马克思论文及课堂感想

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1、马克思论文及课堂感想马克思主义基本原理概论论文学院:管理学院班级:A12财务2姓名：王云飞学号:120806229指导老师:杨菊平2013年12月1日论人生在世空手而来空手而归的意义摘要：人生意义是每个人都要面对并且思 考的带有哲理性的问题。究竟有何意义，每个人都在追问也在追寻，有些人最终找 到了，有些人最终茫然无果。有的时候我们会困顿，我们走进马克思列宇牛顿勃朗 克的世界，回首发现，我们的世界一片空白。其实他们与我们并生不悖，我们存在 的意义在于我们是有个性的独立个体，辩证否定他们，为我们所用。现在我们可以 感受生命，起码我们是温暖的。当若干年以后，我们化为乌有，于我们而言，才会 结束。关键

2、词：人生得失意义一、什么是人生关于什么是人生这个问题，从古至今都没有标准答案。科学家定义，人生就是 人从出生到死去所经历的时间。哲学家说，人如万物，真正的人生，是有春、夏、 秋、冬四季的一一自发性阶段、自觉性阶段、自然性阶段。艺术家眼中的人生或许 是一幅名叫星空的油画，或者无边沙漠中的一粒细沙”小孩眼中的人生可能是妈妈 的拥抱或者房间里那堆每天陪伴自己玩耍的玩具，过尽千帆的老人的人生是那杯被 泡了乂泡最后倒掉的茶。在这么多的定义和理解之后，乂回到原点，再来问这样一 个问题，什么是人生，只能给一个目前所形成的人生观认为较科学的定义一一在人 活着的时间中，人理性和感性地对生命的思考与体会，是一个过

3、程。或许有人会提 出这样一个问题，比如，对于卧床的植物人来说，他有没有人生，首先要探讨植物 人有没有思维，从某种角度，这是一个医学问题。若植物人拥有与常人相同的思维 能力，只是无法表达，那么在本文中认为对于他来说是拥有人生的，反之。若无思 维能力，那么更多的只是一个复杂运作的系统，对于个体而言，无人生可言。退一 步讲，非得与人生二字扯上点关系，也是其他有思维眼中的他的人生。本文将从这 个定义来展开讨论。二、空手而来空手而归不妨做这样一个比喻，在一维空间的轴上有一线段，不取两个端点，线段从-1 到+1，这段长为2的线段是现实存在的，然而-1和1的这两个点是无意义的。那 么究竟从何处开始何处结束，

4、就像我们所说的空手而来空手而归，生命有开始有结 束，但是以何开始以何结束，从唯物角度来说，人的思维从无到有，最后从有到 无，不可逆转不可重复。通俗讲，一个人从出生开始就具有不可复制的思想，最后 思想随生命的消逝而泯灭。在漫长的人类历史中，还会有无数人出生或者死亡，但 没有一个人会是这个人。当每个人呱呱落地时，都是不着一丝，无所谓思想，甚至行为多半是人类的本能。伴随着笫一声啼哭开始了 探索这个世界旅程，在这个过程中会得到也会失去。在数十年中，一个人可以收获 财富、名誉、地位家庭、幸福，也可能失去健康、自由、尊严。然而，当面对死亡 的时候，每个人都是平等的，没有人可以逃避或者拒绝死亡，都要站在同一

5、水平 上，最后尘归尘土归土。如果说生不足够公平，因为每个人出生时父母家庭所给予 的不同，那么死亡就是真正的公平。三、人生的主观能动性一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事 实，上帝交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必 急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这是史铁生的我与地坛中的一段 话。从这段话中不难看出人生的开始与结束都不在人类本身可控范围内，人类的主 观能动性无法使人避免生死。既然如此，对于人为何生为何死的问题就没有讨论的 必要了，那么迎接我们的就是怎么活问题了。生之前和死之后的空白是两处茫茫皆 不见，那么人生在世，承受痛苦，反

6、复挣扎是为了什么，怎么活还有意义吗，从你人 类出生开始有思想开始，就会接受周围环境和他人的影响加之自身的思考会逐渐形 成个人的世界观、人生观、价值感。一个人的存在也会创造相应的社会价值，而当 下，一个人的人生价值多指一个人能为整个社会创造的价值。撇开生死，人可以充 分运用其主观能动性，而非随波逐流，无所事事，尽其所能改善自身和社会的条 件。换个悲观的角度，这也只是撇除生死大事之后，时间空间下，人靠自身意志所 能控制的有限范围。在此得到一个结论，就是人只能决定怎么活。四、论意义既然最后结局早已注定，那么过程是否就不重要了，无论过程灿烂亦或者是悲 惨，人生之路繁花似锦还是枯枝败叶，最后都殊途同归，

7、那么过程的意义在哪，创 造的价值的在何处,然而，当生命还未结束前的任何一秒，没有什么词语可以拿来 准确地评价一个人所经过的整个人生，所有我们可以使用的形容词不过是我们在走 过所有的路后，回头眺望、审视，对过去的评价。很可惜，人并没不拥有这样一个 自我评价的机会，所以有人说，人生就像一场不能彩排的戏，在进行过程中不能后 退，重来，或者随意退出，现在可以说，当一切结束，评戏的也不是自己。然而， 生命若不是当下，那在何时,在活着的儿十年中，人是有感官地活着，每一刻对他 而言都是生命，空手而来空手而去只是已发生和将发生的事实罢了。换个角度来问 这个问题，问题就会转化得比较简单明了，如果你能活70年，这

8、70年过得快乐与 否，重不重要？是不是因为最后都将归于尘土，所以可以随波逐流，不论价值，模 拟这样一个场景，从小一起长大的朋友A和B, A努力拼搏，后来结婚生子，拥有一个幸福的家庭和蓬勃发展的事业;B懒惰无赖，人到中年却还一事无成。后来A先 于B去世了，B常挂在嘴边的话就是“那么有钱有什么用，儿子女儿成材乂怎样，最后还不是比我先踏进鬼 门关，我这样浑浑噩噩倒也自在。”怎么评价A和B?其实B是羡慕A的吧，那样 的话多半带着自我安慰。先不论人生意义，光来谈谈A和B谁更幸福一些，我坚定 的认为A更幸福，至少对A而言他所活的人生是充实而有价值的，何时离开若不可 控，那么他已经发挥主观能动性的作用，追求

9、更高的LI标，这种成就是有意义。而 B,与A同样的结局不过是唯一可以炫耀的资本，不能说B的人生无意义，而是究 竟要怎么样的意义。至此，我发现现在所讲的意义已经超脱意义之外，但是并不妨 碍回答之前两个比较易答得问题，人生过得快不快乐有没有价值当然重要，当能了 解这一点之后，其实人生本身就有意义的了。热爱旅行的人常说，最美的风景都在 路上。人生与旅行有很多相似之处，最终都会到达，但我们可以选择让过程更美 好。还是可以用史铁生的一段话来结尾。生命到底有没有意义,一一只要你这样问 了，答案就肯定是:有。因这疑问已经是对意义的寻找，而寻找的结果无外乎有和 没有;要是没有，你当然就该知道没有的是什么。换言

10、之，你若不知道没有的是什 么，你乂是如何判定它没有呢，比如吃喝拉撒，比如生死繁衍，比如诸多确有的 事，为什么不是，此既不是，什么才是，这是什么，便是对意义的猜想，或描画，而 这猜想或描画正是意义的诞生。马克思课堂感想马克思主义基本原理概论是所有大学生必修的一门课，可见在高等教育中，马 克思主义的学习是十分重要的。马克思主义由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三大部 分组成，马克思主义哲学是哲学发展史上的伟大变革，是以实践为基础的彻底的唯 物主义哲学。学习这门课程对于学习其他课程是一个从宏观角度理解的基础。马克 思主义政治经济学是核心，通过学习我了解了政治经济学产生和发展的历史，

11、政治 经济学的研究对象是在一定生产力状况基础上的社会生产关系体系及其发展的规律 性以及与其相联系的经济运行机制，物质资料的生产、生产力和生产关系的相互关 系，认识了人类社会经济制度的演变是生产力和生产关系矛盾运动的结果，马克思 主义政治经济学实现了阶级性和科学性的统一。科学社会主义则是归宿。科学社会 主义理论是关于无产阶级解放斗争的性质、条件和一般LI的的学说。它以无产阶级 解放运动为研究对象，是研究无产阶级解放运动发展规律的科学。乂称科学共产主 义。就自身而言学习马克思主义基本原理概论也觉得受益匪浅。第一、马克思主义 对世界观、人生观、价值观的再塑造和改造具有至关重要的作用，在之前二十多年 的学习生活中，三观已经基本确立，但是仍有改正修辅的必要。第二、为加入中国 共产党的党内只知识学习奠定了良好的理论基础，因为提前学习了马克思主义基本 原理概论，在我之后的党训班学习中就相对而言比较轻松。笫三、在今后的人生实 践当中，可以充分运用马克思主义的原理实践，运用马克思主义哲学的两面性去分 析和解决问题，找出共性和个性，处理好共性和个性，从而让自己的H光全面，更 加成熟。