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1、用导学案实施分层教学，打造英语高效课堂周炳春高效课堂建设正在教育界如火如荼的进行着，我校也正在开展 “自主合作课堂”为模式的高效课堂改革。在前一阶段的研究和实践中，我对初中英语高效课堂的导学案的设计有了自己初步的认识。为此，我们尝试了用学案实施分层教学。学案导学的基本操作：步骤如下。 一、自主学习，明确目标 教师下发学案后，可运用导语、演示实验、现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。Unit 12 Whats the best radio station ？Section B 3a-4学案。 Interview three classmates.
2、Write their answers in the chart. A: Who do you think is the funniest actor?B: I think Jim is the funniest actor. 通过此环节，学生能够对形容词的最高级有所了解并在英语交际中运用，体现了任务性语言教学的特点。 二、定向自学，自主探究 学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动阅读教材，联系已有的经验思考问题、解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。阅读新目标第六单元reading短文, 然后根据要求完成下列习题。 .根据短文内容完成下列表格，每空词数不限。 学生在自学
3、的基础上，能够结合自己的学习经验，在学习的同时获取知识，有所收获。 三、小组互动，合作交流 对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同位商量、小组讨论、全班交流等多种讨论形式，并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次地辨析，尽可能相互启发、消化个体疑点，教师迅速准确地发现学生中普遍存在的疑点和难点。 四、精讲点拨，归纳总结 （1）精讲要有针对性和启发性。对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，或变角度发问，收到教与学的高效率。 （2）归纳新旧知识之间的联系，建构知识
4、网络，排查基本观点，进一步强化易混点、易错点。 新目标九年级第六单元阅读课，根据短文内容，选择最佳选项。 阅读新目标第六单元reading短文, 然后根据要求完成下列习题。 ()6. From what Peter says we know_. A.he only eats healthy food B.he knows his food is not always healthy C.his food is not healthy D.Peter is seriously ill ()7. Which of the following is Tonys opinion? A.Eating m
5、eat is bad for health. B.Eating a lot of meat is good for health. C.Eating a balanced diet is better than eating only biscuits and hamburgers. D.If you dont like a kind of food, you shouldnt eat it. 五、典例分析，知识迁移（略） 六、当堂训练，巩固提高 1、达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，教师讲评，重点展示解题的思维过程。 2、针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，变式讲解或变式训练。 七、紧扣目标，课堂小结 在课堂总结环节中，可引导学生进行系统的总结，多角度明确本节课的重难点。 我们需要更新教学理念，吸取传统教学的优点，融合学案导学的优势，提高学案编写水平和教师导学能力，调动学生自主学习的积极性，加强学生的自主学习能力的培养。师生共同促进，探究学案导学的最佳模式，轻松有效教学，完善用导学案实施分层教学，打造高效英语课堂。
用导学案实施分层教学
