to the concept of performance technologyIn the years since the last major reconsideration of definitions the re

57、lated concept of performance technology (PT) has grown in visibility. Rooted primarily in the world of corporate training and organization development, PT refers to a holistic approach to improving human performance in the workplace, not only through instruction but also through other interventions,

58、 such as job aids and incentive programs. Its kinship to instructional technology is reflected in this description: (PT)uses the tools of technology and the objectivity of analysis, design and evaluation procedures. It then links training, environmental redesign, feedback systems or incentive system

59、s to measure performance and build credibility for the interventions that are applied (Stolovitch and Keeps, 1992). Training, or instructional interventions, are seen as one possible part of a holistic approach to improving performance. The appropriate combination of interventions is determined thro

60、ugh a systematic process akin to that used in systematic instructional design. Thus, PT is a larger concept that partially subsumes educational or instructional technology. It does not replace educational or instructional technology. It does, however, clarify that educational or instructional techno

61、logy deal with just one dimension of organizational improvementthe reduction of ignorance.Assumptions behind the DefinitionEarly in its deliberations the committee discussed the criteria to be met by this definition. First, it is a general definition, one that should be understandable to non-special

62、ists, as opposed to a scientific definition, one that attempts to describe some phenomenon in technically precise terms. Further, it is primarily a stipulative definition, stipulating or prescribing the elements of the concept and its boundaries in ideal terms rather than claiming to be based on observations of what a particular group of people actually do in practice.Second, like any useful definition, this one i