教案编写的改进

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1、思品教案编写的改进思品教案编写的改进l o 一、教案设计概述一、教案设计概述o （一）教案的概念（一）教案的概念o （二）思品课教案的结构（二）思品课教案的结构o 二、教案设计的类型及编写要点二、教案设计的类型及编写要点o （一）各类型教案的主要类型及其功能（一）各类型教案的主要类型及其功能o （二）常见课教案编写的要点（二）常见课教案编写的要点o 三、教案编写的改进三、教案编写的改进教案反思要注意的几个问题教案反思要注意的几个问题o （一）预设生成问题（一）预设生成问题 o （二）课堂参与（二）课堂参与o （三）教学结构（三）教学结构o （四）有效活动时间（四）有效活动时间o （五）有效的提

2、问（五）有效的提问o 四、教案设计案例四、教案设计案例课题课题任课教师任课教师任课班级任课班级授课时间授课时间教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学方法教学方法教学手段教学手段教学内容与程序教学内容与程序时间分配时间分配组织教学组织教学导入导入 讲授讲授 新课新课 一、一、（方法）（方法） 二、二、（方法）（方法） 归纳总结归纳总结练习与作业练习与作业教学反思教学反思o 一、教案设计概述一、教案设计概述o （一）教案的概念（一）教案的概念o 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学

3、步骤，教学方法等进行具体的以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。方法、步骤、检查以及教材的组织等。o （二）思品课教案的结构（二）思品课教案的结构o 二、教案设计的类型及编写要点二、教案设计的类型及编写要点o 按课的类型可将教案分为按课的类型可将教案分为:新授课教案、复习课教案、实验课教案、新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。在同一类型的课中，教案常由于其应用功能的不同，又分检查课教案。在同一类型的

4、课中，教案常由于其应用功能的不同，又分为为:详细教案详细教案(简称教案简称教案)、表格式教案、表格式教案(简称简案简称简案、课堂实录教案、课堂实录教案(简称简称实案实案)。三、教案编写的改进三、教案编写的改进教案反思要注意的几个问题教案反思要注意的几个问题v（一）预设生成问题（一）预设生成问题 v 1.准确选择预设内容，预测生成的内容准确选择预设内容，预测生成的内容 v 需要提前精心预设的内容需要提前精心预设的内容 v 需要随机生成的过程需要随机生成的过程 v 2.针对预设、生成的教案反思的基本内容针对预设、生成的教案反思的基本内容 v 反思预设的充分性、合理性反思预设的充分性、合理性 v 机

5、遇把握的贴切性机遇把握的贴切性v 反思生成的实效性反思生成的实效性v 反思预设、生成的内容与学科的吻合程度反思预设、生成的内容与学科的吻合程度 v（二）课堂参与（二）课堂参与v1.课堂参与的含义及其意义课堂参与的含义及其意义 v2.在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道 v（三）教学结构（三）教学结构v1.合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展 v2.教学过程与结构最优化有助于提高课堂教学效率教学过程与结构最优化有助于提高课堂教学效率 v（四）有效活动时间（四）有效活动时间v（五）有效的提问（五）有效的

6、提问v1.如何理解课堂提问的有效性如何理解课堂提问的有效性 v2.如何反思教案预设的课堂提问的有效性如何反思教案预设的课堂提问的有效性 v3.如何改善课堂提问的有效性如何改善课堂提问的有效性v调控提问的难度调控提问的难度 v调控提问的频度调控提问的频度 v调整提问的等候时间调整提问的等候时间 v调整问题类型比率及问题水平调整问题类型比率及问题水平 v利用鉴别课堂提问有效性的重要指标利用鉴别课堂提问有效性的重要指标沉默率沉默率 四、教案设计案例四、教案设计案例v严也是一种爱严也是一种爱教案教案v（一）教学背景、依据（一）教学背景、依据v1、教学内容、教学内容v本课时内容为人教版初二思想品德（上）

7、第二课本课时内容为人教版初二思想品德（上）第二课我与父母交朋友我与父母交朋友的第一框题。的第一框题。v2、学生面临的问题、学生面临的问题v社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处生活的亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这

8、既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生的个性问题。而与父母的交往是于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生的个性问题。而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，安排了这一教育学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，安排了这一教育内容。内容。v3、课标的具体要求、课标的具体要求v思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课的重点，但都与本课内容有关

9、。后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课的重点，但都与本课内容有关。课程标准中课程标准中“能够尊敬父母和长辈能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。，则是本课内容设计的主要依据。v（二）教学目标（二）教学目标v1、知识目标、知识目标v与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆

10、反心理造成的实际危害。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争的具体分析。逆反心理造成的实际危害。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。高下输赢不可。v2、能力目标、能力目标v正确认识自己的自知能力，正确理解家长的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆正确认识自己的自知能力，正确理解家长的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理利弊的辩证分析能力。反心理利弊的辩证分析能力。v3、情感、态度和价值观目标、情感、态度和价值观目标v对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对

11、父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。度。v（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点v教学重点教学重点v代沟产生的原因及其实质；逆反心理及其危害的具体表现。代沟产生的原因及其实质；逆反心理及其危害的具体表现。v教学难点教学难点v代沟产生的原因及实质；如何辩证看待逆反心理。代沟产生的原因及实质；如何辩证看待逆

12、反心理。v（四）教法、学法（四）教法、学法v采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法等，教师进行必要的点拨，课后主采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法等，教师进行必要的点拨，课后主要要求是践行。要要求是践行。v（五）教学活动过程设计（五）教学活动过程设计v新课导入新课导入 v活动设计活动设计1 情景、探究（多媒体显示）情景、探究（多媒体显示） v进门前，请脱去烦恼进门前，请脱去烦恼 回家后，要带来欢乐回家后，要带来欢乐 v探究题目分析这幅对联所表达含义探究题目分析这幅对联所表达含义 v 谈一谈，你和父母关系是否亲密无间，无话不说。是否感受到父谈一谈，你和父母关系是否亲密无间

13、，无话不说。是否感受到父母对你们的严要求（设计意图：突出本课主旨；让学生对与父母关母对你们的严要求（设计意图：突出本课主旨；让学生对与父母关系状况反思，为新课作过渡）系状况反思，为新课作过渡）v教学活动过程教学活动过程 v成长也会有烦恼（板书）成长也会有烦恼（板书）v1、产生烦恼的原因（板书）、产生烦恼的原因（板书）v活动设计活动设计2情景设置（根据教材情景设置（根据教材P19文字材料请两个同学分别扮文字材料请两个同学分别扮演丽丽、母亲进行表演）演丽丽、母亲进行表演）v探究题目：探究题目：v为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？请说说看法。为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不

14、入？请说说看法。v（设计意图：这一活动素材是一个初中女生的日记，也是她的自（设计意图：这一活动素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的我感受。关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实的问题，这些是基于青春期学生生理都是初中学生普遍遇到的现实的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此原因展开分析，心理发展必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此原因展开分析，有

15、助于学生直面现实，发挥主体性，从而提高分析问题的能力；有助于学生直面现实，发挥主体性，从而提高分析问题的能力；以小品表演形式设置情景，有利于调动学生参与，活跃气氛；为以小品表演形式设置情景，有利于调动学生参与，活跃气氛；为探析烦恼原因过渡）探析烦恼原因过渡） v从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值 。v从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句

16、。孩子从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两听不进时，就觉得家长特别唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。代人之间有代沟。v 2、产生代沟的原因（板书）、产生代沟的原因（板书）v活动设计活动设计3探究活动（多媒体显示）探究活动（多媒体显示）v产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异v 父母父母 我们我们v生理上生理上 父母是成人，正值中年、壮年父母是成人，正值中年、壮年 v心理上心理上 父母心理成熟，有主见，老于世故，

17、经受过多种考验父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验 v阅历上阅历上 父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道 v知识上知识上 有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使是受过良好教育，但由知识更新多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使是受过良好教育，但由知识更新快，许多知识已经显得陈旧快，许多知识已经显得陈旧 我们正接受义务教育，对比没有受

18、过良好教育的家长来说，我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是我们是“有学问有学问”的人，可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如的人，可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多实践经验方面，比家长要少得多v思想方法上思想方法上 父母思想上求稳，容易倾向于保守父母思想上求稳，容易倾向于保守 v行为方式上行为方式上 我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统我们喜欢冒

19、险，行为变化快，讲效率，不拘传统v社会角色上社会角色上 父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会v探究题目：探究题目：v完成表格完成表格v请同学们想一想，谈一下，我们同父母产生隔阂具体原因有哪些？请同学们想一想，谈一下，我们同父母产生隔阂具体原因有哪些？v（设计意图：设计这一活动的目的，在于让学生会站在父母的角度看（设计意图：设计这一活动的目的，在于让学生会站在父母的角度看问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法

20、更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。通过这一比母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。比较方法是学生认识事原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受

21、益的方法，以增强其能力）益的方法，以增强其能力）v师：（点评过渡）我们知道代沟是导致我们与父母之间产生隔阂的直接师：（点评过渡）我们知道代沟是导致我们与父母之间产生隔阂的直接和重要原因。那么代沟究竟会不会对我们的身心健康和成长产生危害、和重要原因。那么代沟究竟会不会对我们的身心健康和成长产生危害、产生怎样的危害呢？产生怎样的危害呢？v二、逆反心理有危害（板书）二、逆反心理有危害（板书）v1、逆反心理的表现及成因（板书）、逆反心理的表现及成因（板书）v活动设计活动设计4情景、探究（多媒体显示）情景、探究（多媒体显示）v情景故事：丽丽长大了情景故事：丽丽长大了v丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的

22、好朋友小娜，小娜给了丽丽妈丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。其中一篇是这样写的，一个日记本。其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天昨晚又和爸妈大吵了一昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了，我不明白他们为什么，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要

23、干涉我的思维，总要我按他们的这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考他们总会这样教训我：他们总会这样教训我：我像你这么大时，早就一个人带着褥子到农村我像你这么大时，早就一个人带着褥子到农村上山下乡去了上山下乡去了可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来中叫胡来年龄的差距所产生的

24、代沟越来越深，越来越大，好似东非年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走”。v探究题目：探究题目：v、丽丽的逆反心理在自己身上有具体表现吗？请例举出来。、丽丽的逆反心理在自己身上有具体表现吗？请例举出来。v、想一想，丽丽真的离家出走有没有危害呢？（逆反心理有哪些危害、想一想，丽丽真的离家出走有没有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？）呢？）v（设计意图：通过情境设置并联系学生实际，激发学生参与课堂活动的（设计意图：通过情境设置并联系学生实际，激发学生参与课堂活动的积极性，突破教学重点）积极性，突破教学重点）v教师：（多媒

25、体显示）教师：（多媒体显示）v在多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反在多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。其主要表现为：心理现象。其主要表现为：v要我这样，我非那样；要我这样，我非那样；v你说这好，我非说那好；你说这好，我非说那好；v让我信这，我非信那。让我信这，我非信那。v这些是青春期学生普遍性的反映。这些是青春期学生普遍性的反映。v学生产生逆反心理的几种具体情景：学生产生逆反心理的几种具体情景：v独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立。独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立。v自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长

26、不让我们做主。自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主。v个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们。个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们。v强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念。强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念。v从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识明显增强，有了不同家长的兴趣和追求。的独立意识明显增

27、强，有了不同家长的兴趣和追求。v师：（点评过渡）师：（点评过渡）v2、辩证看待逆反心理（板书）、辩证看待逆反心理（板书）v活动设计活动设计5小辩论小辩论v辩题：辩题：A、逆反心理有益、逆反心理有益 B、逆反心理有害、逆反心理有害v（设计意图：通过小规模辩论，调动学生参与热情。增强辩证看待逆反心理、（设计意图：通过小规模辩论，调动学生参与热情。增强辩证看待逆反心理、行为的能力，培养学生的明是非及自省能力）行为的能力，培养学生的明是非及自省能力）v（多媒体显示）（多媒体显示）v几种家教误区：几种家教误区：v棍棒之下出孝子棍棒之下出孝子粗暴型粗暴型v可怜天下父母心可怜天下父母心溺爱型溺爱型v孩子总是

28、自家好孩子总是自家好袒护型袒护型v树长大了自然直树长大了自然直放纵型放纵型v冷热无常冷热无常情绪型情绪型v滥施奖励滥施奖励物欲型物欲型v众星捧月众星捧月至尊型至尊型v教师小结：教师小结：v辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区。也有助于学生提升道德、完善自我。念、走出家教的误区。也有助于学生提升道德、完善自我。v3、逆反心理有害及对策（板书）、逆

29、反心理有害及对策（板书）v活动设计活动设计6探究活动（多媒体显示）探究活动（多媒体显示）v探究题目：探究题目：v（续前面情景故事）丽丽真的离家出走有哪些危害呢？（续前面情景故事）丽丽真的离家出走有哪些危害呢？v结合自己亲历经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致各种不快的危害。结合自己亲历经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致各种不快的危害。v你有何克服消极的逆反心理的妙招呢？请介绍给大家。你有何克服消极的逆反心理的妙招呢？请介绍给大家。v（设计意图：从情景与自身实际感受逆反心理的危害，深化认识，提高觉悟）（设计意图：从情景与自身实际感受逆反心理的危害，深化认识，提高觉悟）v教师：（点评）教师：（点

30、评）v学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨，伤害父母。理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨，伤害父母。v从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；不是拿自己的错误从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；不是拿自己的错误惩罚自己，就

31、是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害；不是拿自己的惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害；不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。v为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们要努力克服消极的逆反心理，有情绪冲动时，要为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们要努力克服消极的逆反心理，有情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？努力克制自己。怎样克制自己呢？v相关链接：（见教材相关链接：（见教材P22页）页）v自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或自制力源于修养的境界，理智

32、，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。v课堂小结：（播放课堂小结：（播放世上只有妈妈好世上只有妈妈好歌曲）歌曲）v我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母沟通、交流，相信父母是天好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母沟通、交流，相信父母是天下最爱你的人。严也是一种爱。下最爱你的人。严也是

33、一种爱。v【作业作业】：创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一：创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话。次触膝长谈说出自己的心理话。v（六）板书设计（略）（六）板书设计（略）v（七）教学反思（七）教学反思v本节课设计基本上遵循教材的逻辑关系展开，侧重以本节课设计基本上遵循教材的逻辑关系展开，侧重以“是什是什么么”、“为什么为什么”层面展开教学活动，对消极逆反心理的对层面展开教学活动，对消极逆反心理的对策也就是策也就是“怎么做怎么做”部分应做到点到为止（由其它课时来解部分应做到点到为止（由其它课时来解决）。决）。v在教学活动过程中，采用多媒体辅助教学手段，共设置了在教学活动过程中，采用多媒体辅助教学手段，共设置了6个活动，注重调动学生参与的积极性和联系自身实际，有利个活动，注重调动学生参与的积极性和联系自身实际，有利于启发学生思维、挖掘学生的潜能，较好地完成教学任务。于启发学生思维、挖掘学生的潜能，较好地完成教学任务。v当然，各个活动环节不应平均对待，应注意课堂活动节奏、当然，各个活动环节不应平均对待，应注意课堂活动节奏、张驰有度。张驰有度。