2秋天的怀念

《2秋天的怀念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2秋天的怀念（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2 秋天的怀念史铁生教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社2013年版内容来源：初中七年级语文（上册）第一单元主题：秋天的怀念课时：2课时授课对象：七年级学生设计者：王素平/巩义市第四初级中学七年级语文组目标确定的依据1.课程标准相关要求：（1） 在通读课文的基础上，整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验， 深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧（2）了解与掌握课文的表达与写作技巧，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2.教材分析： 这

2、篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表

3、达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。3、学情分析 七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。学习目标1、朗读课文，能概括文章内容。2、找出并朗读描写人物动作、神态、语言等的句子，说出人物性格。评价任务针对目标1：设计两个问题，朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。

4、并能划分层次。检测学生的概括能力。针对目标2：设计三个活动，小组分角色朗读课文，画出描写人物的动作、神态、语言的句子，总结人物的性格。资料：作者简介：史铁生，当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”。 他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的写作之夜他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 代表作品：我的遥远的清平湾奶奶的星星命若琴弦

5、我与地坛等。第一课时导语：当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在田野上奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生命的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。一、预习检查1、给下列加点的字注音：瘫痪 （ ） 侍弄（ ） 整宿（ ） 憔悴（ ） 仿膳（ ） 豌豆（ ） 诀别（ ）烂漫（ ） 翻来覆去（ ） 絮絮叨叨（ ）2、解释词语：瘫痪：憔悴：诀别：翻来覆去：喜出望外：二、初读课文，整体感知 1、请概括文章的主要内容。文

6、章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。2、课文以看花为线索，文章写了几次看花？结果怎样？据此将文章划分段落。看花：母亲要带我去看花“我”不但没有响应，反而大发脾气。我答应母亲去看花未能成行，母亲即突然病逝。我和妹妹去看花我们完成母亲的遗愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。层次：第一部分（第12自然段）第二部分（第36自然段）第三部分（第7自然段）三、合作探究要求：读一读：小组分角色朗读（母亲，“我”，两个旁白）边读边划划一划：划出母亲的神态，语言，举止的语句，概括性格。议一议：结合之前对于作者的简要介绍和母亲的

7、一系列反应，思考以后交流一下哪几件事情表现母亲对我的关心（1）母亲虽身患重病，却默默地承受着我的粗暴无理，还要忍痛来安慰我。（2）母亲喜欢花，却没有精力、时间，那些花都死了。（3）母亲央求“我”去看菊花，“我”勉强同意，她就喜出望外。（4）母亲说话小心谨慎，只怕刺激儿子。（5）母亲临终时仍挂念着孩子。第二课时学习目标1、通过研读课文，探究问题感受文章蕴涵的平凡而伟大的母爱。 2、领会“秋天的怀念”的寓意。评价任务针对目标1：设计9个问题，感受平凡而伟大的母爱。针对目标2：设计1个问题，理解题目的寓意。一、研读第一部分1、“我”的“暴怒无常”有哪些表现？反映了“我”有怎样的心态？望着望着天上北归

8、的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲！心态：是不能以欣悦或者平常心情接受本来美好的事物。本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷2、面对“我”的暴躁，母亲有怎样的表现？母亲此时，自己的情况是怎样的？ 悄悄地躲出去，偷偷地听我的动静 悄悄的进来，眼边红红的 扑过来、抓住手，忍住哭 好好儿活身患绝症 儿子瘫痪3、母亲为什么要带我去看花? 母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心

9、。北海公园是“我”童年时经常去玩的地方，母亲希望这样的故地重游，能唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。二、研读第二部分：4、 第三自然段中“母亲进来了，挡在窗前”中的“挡”的动作有什么深意？ 细节描写。“挡”是母亲有意的动作，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，从而失去对生活的信心。5、母亲让作者去北海看菊花，用意是什么？母亲提议去看菊花，是想让“我”从菊花坚强、凌霜盛开的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。6、当儿子终于答应母亲看花后，母亲的表现怎样？反映了母亲的什么心情？喜出望外不知所措展开话题，提起“我”儿时的趣闻轶事。表现了母亲欣喜的心情。7、

10、找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思（或：懊悔的原因）。、可我却不知道，她的病已经到了那步田地。为自己没能关心母亲的健康而难过。、我也没想到她已经病成那样。为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。三、研读第三部分：8、结尾为什么详细描写五颜六色的烂漫的菊花？（课后题三）课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。9、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，会勇敢地面对生活的磨难。四、合作探究下面是课文中描写母亲的动作、语言

11、、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。（课后题二）（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。“悄悄地”“偷偷地”等词语表现出母亲极大的理解、忍耐和宽容。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“扑”、“抓” 等词语表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，目的是让儿子成为坚强的人。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “憔悴的脸”表明母亲病情严重，“央求般的神色”表现出母亲的耐心、慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个

12、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。仅仅因为“我”的勉强同意，母亲就“喜出望外”，提起“我”儿时的趣闻轶事，她有些“忘情”，暂时忘记了眼前的烦恼，母亲“忽然不说了”，她意识到她犯了“禁忌”，怕勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她内心比“我”还沉重。五、质疑探究：课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？（课后题一） 两次。一次是母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念” 其主要寓意为:1、在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。2、也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。六、拓展延伸1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？