农村小学英语阅读的有效性研究

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1、农村小学英语阅读的有效性研究课题的提出：一、研究的背景及意义背景：英语新课程标准解读指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可是，事实上，到小学毕业，地处农村学校的学生往往是达不到这个标准的。这其中和农村小学英语阅读的教学状况有很大的关系。如今，农村小学英语阅读教学存在以下状况：1、时间不能予以保证小学英语至今，在农村已开设近十年。虽然在所有师生和家长眼里已认识到它是很重要的一门学科，但

2、是在小学阶段英语课只有每周三课时。就这么点时间，教教新授课，讲解一些练习册，还是凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢？因此阅读教学常常是贯穿在其他课型之中。许多学生对阅读也不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义”得来的。自己找一些额外的阅读材料来阅读，是根本不可能的了。2、没有良好的社会阅读环境阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有赖于后天的学习培养。我校地处农村，学生大部分是学校周边施教区范围内的，但是也有好多是外地务工人员的子女。学生家长文化水平普遍不高，一些当地村民，虽然也有高中文化，但自己学的那点英语早已过时

3、；而那些外地民工，更是对英语一窍不通。这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。有许多学生以及家长狭隘地认为，阅读应该就是阅读一些语文的课外书籍，如我国四大名著西游记、红楼梦等，还有一些学生喜闻乐见的故事，如365夜故事、伊索寓言等。甚至，也有一少部分教师也认同以上的观点。所以绝大多数的学生无钱或不愿花钱买一些课外英语读物，他们的阅读材料全要依赖于学校统一的下发资料。当然，也有少部分学生和家长意识到了英语阅读的重要性，他们向教师咨询，到书店购买了一些相应的阅读书目。可是，如果没有教师有针对性的指导和系统的阅读技巧的辅导，

4、学生根本就不会对这些英语书感兴趣，往往造成有书却不去读的现象。 3、教学方法没能及时调整阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利完成阅读任务。教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅读训练以最佳的指导。4、教师的教学侧重点也不在阅读教学上。现在各个学校之间都要受上级的考核，而老

5、师又要接受学校的考核。考核的一项很重要的内容便是学生的考试成绩，而在考试内容中阅读内容所占的分值并不很大。所以在农村的小学英语教学中，老师们更愿意花费更多的时间去研究和思考词汇的教学或者是对话的教学。即便有的学校所在地的进修学校在小学英语的试题中重视了阅读内容的考核，老师们也不愿意把时间更多的放在阅读教学上，因为阅读教学是一个长期的、注重慢慢积累的过程，不是短期内就能见效的，所以很多老师是不愿意做这方面的尝试的。即使有部分农村的英语教师注意到了这个问题，大多也把英语阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练

6、，导致学生对英语文章阅读的积极性不高。二、研究的目的与主要内容：1、研究的目的：（1）、构建实施小学英语阅读课的基本框架。（2）、探索小学英语阅读教学的有效方法。2、研究过程第一阶段（2009年12月2010年3月）：确定一个平行班为对照班，在班级展开调查研究，收集班级学生学习情况的信息，分析现状，制定研究计划。第二阶段（2010年4月2010年7月）：在平行班与实验班之间进行对比，重点研讨良好英语阅读习惯对学生学习兴趣、学习动机、学习效果以及学生能力提高产生的影响。 第三阶段（2010年8月2010年10月）：定期开展课题研究课，定期测试，收集有关实验数据。第四阶段（2010年10月2010

7、年11月）：运用经验总结法，对研究过程中产生的问题及取得的成效定期进行分析综合，征集结题报告的相关素材，进行课题整理。三、研究的原则和主要方法：研究的原则：1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。3、整体性原则：注意PEP教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。研究的方法1、观察法：在教学过程中对学生的

8、外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。2、实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。四、研究的内容一、营造一个宽松的阅读氛围。充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，给学生创造一个良好的英语阅读的环境，让学生在无意识中提高学习英语的兴趣，从而提高自己的学习英语的能力。二、选择一个合适的阅读文本。阅读文本的选择也是非常重要的，我们要从小学生的

9、年龄特点和身心特点出发，要选择一些适合学生阅读的趣味性比较大的文本材料，而且选择的材料的篇幅也不宜过长，大体要遵循以下几个原则：趣味性原则 适合小学英语阅读文本，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。孩子们多数对动物题材的故事很感兴趣，如：The Tiger and the Fox、The Monkeys and the Caps、The Clever Crow等。学生还很喜欢一些幽默诙谐的故事，如：School!Go Slowly、The Wolf is coming，还有一些古今中外的寓言故事和童话故事也深受孩子们的喜爱，如：Snow White、The littl

10、e match girl。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要能激发孩子们的阅读兴趣，我们都可以向他们介绍。紧扣教材原则 阅读文本的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读文本，达不到训练的目的，并且还对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。我们挑选的应是学生熟词的材料，如：我们在教学完6B的Unit 1Public signs的E部分后，可以补充Wet Paint,教完Bens Birthday可以补充A Birthday Present里面的词汇很多是在教材中出现的，只有少部分词语要学生在新环境中理解体会，达到对所学词语的熟练

11、。从而来提高学生的阅读水平。循序渐进原则 一开始，我们给学生选择的文本不宜太长，而且生词的 词汇量也不能太大，而且选择的题材也不能枯燥无味，慢慢的生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含24左右生词量的阅读材料，才可以慢慢增加孩子们的英语阅读兴趣。三、培养一个良好的阅读习惯四、教给一个有效的阅读方法小学英语阅读教学的策略与模式四、研究成果形式教师论文，课堂教学案例，研究报告一、 读知大意小学英语阅读材料一般以短文、故事或童话为主要形式，文章难度较小。教师一开始可以采用整体呈现的方法，让学生从一开始就养成整体阅读的习惯。呈现方式可以采用视听整体呈现和图文整体呈现的方法，在完成语言材料的输入后向学生提

12、出简答的问题，了解学生对阅读材料的掌握程度。视听整体呈现。对于小学五年级的学生来说，在1-2分钟内理解含有100多单词的阅读材料有一定的难度，而授课教师采用配图、配音的方法可以降低阅读的难度。这种既有文字又有图画和声音的输入方式，从视觉和听觉两个方面给学生输入信息，可以让学生快速把握短文的主旨大意。图文整体呈现当学生有一定的阅读基础且阅读材料难度不大时，教师可以采用图文整体呈现的方式。在呈现阅读材料时可以要求学生不读出声音，仅借助图片快速把握阅读材料大意。二、 读扫生词解决生词问题是阅读教学的重要部分。教师可以采用指导学生自主解决与教师讲解相结合的方法，培养学生自主解决生词问题的能力。进入扫生

13、词环节后，授课教师要求学生快速阅读故事，并划出文中的生词；然后，让学生把找出来的生词写在黑板上。班上其他同学如果指导这个生词，就可以举手回答自己认识的单词。剩下的几个生词，老师可以结合短文中的句子进行讲解。（1） 根据图片猜测词义；（2）根据上下文猜测词义。通过上下文猜测词义是一项非常重要的阅读技能，教师在教学中要有意识地培养学生此项技能，这样学生一方面可以提高阅读速度，另一方面会有更多的机会去品味文章的内在含义，并体验阅读的乐趣。教会学生使用词典是教师的一项重要任务，教师可以让学生预习阅读材料，并要求学生在预习时使用词典解决生词问题，这样既可以节约许多课内的时间，还可以让学生了解每个英语单词

14、有多个不同的意思，对于学生将来的英语学习会有很大的帮助。三、 读练辨析认识篇章中的每个字不等于理解整个语篇，也就是说，认出每个单词不等于阅读理解。要真正做到完全预期成果1、学生英语阅读习惯有明显的改善,通过课题研究，实验班学生在英语阅读方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界。2、2010年9月，在全面考察、研究分析的基础上撰写研究报告；3拟定研究论文；4、2010年11月结题报告。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！7 / 7