教育传播学--学程大纲

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1、教育传播学课程学程大纲一、学习内容：第一章：绪论（4课时）本章主要介绍传播的含义、类型和功能；教育传播的概念、构成要素、演进和变革；以及教育传播学的性质与研究对象。 第一节 传播 一、传播的含义 二、传播的类型 三、传播的功能 第二节 教育传播 一、教育传播的概念 二、教育传播的构成要素 三、教育传播的演进 四、互联网引发的教育传播变革 第三节 教育传播学 一、教育传播学的性质与研究对象 二、我国教育传播学的发展 本章重点难点：1.传播及相关概念、内涵；2.传播学主要考察人类的社会信息及其传播活动，而非生物信息、物理信息； 3.传播的类型及功能； 4.教育传播的构成要素及其相互关系； 5.教育

2、传播学的研究对象。 重点难点的解决方法： 1.利用多媒体辅助教学和案例分析，讲解传播学的相关概念和内涵； 2.采用小组协作学习的方法，让学生在小组协作讨论中，促进学生对传播类型的理解；3.采用基于问题的学习策略。由教师设计研讨问题，让学生通过问题研讨探究加深和促进对教育传播与大众传播异同、教育传播系统构成要素的认识；4.教师结合知识点要求，提供丰富的学习资源，让学生理解。第二章：教育传播过程和模式（4课时）本章系统介绍教育传播过程的概念、各个阶段和设计，并详细阐述了教育传播的模式。第一节 教育传播过程 一、教育传播过程的概念 二、教育传播过程的阶段 三、教育传播过程的设计 第二节 教育传播模式

3、 一、教育传播模式的概念 二、教育传播的基本模式 三、几种网络教育传播模式简述 本章重点难点： 1.教育传播过程的构成要素；2.教育传播过程的六个阶段； 3.教育传播过程的设计；4.拉斯韦尔模式、香农.韦弗模式、奥斯古德=施拉姆的循环模式、德弗勒德互动传播模式、贝罗的S.M.C.R模式、加涅的学习信息流程结构模式的基本特点； 5.教育传播的模式及其构建的原则。重点难点的解决方法： 1.结合多媒体教学讲解教育传播的含义及其构成要素； 2.基于问题的学习策略，让学生加深对教育传播要素的理解； 3.利用游戏和角色扮演的方式，让学生初步了解教育传播的过程以及教育传播的重要性； 4.通过分组讨论，让学生

4、列举教育实例，参与教育传播过程的设计，促进学生对各种教学模式的理解和掌握。第三章：教育传播信息和符号（4课时）本章主要讲述信息内涵与特征，教育信息的来源与开发利用；符号的内涵，语言与非语言符号在教育中的应用、教育传播中的符号互动原理。 第一节 教育传播信息一、信息概论 二、教育信息的来源与特性 三、教育信息的开发与利用 第二节 教育传播符号 一、符号概述二、语言符号及其教育应用三、非语言符号及其教育应用四、教育传播中的符号互动原理 第三节 教育活动中的多符号传播系统 本章重点难点： 1.信息的含义、特征和信息的产生、形态； 2.狭义信息与广义信息； 3.符号的内涵；4.语言符号、非语言符号及其

5、教育应用； 5.教育传播中的符号互动原理；6.教育活动中的多符号传播系统。重点难点的解决方法：1.通过案例分析引导学生了解信息传播过程中传者的意义。 2.采用案例学习的策略。提供符号、语言符号和非语言符号的相关案例，让学生总结归纳符号符号及其教育意义； 3.通过多媒体教学来讲解符号内涵及其教育应用、教育传播中的符号互动原理；4.采用基于问题讨论的学习策略。让学生在基于问题的讨论中掌握教育传播中的符号互动原理； 5.结合专题研讨和启发式教学，帮助学生总结语言符号和非语言符号的教育应用。第四章：教育传播通道和媒体（6课时）本章主要介绍教育传播通道的概念、传播通道中的干扰因素和解决策略；媒体、教育传

6、播媒体的特征，以及媒体选择利用的方法。 第一节 教育传播通道 一、教育传播通道的概念 二、教育传播通道中的干扰 三、如何保持教育传播通道的畅通 第二节 教育传播媒体 一、教育传播媒体概述 二、教育传播媒体的功能 三、教育传播媒体的特性与特点 第三节 教育传播媒体选择与利用 一、教育传播媒体选择利用的一些观点 二、教学媒体利用的选择模型 三、媒体利用的教学策略 本章重点难点： 1.教育传播通道的含义和构成；2.教育传播通道的干扰因素；3.教育媒体的含义； 4.教育媒体的常见分类方法； 5.麦克卢汉的媒体观点与评价。 重点难点的解决方法： 1.采用多媒体教学，让学生理解教育传播通道的含义、构成及干

7、扰； 2.采用信息传播游戏的体验式活动，让学生分析其中的传播干扰因素； 3.采用讨论和案例教学。使学生理解干扰人们理解和接收信息的因素，掌握教学媒体的选择和利用策略。第五章 教育传播中的教师和学生（4课时）本章主要介绍教育传播中教师和学生的角色、教师和学生的传播行为、教师和学生的素质要求；教师与学生的传播心理；师生互动传播机制。 第一节 教育传播中的教师 一、教育传播中教师的角色 二、教师的传播行为三、教师的素质要求第二节 教育传播中的学生 一、教育传播中学生的角色 二、 学生的传播行为 三、学生的素质要求第三节 教师与学生的传播心理 一、教师的传播心理 二、学生的传播心理 三、师生互动传播机

8、制本章重点难点：1.教育传播中师生所扮演的角色； 2.教师和学生的传播行为及其影响因素； 3.影响教师和学生传播行为的心理因素；4.师生互动过程及教师与学生互动的类型和特点。重点难点的解决方法：1.通过案例研习和问题探讨的学习方法，帮助学生理解教师与学生的传播行为及其特征和影响因素； 2.通过讲授与讨论相结合的方法，让学生了解与认识心理学因素在教育传播过程中的作用，帮助学生分析教师与学生的传播心理。第六章 教学传播环境（2课时）本章主要介绍不同教育传播环境的异同与特性，以及教育传播环境优化、评价策略。第一节 教育传播环境 一、环境、教育传播环境 二、网络传播环境 第二节 教育传播环境的功能 一

9、、教育传播环境的基本功能 二、教育传播环境对教师和学生的作用 三、教育传播环境的优化 第三节 教育传播环境的评价 一、教育传播环境评价的标准 二、教育传播环境评价的内容 本章重点难点： 1.环境与教育的关系； 2.教育传播环境的功能； 3.教育传播环境对教师和学生的作用。重点难点的解决方法： 1.采用多媒体教学，结合案例分析说明环境与教育的关系；2.结合生活中的实例现象，针对教育传播环境对教师和学生的关系进行讨论，让学生探究教育传播环境中的各种传播关系； 3.采用基于问题的讨论法，让学生通过思考与研讨，加深对教育传播环境对学习效果的影响的理解。第七章 教学传播效果（4课时）本章主要介绍各种典型

10、的传播效果理论内涵；教育传播效果优化的内涵，测量评价方法，以及优化途径。第一节 传播效果理论简述 一、早期的传播效果理论 二、有限效果论三、强效果论 四、传播效果研究的未来走向 第二节 教育传播效果的概念 一、教育传播效果的含义二、教育传播效果的特征与表征 第三节 教育传播效果的测量和评价 一、教育传播效果测量的方法 二、教育传播效果的评价第四节 教育传播效果的优化 一、影响教育传播效果的因素二、教育传播效果的优化原理 三、教育传播效果的优化途径 本章重点难点： 教育传播效果的含义；1.教育传播效果的表征内容； 2.教育传播效果的测量方法；3.教育传播效果优化的含义；4.影响教育传播效果的因素

11、。 重点难点的解决方法：1.采用多媒体教学，主要讲清教育传播效果的含义、效果的表征、测量方法和影响传播效果的因素；2.采用课外拓展的方法，要求学生积极收集相关资料，扩大知识面； 3.通过案例研习和讨论相结合，让学生了解教育传播效果的优化原理；第八章 教学传播学研究方法（4课时）本章简单介绍教育传播的研究方法，着重介绍量的研究方法和质的研究方法。第一节 教育传播学研究的一般方法论 一、教育传播学研究的主要特点 二、教育传播学研究的建构类型和方法 三、教育传播学研究方法的类型 四、教育传播学研究的一般程序 第二节 调查研究法 一、调查研究法的涵义和特点 二、调查研究法的步骤 第三节 内容分析法 一

12、、内容分析法的定义和特征 二、内容分析的程序第四节 控制实验法 一、控制实验法的定义 二、控制实验法的基本程序第五节 系统科学方法 本章重点难点：1.教育传播学研究方法的类型； 2.量的研究方法和质的研究方法的区别；3.教育传播学的基本研究方法。 重点难点的解决方法： 以自主学习为主，教师指导为辅，采用基于资源的学习和案例学习的策略，让学生通过学习资源和案例研讨，理解和认识教育传播学研究的建构类型和方法。二、学习方式1. 课堂讲授、小组专题讨论、班级报告、参观见习2. 小组合作学习：全班分6个小组，每组54人，各组推选一位组长。3. 利用网络进行交流和提交作业三、学习要求1文献阅读围绕提纲中的

13、专题阅读文献资料，每人10篇以上（约50页），并对部分研讨专题留下参引记录（电子资源参引格式见“因特网资源参引规范”），期末随论文一起上交。你可以利用以下量规（rubric）进行自评和互评。评价标准分值范围你的评分 针对主题，自行搜寻资料030 摘要内容简练，抓住重点；030 在适当的地方提供图解；020 提供规范的引用记录020总分01002. 小组研讨a) 组内交流研讨，组内成员轮流主持，每次讨论要做记录，主持人负责讨论记录的整理，记录参考格式如下：时间2006年 月 日主持人主要议题成员-1姓名提供资料这里写资料目录，正文另附发表意见成员-2姓名提供资料这里写资料目录，正文另附发表意见成

14、员-3姓名提供资料这里写资料目录，正文另附发表意见成员-4姓名提供资料这里写资料目录，正文另附发表意见成员-5姓名提供资料这里写资料目录，正文另附发表意见总结共识与歧见：有待进一步研究的问题：b) 每次小组讨论后利用以下评价量规进行集体评价，老师也将利用此量规为你小组打分（根据你小组提供的作业文档）：评价标准分值范围你的评分 针对主题，资料丰富030 每一成员都做了贡献030 做了认真的总结，有明确结论030 提供了有意义的研究问题010总分01003. 班级报告每一小组参加班级报告会1次，每组20钟，报告会时间：根据专题内容另定；用多媒体演示文稿展示本组的专题研究成果：评价标准分值范围你的评

15、分 针对主题，观点鲜明030 内容丰富，条理清晰030 图文适当配合030 提供规范的引用记录010总分01004 课程论文每人完成论文一篇，争取达到发表水平。标准分值范围你的评分1. 针对主题，思路清晰0202. 内容充实，结构合理0203. 明显反映自己见解，引证充分0204. 具有理论价值和实践指导意义020 并提供完整、规范的引用记录020总分01005 期末考试考试方式：开卷；考试题目类型：相关案例分析与设计四、总成绩评定本课程总成绩根据文献阅读、小组研讨与班级报告、论文、期末考试四方面综合评定，评价标准见以下量规：评价分量分值范围你的评分文献阅读05小组研讨与班级报告020论文035期末考试040总分0100