《课堂教学常规和学生学习评价》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学常规和学生学习评价（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、课堂教学常规和学生学习评价（提纲）一、 教学常规的定义课堂教学常规就是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，是教师的一种日常教学活动。具体而言，包括教师对于日常课堂教学方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理和教学评价等方面的设计和安排。二、 教学常规的基本特点和意义课堂教学常规有两个基本特点：一是稳定性。广大教师的教学活动基本都是按照课堂教学常规来开展的，没有课堂教学常规，教师的教学活动根本无法开展。二是动态性。正因为课堂教学常规具有动态性的特点，所以每一次教育思想的涌动，都会带来教学观念的转变以及教学要求的变化。落实和改进课堂教学常规，才能从根本上推进素质教育。三、课堂教学
2、常规内容简析（一） 中学英语课堂教学的基本特征1 多元的教学目标2 适度开放的教学内容3 多样的组织形式4 和谐均衡的教学活动设置5 健康愉悦的情感氛围（二） 新课程理念下课堂教学常规的改革内容1 教学方式：由以讲为主转向合作探究为主2 教学内容：由封闭转向开放3 教学组织形式：由时空的单一转向灵活4 教学管理：由专制转向民主5 教学手段：由黑板粉笔转向多样化综合6 教学评价：由重结果评价转向多元评价（三） 教学常规举例（略）四、课堂教学常规的落实要点（一）从系统的角度看待语言教学，从整体上把握教学常规。外语课堂教学是一个整体系统。它通过教师在愉快协调外语情景中输入外语信息，学生感知理解外语、
3、接收信息，并在操练句法结构和语言知识的基础上，通过自己思考归纳出语法规则，进而举一反三，创造运用语言、培养表达思想，输出信息的能力。（二）整体教学设计的原则1教学目标的全面性，课程标准目标的多维性2教学情境的激励性 创设情境和活动，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励新旧联系，尊重学生结论,使学生获得成功的满足3教学结构的有序性（逻辑性）4教学活动的民主性 尊重学生主体地位，了解心理需求，给予关怀帮助，允许不同见解5教学反馈的及时性反馈贯穿全过程（教学前/中/后，测试后）（三）整体教学设计的具体要求1逻辑性教学设计合理，符合逻辑性教学中心明确，重点突出教学结构程序性强（认知、训练、应用、任务）教学
4、步骤安排科学（展示、训练、应用）课堂各阶段衔接自然2示范性教师熟练驾驭教材和其他教学资源教师语言(Teachers talk)示范性强 指令清楚 解释精辟 语言规范 音调优美 分量适中 速度自然 表情姿态 亲切幽默 有感染力尽量使用英语，适当使用母语（English if possible, Chinese when necessary.)3指导性以教师为指导教师的角色：instructor, controller, director, manager, resource, provider，guide, supporter, partner 指令明确，讲授精炼，简易，准确，修补，澄清，表扬4
5、主体性以学生为主体调动全体学生参与教学活动注意学生个性特征，多元智能，语言能力倾向，动机（驱动力），学习方式尊重学生已有的知识与经验，激发课堂中学生的主动性激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究通过学习有限的知识的过程，掌握学习策略，优化学习方式，建构自己的认知体系5 民主性营造民主和平等的课堂教学氛围，使英语教学过程成为师生情感的交流的过程尊重学生的主体地位，了解心理需求，给与关怀帮助注意学生情感状态，保护他们的学习热情允许不同见解通过协商解决分歧、纠正错误6 互动性教学互动：师生 生师 生生 教学模式 讲授 接受式 示范 模仿式 指导 自学式 提问 讨论式 引导 探究式
6、7合作性单独学习与合作学习（对子、小组）产生交互式学习降低焦虑，提供轻松的氛围增进责任感和自主性在大班中调动每个学生的积极性有利于个性化学习8教学方法的有效性博采众长，兼收并蓄，采用综合的教学路子。采用方法需考虑：教学目标：情感、知识、技能、策略、文化 教学对象：年龄、个性、学习风格、学习习惯教学环境：ESL/EFL、文化和语言环境、班级大小、课时、母语教学资源的有效使用9学会设计问题由展示型问题(display/close questions)向咨询型问题(referential/open questions)过渡（四） 弄清常规课堂教学中的几种基本课型1 听说课的基本要求听说课是培养学生听
7、说能力的主要途径。听说课要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力，听说课要既要注重面向全体，又要兼顾不同层次学生的需求。特别强调培养在听说的过程中获取和处理信息的能力。2 阅读课的基本要求阅读教学是学生学习英语的主要途径。阅读教学应采取整体阅读，整体教学的方法，以读为手段以理解为目的。在阅读中学习掌握必要的语言和语法知识。3 写作课的基本要求4倡导本土化的任务型教学五、学生学习评价（一）英语学习评价的意义1英语教学评价的现状长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只
8、注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。2. 英语学习评价的意义英语教学评价是英语课程标准提出的新的挑战和要求.我国基础教育的英语课程的指导原则是注重学生全面发展的素质教育,强调以人为本,注重培养学生的实践能力和创新精神.英语教学评价在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响,甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向.力度与效果.教育部明确指出:科学的评价体系是实现课程目标的重要保证.我们应根据课程标准的目标和要求,通过英语教学评价,实施对教学全过程的有效监控.（二）传统评价观念的弊端1重学习结果，轻学生的学习过程2重学生的认知发展,轻学生的情感因素3重语言的学习,轻学生学习策略的培养（三）改进学生学习评价的对策1坚持科学的评价原则(1) 体现学生在评价的主导地位的原则(2) 体现过程与结果并重的原则(3) 全面性与独特性并重的原则(4) 科学性与可行性相结合的原则(5) 评价与指导相结合的原则(6) 注重行成性评价对学生发展的作用的原则2学生学习习惯的评价（1）课前学生学习习惯的评价（2）课中学生学习习惯的评价（3）课后学生学习习惯的评价3尝试任务型评价
课堂教学常规和学生学习评价
