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1、美术教学中审美情感的构建伴随者新课程的脚步，新的教育理念和新型的学习方式在蓬勃展开。新的美术课程标准打破了传统美术教学的知识框架，以全新的理念指导美术教学。我们适逢美术新课改时期，应该如何选择适合自己的新的教学方法，怎样走出过去美术教学的传统模式，促进和谐教育在美术教育教学活动中的有效实施 ,如何彻底改变美术及美术教育的观念，怎样才能真正适应现代化的美术教育改革？现就我的一些想法与做法与大家交流。审美教学认为，美的实质是情感教育，美术教育则应以培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感为内涵，以培养人格，完善审美能力，身心和谐发展为目的，应以“情”和“美”的角度切入，把着眼点放在对美术教学的“情感
2、化”和“审美化”的构建上。一、创设情境，使学生发现美。 情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情境中，获得审美情感体验，怡情养性。创设美术教学情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生审美注意的好方法。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象时，耳闻目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。组织教学时教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的审美心境，这是一种对学习形态企盼的、渴望的情绪。创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯罗所希望的那种教
3、师的工作：应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐 ，使人产生兴奋感，体现了美的教育过程新课标中情境的创设是十分重要的环节，直接影响者课堂的教学效果，直接关系着教学的成功与否。在美术课教学中我根据学生的实际情况和年龄的特点创设情景，引导学生去发现美，创造美，在玩中学习美术，取得了良好的教学效果。创设与教学内容相应的教学情境，能使学生在情绪上受到感染，将学生带入情境之中。例如在闪光的烟花一课中，课前，师生共同准备各种绘制烟花的材料，搜集各种烟花的图片，在准备过程中，使学生对烟花的色彩、造型已有了初步的了解，为课上绘制烟花奠定了基础。为了给学生创设一个情境氛围，教材中虽然有各种造型的烟花图片，但是让学
4、生互相欣赏他们自己搜集的图片，会使他们产生更大的兴趣，在互相交流中你一言我一语，使课堂气氛顿时活跃起来。这时教师通过课件演示让学生欣赏各种动态的烟花，再加上劈劈啪啪的声音，与教室的环境合成了节日的气氛，激发了学生的兴趣。这时教师将事先设计好的城市夜景作为背景，通过启发和引导，让学生为寂静的夜空装点上美丽的烟花，形成一个热闹的节日夜晚景象。在教学过程中，教师让学生欣赏各种材料制作的烟花，这样使学生们进一步了解，原来不同材料制作的烟花它们具有不同的美。使他们发现美的所在。二、发展情趣，使学生感受美。情趣是美术教学“情感化”和“审美化”的重要趋势。在教学中，学生常被枯燥的美术知识和单调的技能训练所困
5、扰，教学在一种刻板机械中反复，久而久之就会因此丧失了对美术的兴趣，甚至会产生厌烦心理。美术教学的趣味性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且使他们对美术产生浓厚的兴趣，使“要他学”变成“他要学”，“学得多”变成“学得好”，“苦学”变成“乐学”。任何有趣的事，对儿童来说都有着极大的吸引力。在教学中，可努力为学生提供一个良好的情感倾向场地，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与到美的学习活动中来。低年级的功课是基础教育之基础，教学生画画、写字都应从一笔一画开始，
6、学生表达一句比较完整的话都有困难，不可能让学生对一幅画畅所语言，表达自己的见解。因此，低年级美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。首先，在选择内容时要适合低年级学生。在组织低年级“互助互动”时，小组成员有明确分工，每位学生在小组中都有一定角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的。并且让学生展开讨论、发表见解。如小组集体创作春天最美丽这副画时，教师让学生说一说“你看到过哪些美丽的花？”“它们是什么颜色的？”“什么形状呢？”比一比哪一小组看到的多，画的多。这些问题学生基本能回答，但由于学生年龄小，他们对形、色、名、并不能完全统一。组织互动，小组成员可以把一种花的不同的形、色，说完整
7、。而且有的会说不会画，有的会画不会说，通过互助合作，学生可以把问题解决的更好，从而使学生共同进步。人的兴趣是一个受多种条件制约和影响的复杂的心理表现，引发学生学习的兴趣因素是多种多样的，在美术教学过程中，要运用生动的儿童语言与学生进行交流，使学生贴近自己，与学生交朋友，在生动活泼的教学气氛中，充分利用奖励机智，调动学生的积极性。结合生动有趣的教学手段，如录像、范画、大量的图片欣赏、游戏、音乐等方式，感染、熏陶，增强学生对形象的感受与形象思维能力。三、培养情感，使学生体验美。情感，是美术教学“情感化”、“审美化”的主要标志。美术是情感的艺术，它的艺术感染力能直接而有力地进入人的情感世界。美术教育
8、可以牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的境界。美术教育，应该建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美教育的一个特征。情感是人整个生命的重要组成部分，情感体验，是一种境界，是教师永远的追求和创造，使美术教育真正成为美育意义上的教育。当情感的积累处于一种清醒的有意识的状态时，日积月累，人格便完善起来。通过情境，情趣，情感的教育和培养，美术教育不仅是让学生掌握美术的技能，技巧，更重要的是挖掘学生的美术潜能，激发对美术的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力，使轻松自由的美术课堂真正成为孩子们学习的乐园！美 术 教 学 中 审 美 情 感 的 构 建津南区教研室王金泽、
美术教学中审美情感的构建
