小学语文教师学科专业知识考试试题

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1、小学语文教师专业基础知识复习题（一）、古诗名句积累1随风潜入夜，润物细无声。3、海内存知己，天涯若比邻。5、野火烧不尽，春风吹又生。7、夕阳无限好，只是近黄昏。9、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时，11、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。13、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。17、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。19、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。21、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。23、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。25、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。27、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。29、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。31、清明时节雨纷纷，路

2、上行人欲断魂。33、不识庐山真面目，只缘身在此山中。35、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。39、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。41、春风又绿江南岸，明月何时照我还。43、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。45、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。47、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。49、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。51、姑苏尘外寒山寺，夜半钟声到客船。53、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 二、名言名句积累1、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。3、与有胆识人共事，从无字句处读书。5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。7、世事洞明皆学问，人情练达即文章。2、生

3、当作人杰，死亦为鬼雄。4、少壮不努力，老大徒伤悲。6、谁言寸草心，报得三春晖。8、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。10、山重水复疑无路,12、粉身碎骨浑不怕、14、独在异乡为异客,16、不知细叶谁裁出,18、天苍苍，野茫茫,20、横看成岭侧成峰,22、等闲识得东风面,24、竹外桃花三两枝,26、三万里河东入海,28、山外青山楼外楼,30、咬定青山不放松,32、两个黄鹂鸣翠柳,34、故人西辞黄鹤楼,36、但使龙城飞将在,38、劝君更尽一杯酒，40、春潮带雨晚来急,42、日照香炉生紫烟,44、天门中断楚江开,46、死去元知万事空,48、朝辞白帝彩云间,50、不要人夸好颜色,52、羌笛何须怨杨柳,5

4、4、落红不是无情物,2、虚心竹有低头叶,4、删繁就简三秋树,6、问渠那得清如许,8、千淘万漉虽辛苦,柳暗花明又一村。 要留清白在人间。 每逢佳节倍思亲。 二月春风似剪刀。 风吹草低见牛羊。 远近高低各不同。 万紫千红总是春。 春江水暖鸭先知。 五千仞岳上摩天。 西湖歌舞几时休。 立根原在破岩中。 一行白鹭上青天。 烟花三月下扬州。 不教胡马度阴山。 西出阳关无故人。 野渡无人舟自横。 遥看瀑布挂前川。 碧水东流至此回。 但悲不见九州同。 千里江陵一日还。 只留清气满乾坤。 春风不度玉门关。 化作春泥更护花。傲骨梅无仰面花。 领异标新二月花。 为有源头活水来。 吹尽狂沙始到金。9、 海纳百川，有

5、容乃大。壁立千仞，无欲则刚。10、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。11、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可 镂。、文学名著积累1、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、丑小鸭都是丹麦童话作家安徒生的作品。2、林海、草原都是中国著名作家老舍的作品。3、海上日出、鸟的天堂都是中国著名作家巴金的作品。4、 凡卡的作者是俄国作家契诃夫。穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。5、向命运挑战的伟大科学家是霍金。6、长征、沁园春雪、卜算子咏梅的作者是毛泽东。7、 卜算子咏梅：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛

6、中笑。8、 七律长征 ：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。9、沁园春雪：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山 如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。四、简答题1. 语文教育应重视哪些特点？(1) 语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。(2) 语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中

7、掌握运用语文的律。(3) 语文教学应该考虑汉语言文字的特点。2. 语文课程的基本理念是什么？(1) 全面提高学生的语文素养。(2) 正确把握语文教育的特点。(3) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(4 )努力建设开放而有活力的语文课程。3. “三维目标”整合有哪些策略？(1 )重视情感态度和价值观的正确导向。(2) 关注学生的学习过程和学习方法。4. 你是怎样看待识字教学中的“复现”的？(1) 低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；(2) 在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符 合语文学习的规律；(3) 从儿童记忆力

8、的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。5. 口语交际教学应注意哪些问题？(1 )激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；(2 )创设情境，激发学生互动交际的动机；(3 )双向互动，发展学生口语交际的能力；(4 )互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。6低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？(1) 低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。(2 )中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。(3) 高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。7、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识

9、世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学 会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、 认识世界、 发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习 的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。8、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？答：语文课程标准对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度

10、和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口 语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。五、辨析题1. 有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要， 语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？不正确。（略）2. “汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？（1 ）这种观点是符合课标提出的汉语拼音教学的要求的。（2 ）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达 成了，汉语拼音的作用就不存在了。（3 ）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点

11、也在拼读准确上，在口头实践中。3. 有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？不正确。（略）4. 有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？错误的。（略）5. 有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？这种认识是片面的、不正确的。（略）六、观点论述题1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？答：答题要点：（1）这种观点是不正确的。（2）语文综合性学习不同于语文活动课。语文综 合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的

12、语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语 文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？答：1）不认同这种观点。（2）课标提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、 不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。3、语文素养就是学生掌握的语文知识和语

13、文能力。答：（1）这个认识是不全面的。（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和 价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅 的言谈举止六个层次的内涵。4、语文课程具有很强的实践性。答：（1）这种观点是正确的。（2）语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着 重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语 文知识的系统和完整。”（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。（4）掌握语言最好的

14、办法是在反复多次的言语实践中积累经验。5、 课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的 看法。答：（1 ）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这 离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。6、自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教 学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？答：（1） “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学

15、 习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。7、教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在 学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？答：（1 ）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该 得到教师的尊重。（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时

16、加以引导，帮助学生建 立正确的价值观、人生观。（4）允许学生保留自己的意见。8、 有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？、答：（1）这种观点是错误的。（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合 能力的提高，更具综合性。（3） 口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。七、案例分析题1、 一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处很多”必须挖起来才知 道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点 占了上风，“花生派”的神情甚

17、是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。答：（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3 ）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。2、某教师在口语交际教学我们的画中设计了以下几组活动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与 环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见， 并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针

18、对介绍和绘画作品提建议，为学生提 供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话 说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中， 小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学， 其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学， 让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。答：（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了 学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训 练，在实践中口语交际能力得到了提高。