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1、 花钟教学案例 龙游雅村小学 童亚雯1、 案例背景 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。语文课程标准总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”因此，在小学语文教材编排中科普类文本占有一定的比例。高频率出现的科普类文本不仅展现出不一样的体裁形式和语言特点，还向师生们折射、传达出一定的科普知识。正是因为科普类文本具备了“语文”和“科学”这样的双重性格，致使教师“捉摸不透”，学生“一头雾水”。师生语文素养和科学素养双提高的平衡点很难把握。2、 案例主题 花钟是人教版三年级上册第四组“细心观察”主
2、题中的一篇科普说明文，主要介绍了牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香和昙花九种花的花开时间及花开姿态（第一自然段）；分析了花开时间各异的决定因素（第二自然段）。本文虽是说明文，但课文的语言表达优美、严谨，丝毫没有说明文的枯燥之味，科普知识浅显易懂。学生感受文本带来的语言美感的同时，还能掌握一定的科普知识，可谓是“一举两得”。本堂课是花钟教学的第一课时，重点是学习课文第一自然段。我试图把握“科普类文本”特质，从“有效性”入手，将“语文”与“科学”有效整合，努力寻找“语文”与“科学”的平衡点。3、 案例叙述 这堂课，我采用了情境导入法，从课题入手，先抓住“花”字，充分利用多
3、媒体教学设备，通过花卉图片、音乐渲染和煽情的配乐旁白，让学生走入一个精彩纷呈的“花”的世界。其间最大的亮点是，配乐旁白写得很贴切，既能有效引导学生进入情境，让学生感受花之美、语言之美，又为本文设计的小练笔作铺垫，无形之中帮助学生积累描写花开姿态的词汇。配乐旁白如下： 紫色的蝴蝶兰像一只只紫蝴蝶在空中翩翩起舞。 火红火红的石榴花在风中轻轻摇曳。 成片的太阳花露出一张张灿烂的笑脸。 鲜红的月季花在枝头静静地绽放。 紫荆花使劲地扭摆着腰肢。 昙花总是这样来无影，去无踪。 蒲公英的花犹如柳絮在空中飞舞，四处安家。 栀子花含苞欲放，就像一个害羞的小姑娘。 玫瑰花娇艳而妩媚。桂花小巧玲珑，芬芳扑鼻，香飘万
4、里。看着学生完全沉浸在“花花世界”之后，我还是从课题入手，再抓住“钟”字，把课文第三自然段提前出示，并配上世界上最大的花钟日内瓦花钟的图片，以达到激发学生学习兴趣的目的，使学生了解什么是花钟，明白“花钟”有两个条件：一是花（不同时间开放的花）；二是钟（花圃修成钟面的形状）。并在导学单里增加了有关花钟的知识链接，让学生了解花钟的背景知识，对花钟的感知更深刻一些。在“新授”这个环节中，我以“导学单”为依托，让学生在“导学单”的引领下与小组成员合作探究、交流解惑：课中-合作探究板块小妙招 “不动笔墨不读书”，朗读时让你的笔尖随着你的思想跳跃起来！【学习任务一】归类，填表，填好后小组交流。 花 名开
5、放 时 间 开 放 姿 态修 辞 手 法这个环节，我以学生为主体，将学习的主动权交还给学生，学生通过自学完全能独立完成这个表格，该设计能提高学生提取有用信息，归类、思考、判断、合作、口头表达等一系列能力。【学习任务二】从这些红色字体中你发现了什么？ 在课堂教学中，我引导学生从不同角度思考问题，这样才会有不一样的收获。如：幻灯片一： 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花在暮色中开了；月光花在七点左右开花了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开放幻灯片二：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽
6、的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现幻灯片三：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现通过幻灯片一和幻灯片二的对比，学生能感受到语言表达的优美、多样性；通过幻灯片二中的红色字体，学生可以感受不同花朵不同的开放姿态；
7、通过幻灯片三中的红色字体，学生可以感受到作者是在按时间顺序来介绍各种花朵开放的。【学习任务三】请你根据课文第一自然段制作一个花钟。（以下所示图片是完成后的“花钟”图形。） 该设计是想让学生对文本的感知从平面转化成立体，是学生“消化”文本的一个过程，也是“语文”与“科学”有效整合、完美呈现的一种方式。课后-拓展延伸板块 在“拓展延伸”这个环节，我以本课学习重点“不同的花开放的时间不同，开放的姿态也不同。”为引线，让学生用“科学”的眼光观察生活中还有哪些花是在什么时间开放的？开放的姿态又是怎么样的？然后出示练笔材料，要求学生用“语文”的思维来表达“不同的花开放的时间不同，开放的姿态也不同。”这一“
8、科学”现象。（练笔材料如下所示：）4、 教学反思一）导入入情入理1、立体渲染，“走马观花” 课题是课文的精华，我从课题“花”入手，各种花卉图片展示和煽情的配乐旁白，让学生感受了花朵美丽，感知了描写花朵不同开放姿势的语言之美。这种“走马观花”式的视觉冲击和听觉渲染，为学习课文第一自然段作了很好的铺垫。2、 前后倒置，认识“花钟”课文第三自然段提前出示最大限度地吸引了学生的眼球，激发学生探究花钟的兴趣。在这个环节中，每个孩子都很享受，很好奇，很有继续学习的欲望。当然这个环节也有瑕疵，因为欣赏的图片容量有点大，旁白有点多，所以耗时较长。 二)新授剥丝抽茧1、 字词教学，归类展示因为孩子已经课前预习过
9、，导学单上也练习过，所以新授时可以节省很多时间，“一带而过”既可。虽是“一带而过”，但我在幻灯片中出示时巧妙地设计了一下，将同类型的生字词分组展示，并让学生说说每组的词语和什么有关？如“凌晨”和“暮色”是表示时间的词语；“绽开笑脸”、“欣然怒放”和“含笑一现”都是形容花开姿态的词语。这种设计能引导学生关注词语的词性，学会归类积累词语，提高学生积累词汇的效率。 2、紧抓表格，梳理课文 学生默读课文第一自然段后，能独立思考问题并从文本中筛选出相关信息，再通过小组合作学习，最后进行小组交流汇报展示。此举在学生独立思考的基础上给予学生讨论、交流的时间和空间，让学生在口才与智慧的碰撞中不断完善自我。 3
10、、角度不同，收获有异教学中，三张幻灯片的相互对比让学生掌握了不同的语文知识点，人教版语文教材编排都是以主题的形式组织单元，每个单元中的语文训练点不突出，需要教师自己发现、挖掘训练点。这三张幻灯片的设计很好地起到了“放大镜”的作用，有效地引导学生思考，让学生学会从不同角度关注文本，收获更多的语文学习方法与技能。 4、关注细节，立体展示学生在感受花朵开放时间时，文中的介绍是平面的，这时我稍加改动，制作一个“花钟”就可以帮助学生感知。语文教学中，教师对一个片段、一句话、一个词、一个字、甚至是一个标点符号的有效处理都能让学生受益匪浅。三)拓展小试牛刀该环节我根据本堂的学习重点，给学生提供练笔的材料，让学生有话可写，并提醒学生写作技巧，如要按时间顺序写，可以用上比喻、拟人等修辞来写花朵开放的姿态，可以从花的颜色、形状、气味等方面写。纵观这堂课，我已将“语文”与“科学”有效融合，但也有值得改进的地方，如为了完成“学习任务一”，我忽略对学生的朗读指导，致使该环节的平衡点由“语文”滑向“科学”；在“小练笔”的环节，我给学生提供的课文材料却加大了学生的学习量，其实，在引导学生感受各种花开姿态时，我应该就地取材，让学生对文本中“中午十二点左右，午时花开花了；夜来香在晚上八点开花”进行改写就能达到学以致用的目的。
人教版小学语文一年级上册花钟（教学案例）
