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1、商中间有0的除法教学设计教学内容：商中间有 0 的除法（教材第 2324 页例 5、例 6）教学目标：1.通过观察、分析，理解“0除以任何不是0的数都得0”2.使学生经历自主探索、 交流讨论， 掌握商中间有0的除法 的计算方法，能正确计算商中间有0的除法。3.通过解决问题让学生感受数学与生活的联系， 能够运用所 学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。教学难点：能熟练正确计算商中间0的除法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入口算：42七36弋72充209 X）0X00X73你是怎么快速算出来的？下面这道题你会吗？二、探究新知（一）学习例51 1.出示例
2、 5 5: 0505=(1) 在算0弋=时，想一想哪个数和5相乘得0?(因为被除数等于商乘除数，0和5相乘得0,所以0前=0)(2) 你能用生活中的事例说明0弋=0吗？2.2.计算 0 0 勺=0 08 =o(1)把算式中的2或者8换成其他数，结果会是多少？(2)观察这些算式说说你发现了什么？(0除以任何数都 得0。)(板书)3.3. 0 0 0=0= ?讲解：当0作为除数时，是没有意义的。因为0与任何数相 乘都得0,0P的答案不能确定，因此0不能做除数。引导学生归纳：0除以任何不是0的数都得0。(板书： 不是0的)4.4. 反馈练习 。0泊0W0七078-09+0引导学生理解：0在计算中,非
3、常特殊,在加法中,加它等 于没加；在减法中,减它等于没减；在乘法中,任何一个数乘0都得0。(二)学习例61.1. 出示例 6 6 情景图,学习第( 1 1)题。(1)从图中你知道了哪些数学信息？怎样解决这个问题？(2)你会用竖式计算吗？学生说,教师板书。除到十位时，提问：0除以2等于多少？(同桌讨论后完成算式）指名汇报，教师完成板书。（教师强调：0除以任何不是0的数都得0,因此十位上的0吃=0，这个0必须写，它起占位的 作用。）（3）四人小组讨论：竖式中哪一步可以省略，为什么？（4）教师课件演示简便写法， 比较省略后竖式的简便之处？ 提醒学生注意简便写法书写格式。（5）教师板书示范，学生稿纸上
4、书写。2.2. 出示例 6 6 学习第（ 2 2）题。（1）要解决这个问题还需要知道什么条件？怎样解决？（2）216弋二，学生尝试竖式计算。（教师提示性引导：除到 被除数的十位时，十位上的1除以2，不够商1，怎么办？十位 上商0后，该怎么算？）（3）指名说计算过程，引导学生观察竖式：在这个竖式中 哪一步可以省略不写，为什么？教师板书简便写法。3.3. 总结商中间有 0 0 的除法的两种情况 。观察比较例5与例6的竖式计算简便写法， 你发现了什么？ 引导使学生明白： 两道例题都是商中间有0的除法。（ 板书课题） 例5是当除到被除数的中间那一位是0， 且前一位没有余数时，这一位上的商为0，同时在用
5、竖式书写时，这一过程可以省略。 例6是当除到被除数的某一位不够商1时，商0占位。三、巩固练习1.我会判断。(1)0除以任何数都得0。()(2)被除数的中间有0,商的中间一定有0。()2.计算我最棒！402吃609七615七624七3.数学小诊所。四、课堂总结说说这节课你有什么收获？板书设计：商中间有0的除法0除以任何不是0的数都得0。2082= 104216吃=1081041082 / 2082/ 2162281681600东川区第四小学：李存2017年4月11日商中间有0的除法教学反思本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基 础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不
6、是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中 间有0的除法的计算方法。 在本节课的教学中， 我主要让学生采 用尝试、探究、讨论的方法，通过交流、讨论，使学生明白了商 中间有0的两种情况。一是当除到被除数的中间那一位是0，且前一位没有余数时，这一位上的商为0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。 二是当除到被除数的某一位不够商1时， 商0占位。反思整个教学过程， 我认为本节课教学的最大特点是朴实无 华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并 亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的 作用。主要体现在以下几点：1.学习内容来自生活。数学课程标准指出： “
7、学生的数学学习内容应当是现实 的、有意义的、富有挑战性的， 这些内容要有利于学生主动地进 行观察、猜测、推理与交流等数学活动。 ”学习内容来自学生生 活实际，在学生已有经验的基础上学习， 可使学生的学习更有效。 本节课学习内容贴近学生知识经验， 符合学生心理特征， 同时也 体现了学习生活化的理念。2.学习需求来自学生。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。 根据学生的认 知特征和心理特点， 充分激发学习动机， 是变被动学习为主动学 习的有效途径。 在教学时， 根据学生的实际情况在该着力的地方 花时间、下功夫。一是在学生自主探究时进行提示性引导。 例如： 除到被除数的十位时，十位上是0或1除以
8、2，不够商1，怎么 办？十位上商0后，该怎么算？充分让学生交流讨论、合作学习，建构自己的知识；二是将探究有关0的除法的规律放到例题中进 行，教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地 表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智（0为什么不能做除 数），进而树立起学生的自信心。3.学习过程重视体验。新课标重视学生学习过程中的体验。 所谓体验性学习， 就是 强调学生的参与性和实践性， 让学生参与知识探索、 发现与形成 的全过程，并通过体验与感受， 建构属于自己的认知体系。 可见， 体验性学习是知情合一的学习， 是真正属于学生自己的数学学习 活动， 它旨在让学生通过手脑并用的探究活动， 学习科学的知识 和方法，体验探究的乐趣。在教学商中间或末尾有0的除法 时，学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种 自我探索、自我思考、 自我创造、自我表现和自我实现的实践机 会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律， 掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。东川区第四小学：李存2017年4月11日
《商中间有0的除法》教学设计
