陕西工业职业技术学院

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1、For personal use only instudy and research; not forcommercial use肃中央财政支持建设专业薇建设方案机电一体化技术专业节专业名称：机电一体化技术芀学制：三 年荿招生对象：普高毕业生袇项目负责人：卢文澈莂陕西工业职业技术学院蚁2011年10月肁目录蚆1项目简要说明 .错误！未定义书签蒂2专业建设基础 .错误！未定义书签肂2.1行业背景错误！未定义书签蒈2.2人才需求分析错误！未定义书签蒄2.3专业现状错误！未定义书签薂2.4办学条件错误！未定义书签蒂3建设思路和目标 .错误！未定义书签膀3.1人才培养目标 错误！未定义书签蒇3.2专业

2、建设的思路 错误！未定义书签蚂3.3专业建设的总体目标 .错误！未定义书签蕿3.4专业建设的具体目标 .错误！未定义书签蚈4建设内容和举措 .错误！未定义书签芆4.1创新人才培养模式 错误！未定义书签螂4.2优化人才培养方案 错误！未定义书签羀4.3教学内容改革 错误！未定义书签莀4.4 革新教学模式 错误！ 未定义书签肅4.5双师结构教学团队 错误！未定义书签肆4.6实验实训条件建设与内涵建设 错误！未定义书签莁4.7建立社会化评价体系 .错误！未定义书签袈4.8建立保障校企合作、工学结合的长效运行机 错误！未定义书签肇4.9社会服务功能建设错误！未定义书签膅5绩效指标 错误！未定义书签螂6

3、保障措施错误！未定义书签薀6.1制度保障错误！未定义书签袇6.2 .机构保障错误！未定义书签芅6.3进度保障错误！未定义书签膃6.4 资金保障 错误！ 未定义书签羈7建设经费全额预算及年度执行计划 错误！未定义书签薆7.1建设经费全额预算（见表15）错误！未定义书签莅7.2年度执行计划（见表16）错误！未定义书签莀1项目简要说明螀本项目是中央财政支持建设专业，建设期为两年。建设总资金554万元，其中，中央财政投入资金219万元（用于设备购置投入资金107万元，占48.9 %）,陕西省财政投入 资金100万元，学院配套资金235万元。建设期内，围绕陕西“十二五”规划大力发展先 进装备制造业、重点

4、发展数控机床等先进机电技术的战略部署，通过创新人才培养模式、 优化人才培养方案、革新教学内容、转变教学模式、打造校企结合的双师结构教学团队、 建成校企双赢的实训基地、实施第三方评价、建立保障校企合作及工学结合的长效运行机 制、提升社会服务能力等九个方面建设，力图建成服务于陕西及西北地区面向装备制造行 业的支撑型机电技术高端技能型人才培养与培训基地，有效提升专业服务西部产业发展的 能力，引领、带动区域职业教育协同发展的国家级重点建设专业。莅 2 专业建设基础蒅 2.1 行业背景螁陕西是我国的装备制造业大省之一，区域内有航空航天产业群、机床制造群、汽车制 造产业群等。在十一五期间，陕西装备制造业呈

5、跨越式发转，产业核心竞争力不断提高。 2010 年，我省装备制造业经济总量居全国第 18位，对区域工业经济的发展的支撑作用进 一步凸显。 2009 至今，陕汽集团、西电公司、西飞公司、彩虹集团、法士特集团、陕鼓 集团、秦川机床集团、陕西烽火通信集团等取得突飞猛进地发展。十二五期间陕西省将深 入推进西部大开发战略、落实关中天水经济区发展规划，坚持走新型工业化道路， 不断调整和优化产业结构， 着力构筑高端化高质化高新化的产业结构， 做大做强能源化工 产业，大力发展先进装备制造业，培育壮大航空航天等战略性新兴产业。陕西经济的发展 和重点产业的调整优化，大量机电技术高端技能型专门人才的培养必将成为区域

6、经济发 展、产业升级、结构调整优化的关键。膇 2.2 人才需求分析莈机电一体化技术是综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服驱 动技术和机械制造技术等交叉的系统技术，广泛应用于工业、农业、交通、能源、国防等 诸多领域， 具有广阔的发展前景。 由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向装备制 造业的渗透，使装备制造业的技术结构、产品机械功能与构成、生产方式与管理体系发生 了巨大变化，由“机械电气化”迈入了以“机电一体化”为特征的发展阶段。典型机电产 品如数控机床、加工中心、机器人、机械手等，都是机械、电气、计算机、电子信息技术 等融合成的机电一体化产品。随着行业技术发展、产业升级和

7、结构优化调整，机电设备的 使用数量急速增加、技术密集特性更加鲜明，这必然需要大量的机电设备操作、维修、检 测及管理高端技能型专门人才。蒅2009年 1月开始，国务院陆续通过了装备制造业等十大产业振兴规划。 “十五”、“十 一五”期间，我国制造业得以跨越式发展，由制造大国迈向了制造强国行列。近日，工信 部对外发布了高端装备制造业“十二五”发展规划力争通过 10 年的努力，形成完整 的高端装备制造产业体系， 基本掌握高端装备制造业的关键核心技术， 产业竞争力进入世 界先进行列。到 2020 年，高端装备制造产业销售收入在装备制造业中的占比提高到25%，工业增加值率较“十二五”末提高 2 个百分点，

8、将高端装备制造业培育成国民经济的支柱 产业。就装备制造业而言，先进制造技术与新技术、新材料、新能源的应用，以及机电行 业产业结构的调整和机电产品不断地技术升级。机电行业的成套设备、精密机械、数控机 床、重型装备、发电设备等方面，无论产品本身，还是产品生产过程都广泛应用机电一体 化技术。膁陕西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要中指出：十二五期间陕西省将 深入推进西部大开发战略、落实关中天水经济区发展规划 ，坚持走新型工业化道路， 不断调整和优化产业结构。实现“陕西配套” 、“陕西制造”向“陕西创造” 、“陕西服务” 转变。依托本地优势，陕西省委、省政府提出要有意识地引导和打造产业集群，通过

9、集聚 效应，拉长产业链条，借此提高装备制造业的整体水平。已确定八大产业集群是：飞机制 造业、航天设备制造业、汽车制造业、输配电设备制造业、工程机械制造业、数控机床制 造业、电子及通信设备制造业、 专用设备制造业。 陕西经济的发展和重点产业的调整优化， 预计3年内陕西地区约需6000名机电一体化技术的高技能专门人才，在今后 510年大 量机电类高端技能型专门人才的培养必将成为陕西经济发展、 产业升级、结构调整优化的 关键。衿机电一体化技术毕业生从事的职业与其它职业相比，属于复合性的新型职业，要求具 有较宽的理论和专业知识基础， 具有娴熟的操作能力和解决问题能力， 同时具有从事多重 复杂性的工作能

10、力。根据对机电行业企业的调研，本专业毕业生主要从事机电设备操作， 机电设备安装、调试与维护，机电设备销售与售后服务。其主要工作岗位群见表 1。膆表1机电一体化专业职业岗位群薅序号薂典型工作岗位莇岗位要求羅1蚅机电设备虿操作人员聿熟悉机械加工技术及加工工艺，了解机电一体化产品的结构，掌握机电设备 安装与调试知识，熟悉典型机电设备数控机床、工业机器人、机电产品生产线的 工作原理及应用，掌握典型数控系统及编程，掌握常用工、检具和技术资料的选蚄2螄机电设备安装、调试、应用与维护人员肀了解机电设备的结构，掌握机电设备状态检测与故障诊断基本理论、方法与应 用，掌握工业计算机控制及应用，熟悉传感器检测技术，

11、掌握机电维修技能，在 机电设备生产制造及装配领域发挥才能，协助解决工程技术问题；解决项目施工蒇3螇机电设备销售与售后服务技术人员袄主要是对市场进行调研与分析，跟进客户，比较行情。了解机电一体化产品的 结构，熟悉机电产品的性能，掌握常用电机、电器及控制设备的性能，会应用、 调试、维护机电设备的基本方法，熟悉机械特性及运行特性，提供面向用户的技 术服务和技术支撑。蒁2.3专业现状艿机电一体化技术专业是我院重点建设专业之一。近几年来，通过专业调研，根据装 备制造业的发展趋势，瞄准职业岗位（群）任职要求，我院对原有教学资源整合优化，在 数控技术和数控维修专业的基础上，于 2009年新开设机电一体化技术

12、专业（三年制）蒆本专业设立以来经过三年多的建设，充分利用我院雄厚的资源基础，在校企合作、 课程建设、实训基地建设、教学团队建设、社会服务等方面均取得了一定成绩。目前，本 专业建立了动态的专业调整机制，每年召开专业教学指导委员会，通过行业企业调研，专 家指导论证， 准确定位专业人才培养目标和培养规格， 根据区域产业结构调整和产业升级 的变化，适时修订人才培养方案，基本形成了办学特色鲜明、适应地方经济和社会发展要 求的、具有带头作用的高端技能型机电技术专门人才培养与培训基地。辐射周边的高职、 中职院校，发挥专业示范带头作用。羄 专业定位准确袂通过充分的企业调研，与合作办学企业一起确定专业岗位群，专

13、业定位准确。依托陕 西装备制造业职业教育集团 （以下称职教集团） 中知名企业和数控学院强有力的数控技术 实训条件，确定本专业学生毕业后，主要面向省内外装备制造业中汽车制造业、数控机床 制造业、工程机械制造业、航天设备制造业、输配电设备制造业等行业，能胜任大中型企 业生产一线机电设备操作、安装调试与维护、设备故障诊断与维修、机电产品销售与售后 服务等工作岗位，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才。蚇 人才培养模式特色鲜明芅该专业自开办以来，始终坚持以就业为导向服务地方经济，积极推进校企合作，与大 连机床集团合作办学，依托职教集团，和省内知名企业法士特齿轮有限公司、秦川机床工 具集团公

14、司、陕汽集团、宝鸡机床集团公司等多家企业实现对接，建立了良好的校企合作 关系，合作基础良好。2011年，与FANU（公司、亚龙集团开拓新的校企合作途径，企业 技术人员参与专业建设、教学指导和实训室建设；和多家企业达成顶岗实习协议，由企业 和学校双方对学生进行培养，初步形成了“工学结合，教 -学- 做一体”的人才培养模式。 即：以企业需求为导向，岗位职业能力培养为主线，依托校内外实训基地，引入企业参与 和管理，创建与生产实际过程相接近的工作环境，工作项目和教学情境相结合，采取“教 师或师傅示范 - 学员动手试做 - 总结经验学习 - 校内基地实训 - 企业顶岗实习”的模 式组织教学，提高学生职业

15、岗位能力，促进校企对接。肄教学团队建设初见成效 芃 本专业采用“走出去，引进来”的建设模式，通过校企合作，建设专兼结合的教学 团队。目前校内本专业专兼职教师 23名，其中教授 2 人，副教授 12人，讲师 7人，助教2 人，硕士以上学位 18 人，双师型教师 19 人，省级教学名师 1 人，省级优秀教师 1 人， 院级优秀教师 3 人，教坛新秀 3 人。常年聘请 6 名具有丰富实践经验的行业专业和技术人 员为校外兼职教师。荿 建设了稳定的校内外实训基地芈 在原有的省级实训基地数控技术实训基地的基础上，学院先后投入 200 多万元，建 成了机电综合实训室、数控维修实训室、仿真实训室、伺服实验室、

16、数控技术基础实验室 等和生产过程紧密结合的校内实训室，利用“校中厂”咸阳机床厂的有利优势，并和省内 法士特齿轮有限公司、秦川机床工具集团公司、陕汽集团、宝鸡机床集团公司，跨区域和 大连机床集团有限公司、大河机床厂等企业建立了稳定的校外实习实训基地。肄 专业建设初见成效莀根据机电一体化专业岗位群的要求，结合学院优势，突出关键岗位技能，整合相关课 程，构建了公共课学习领域、专业基础课学习领域、专业核心课学习领域、职业技术训练 实训领域的课程模块，改革教学手段和方法，根据课程特点，采用“项目教学法”、“基 于工作过程教学法”等方法，将“教 - 学- 做”融为一体，教中学，做中学，强化学生职业 能力。

17、建设“机电设备故障诊断与维修”课程资源库，已初建成效。膀 专业招生就业势头良好肇本专业开办以来，发展速度较快，本专业近三年平均每年开设5 个教学班级，是学院连续多年招生人数不断上升、毕业生综合素质高、专业知识较全面、实践能力强、适用 面宽、受到人才市场普遍欢迎的专业。机电一体化专业现有 14 个班级，共 631名学生。 其中 2009级3个班 133人，2010级5个班205人，2011级6个班 293人。由于人才培养 质量和特色得到社会广泛认可， 机电一体化技术专业的社会知声誉也越来越高， 保持了“出 口畅、进口旺”的良好态势，报考人数和报到率连年上升。近三年，录取新生报到率分别 为 86.

18、23 、90.17 、 98.32 ，就业形势好， 2011届毕业生 101 人，一次性就业率为 100%。初次就业对口率 84.16%，平均起薪额 1500 元/ 月。 2012届毕业生 133 人，一次性 就业率为 99.25%。初次就业对口率 84.85%，平均起薪额 1800元/ 月。通过对用人单位走 访，普遍认为毕业生工作积极肯干，能虚心向工人师傅学习，服从安排，工作中肯动脑， 敬业精神良好，热爱本职工作，在各方面的反映都很满意。膄 2.4 办学条件螀近年来，机电一体化技术专业在实验实训条件、教学团队建设、人才培养质量、课程 体系建设等方面取得了长足进步，专业服务地方经济能力和社会服

19、务能力不断提升。薈 师资队伍袅按照“以德为先、崇尚技术、培育名师、打造团队”的理念，以“提升双师素质、优 化双师结构”为重点，全面实施“双师素质”师资队伍的建设，让专业教师下企业实践锻 炼，聘请企业技术专家和能工巧匠参与机电专业建设。通过“走出去，引进来”的方针， 逐步形成了专兼结合、结构合理的“双师结构”教学团队。本专业专职教师 18 人，其中 教授 2人，副教授 10人，讲师 5人，助教 1人，13 人具有硕士学位，具有“双师素质” 教师 15人； 50岁以上教师 2人，40-50岁教师 5人，30-40岁教师 9人， 30岁以下 2人， 年龄结构合理。另有校内兼课教师 5 人，校外兼职教

20、师 6人。现有师资队伍基本实现了学 历结构、职称结构、能力结构、年龄结构比较合理的教学团队。芄 实训条件膁机电一体化技术专业现拥有液压与气动技术实训室、可编程控制器实训室、伺服实验 室、数控技术实训基地、数控仿真实验室、快速成型实训室、机电测试实验室、数控设备 故障诊断与维修实训室等 11 个实训室，设备总值超过 1000 万元，是 2009 年立项的陕西 省级高职高专重点实训基地。 2004 建成的数控技术实训基地，设备总值超过 1800 万元， 是 2008 年立项的陕西省级高职高专重点实训基地，现有五轴铣床、四轴加工中心、三坐 标测量机、数控铣床、数控车床、 数控高速端面外圆磨床、 数控

21、激光切割机、 线切割机床、 电火花加工机床等 77 台数控设备。另有秦川机床工具集团公司、陕汽集团、法士特齿轮 有限公司、宝鸡机床集团公司、无锡捷普绿点科技有限公司、威尔（惠州）电缆科技有限 公司、东莞市华荣通信技术有限公司、 浙江双环传动机械股份有限责任公司等 7 个校外实 训基地。芀（1）2010 年承办第四届全国数控大赛陕西赛区选拔赛，并承担陕西省代表队的集训、 国赛报名、参赛和指导工作。蚄（2）2010 年、 2011 年举办教育部高职高专师资“高速切削与五轴加工”项目培训班 两期，培训师资 60 人。莄（3）2010 年，学生参加全国职业院校技能大赛陕西省选拔赛“复杂零件造型、多轴

22、加工编程与加工”项目，获得了第二名和第四名。薂（4）2010 年，组织学生参加第四届全国数控技能大赛陕西赛区选拔赛中，取得高职 学生组数控车、加工中心四轴、加工中心五轴等三项第一名，另有 10 名学生进入前 6名， 13 名学生被授予“陕西省技术能手”。螈（5）2011 年，组织学生参加全国职业院校技能大赛高职院校“机械部件创新设计及 制造”项目陕西赛区选拔赛，取得了前三名。参加全国决赛取得教师组一等奖。蚇（6）2011 年，机电一体化技术专业被评为院级重点建设专业。蒃 3 建设思路和目标蝿 3.1 人才培养目标蒀本专业面向现代装备制造业的生产及服务型企业，培养德、智、体、美全面发展，具 备本

23、专业方向的文化水平与素质，具有良好的职业道德和创新精神，掌握职业岗位（群） 所必需的专业知识及实践技能， 以典型数控设备和数控系统为载体， 培养学生机电一体化 技术的基本理论、专业能力、职业能力和岗位能力，能从事机电设备操作、安装调试、维 护维修、机电产品设计及销售、售后服务等岗位工作的德、智、体、美等方面全面发展的 高端技能型专门人才。蒆 3.2 专业建设的思路薃随着区域经济的不断的发展，机电一体化技术的发展也出现新的局势，人才需求也将 随之发生变化。针对高等职业教育而言，招生和就业形势不断出现新情况，给职业教育提 出新的要求和挑战， 专业发展也面临新的问题。 在项目建设期间主要从以下几方面

24、进行思 考和改进：膀（1）调研国内外机电化行业的发展趋势；羈（2）进一步明确我院机电一体化专业的定位和专业特色；膅（3）完善机电一体化技术专业的人才培养方案、课程体系和教学模式和教学方法；蚃（4）进一步加强校企合作和交流，完善“工学交替、教学做一体”的机电一体化专业人才培养模式的建设，服务区域经济建设；薁（5）提升专业的企业服务能力和社会服务能力，发挥带头辐射作用。蚀 3.3 专业建设的总体目标芈以更新教育思想和教育观念的为先导，以全面提高教学质量为核心，以人才培养模式 创新为重点，引领专业建设；以校企合作为途径， 校企共同拟订课程体系、 开展课程开发、 共建实训基地和双师结构教学团队；以工学

25、结合为手段，培养职业能力；以衔接中职为契 机，探索系统培养；以引入第三方评价为依据，优化人才培养方案；通过“工学交替、教 学做一体”的校企深度合作人才培养模式，主动适应装备制造业结构升级需要，建成陕西 乃至西部地区机电一体化人才培养与培训高地。蚃在建设的具体过程中，依托陕西装备制造业职业教育集团（以下称职教集团）中知名 企业和数控学院强有力的数控技术实训条件，邀请行业的区域带头企业加入，共同协作， 优化人才培养方案、确定人才培养模式、创新教学模式、进行教学内容深度改革、打造强 有力的双师结构教学团队、加强实验实训条件建设与内涵建设、强化社会化评价体系，建 立保障校企合作、工学结合的长效运行机制

26、，促进专业的社会服务功能。羂 3.4 专业建设的具体目标肈（1）优化人才培养方案羇在新的人才培养模式框架下，通过对行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、 职业素质与知识点等情况的调研，找准专业定位和对应的职业或岗位（群），确定职业领 域典型工作任务。推进校企对接，依托陕西装备制造业职业教育集团，与大连机床集团、 秦川机床工具集团、 陕西汽车集团有限责任公司等企业一起共同研讨， 形成机电一体化专 业特色的人才培养方案。螃（2）探索适合行业需求的课程体系莃面向职业岗位，以应用能力培养为主线，以就业为导向，重构课程体系；以基于工作 过程导向原则，整合、序化课程内容；依据机电类岗位的工作过程设计教

27、学流程；依托校 内外实训基地，强化、拓展课程内容。课程设置与岗位需求相对接，教学内容与技能培养 相衔接，同时满足区域经济和机电行业发展的需要。蝿（3）创新教学模式螆以技术应用能力的培养为核心设计人才培养方案，把职业素质教育贯穿到教学中, 推行任务驱动、项目导向、教学做一体化的教学模式，大力开展机电产品操作、设计技能大 赛，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。按照项目导向、任务驱动 的课程建设思路，与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教 学资源，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，实现校企联合教学。袃（4）建设教学团队葿依托职教集团和校内生产性

28、实训基地，通过引进、培养、聘请等途径，实现“讲师下 车间、工程师进课堂”，造就一批基础理论知识扎实、实践能力突出的专业带头人和教学 骨干。建设一支由专任教师，企业技术骨干、专业技师和企业能工巧匠组成的具有“双师 结构”的教学团队；在专业建设、课程建设、实验实训基地建设等方面发挥主导作用，在 教研、科研工作方面发挥引领作用，提升教学团队整体水平。芇（5）强化实验实训建设薄按照“教、学、做”一体化实训室的总体建设思路，通过新建、扩建、改善校内实训 基地，建成设备先进、内涵丰富、配套完整的校内实训基地，同时注重实验实训基地内涵 建设，建立健全各项规章制度。羃加强校外实训基地与学校在工学结合、顶岗实习

29、、订单培养、科技服务等方面的合作； 同校外实训基地联合制订实训基地建设规划； 共同统筹安排学生的教学与生产性实训。 实 训基地建设突出“能力为本、实践领先、学练交替、重在综合”的改革思想，校企共建具 有真实岗位，能完成实际产品生产，能反映当代生产一线新技术应用水平，集“技能与创 新训练、职业培训与资格认证、技术服务与科研攻关、新技术推广、省级比赛基地”于一 体的综合性校内实训基地。 基地具有“教室与企业现场合一， 实训设备与生产设备一致” ， 实现校内学生顶岗实习的特点。袀（6）完善社会化评价体系罿确立“抓顶层系统设计，强过程质量监控，提专业内涵发展，评人才培养质量”的建 设思路，引入社会评价

30、， 建立“多方参与、多向评价、多向反馈”多向信息反馈评价体系。 多向信息反馈社会评价体系首要是评价主体的多元化。 评价主体由单纯的教育行政部门转 变为社会企业单位、同行教师、学生以及教师本人都可以对教学质量进行评价。其次是多 渠道评价信息反馈。 制定专业人才培养方案质量评价指标和实践教学评价表、 顶岗实习评 价表、毕业生质量社会评价表、课程考核评价表等分类分层次的实践教学质量评价指标， 通过学生问卷、师生交流、检查评估、企业调研、毕业生问卷调查等多渠道获得社会评价 反馈信息评价， 以专项质量报告、 督导简报等多种形式， 对改进教学提出合理化建议， 有效促进教师的教学反思，提高教学质量。薇（7）

31、建立保障校企合作、工学结合的长效运行机制肃依托陕西省装备制造业教育集团，成立机电装备技术校企合作委员会和机电一体化技 术专业建设委员会，实现校企合作组织保障。落实学院校企合作人才共育机制，针对企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实习实训基地建设和促进学生 顶岗实习、就业等问题，制订校企合作实施细则及运行制度，建立制度保障。与陕西汽车 集团有限公司、秦川机床责任有限公司等紧密合作企业开展合作办学， 深化校企合作机制， 引导和激励教师主动为企业和社会服。芁（8）强化社会服务功能建设蒇依托机电一体化技术专业的智力和资源优势，发挥由 6 个实训室组成的机电实训基地 和 FANUC

32、陕西技术培训中心的功能， 与合作企业开展机电一体化技术高技能和新技术培 训、职业技能鉴定、继续教育、技术服务，对口支援同类职业院校，不断拓展社会服务功 能，提升社会服务能力。莆 4 建设内容和举措膂本项目建设总经费为 554 万元（其中央财政投入资金 219 万元，陕西省财政投入资金 100万元，学院自筹资金 235万元）。其中，创新才培养模式投入经费 10 万元，优化人才 培养方案投入经费 5 万元，教学内容改革投入经费 20万元，革新教学模式投入经费 10万 元，师资队伍建设投入经费 36 万元，实验实训硬件建设投入经费 442 万元（其中央财政 投入资金 107 万元，陕西省财政投入资金

33、 100 万元，学院自筹资金 235万元），实验实训 室内涵建设投入经费 10 万元，社会评价体系建设投入经费 4 万元，校企合作、工学结合 运行机制建设投入经费 8 万元，社会服务功能建设投入经费 9 万元。蚂 4.1 创新人才培养模式腿创新人才培养模式内容及举措肅聘请行业企业专家、工程技术人员更新完善“机电一体化技术专业建设委员会”，以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化“工学交替、教学做一体”的 人才培养模式改革。将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，创建真实或仿真的岗 位训练实训室，探索建设“校中厂”、“厂中校”的实践教学基地；革新教学内容，融入企 业优秀文化和社

34、会主义核心价值观，强化学生职业道德和职业精神培养；积极推行“双证 书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；推进校企之间技术研讨和经验交流，打造 校企合作的“德技双馨”的专业教学团队；转变人才培养方式，搭建校企数字传输课堂， 校企共同完成教学任务。膂资金预算肃表2人才培养模式创新资金投入预算表薇单位：万元薀建设内容螄资金预算螁2011年10月2012年6月荿2012年7 月丁2013年6月袄企业调研肃4.0蒂4.0膈兀善专业建设指导委员会羄2.0蒃羀小计羆6.0肄4.0袄合计蚂 10.0罿4.2优化人才培养方案肄优化人才培养方案内容及举措肁人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校

35、实现人才培养目标和基 本培养规格的指导性文件，是学校组织教学和进行教学管理的主要依据，为此，根据以往 工作经验制定了如下人才培养方案制定流程：膀图 1 人才培养方案制定流程螈（ 1） 组建由学校、企业双方人员参与的专业调研小组，确定调研内容和方式膃 每年上半年，由数控工程学院协调，组织以机电专业带头人为组长，以机电专业专 兼职骨干教师、企业兼职教师为主体的专业调研小组，通过研讨、总结等方式，确定调研 方式、调研对象、调研途径和范围，针对人才培养方案、课程体系、专业能力需求、行业 趋势等设计调研问卷、问题。确定调研内容和方式，和实施时间。蒂（ 2） 根据企业调研及对机电产品生产过程的分析，确定职

36、业岗位袂根据调研报告和调研问卷等资料，由学校教师和企业技术人员共同分析企业技术岗位 的能力要求和企业人才需求调研报告，与企业专家、教育专家、骨干教师等组成的专业建 设指导委员会进行充分讨论， 确定机电一体化技术专业培养的人才主要服务机电产品生产 一线操作岗位，即机电设备现场操作岗位、机电设备安装与调试、自动生产线维护与维修 等岗位。蒇（2）构建基于工作过程系统化的课程体系薇图 2 原有机电专业课程体系袃通过对职业岗位典型工作任务分析，总结出所需的职业能力、知识和职业素质要求， 设计专业学习领域， 并设定相应的理实一体化课程和必须的单向技能训练， 全程贯穿核心 能力的培养理念构建系列课程， 形成

37、基于机电产品生产工作过程、 并以熟练从事职业活动 能力为支撑的专业课程体系。图 3 是改革后的机电专业课程体系。芀（3）满足职业岗位能力要求的专业课程设置薀企业对一线技术人员的要求是全方位的，不仅要求其有必备的职业岗位能力，还必须 有一定的职业社会能力和职业方法能力，同时考虑学生的认知及职业成长规律，系统设计、 统筹规划课程开发和教学资源建设，明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完成本专 业完整课程的设置。蚇图3改革后的机电专业课程体系芄（4）构建“分层、连续、递进”实践教学课程体系肂“分层、连续、递进”实践教学课程体系是指将基础实践、实习实践和综合实践安排 在不同层次的阶段上，分别对实践的

38、要求，实践操作制定不同的标准，而且这些标准互相 联系，互相依赖，有机结合，使学生的实践能力培养由易到难，由简单到复杂，逐步推进 不断强化，三年不间断地真正达到培养高技能人才的目的。艿（5）人才培养方案的修订、优化螇每年定期召开校企专业建设指导委员会成员会议，对机电人才培养和行业发展进行新 的分析、研讨，并根据用人单位、毕业生、学生家长等社会评价体系反馈回的信息，及时 了解新岗位需求，修订、优化人才培养方案。蚅表3优化人才培养方案建设资金投入预算表蒀单位：万元肇建设内容螇资金预算賺2011年10月2012年6月祎2012年7月2013年6月袇课程体系构建膂2.0虿1.0衿人才培养方案优化羇1.0

39、薃1.0莁小计蚈3.0肇2.0羄合计蝿5.0莇4.3教学内容改革膆（1）以职业发展为导向，基于职业岗位工作过程，开发实践课程，校企共建课程标准賺通过对职业岗位的调研与分析，按照“扎实的岗位胜任能力，突出的工作适应能力， 较强的可持续发展能力”人才培养目标，以就业岗位为基础，构建能力教学主线。以复杂 机电设备操作、机电设备装配与调试、机电设备维护与维修及机电设备技术改造与设计等 岗位的工作过程为核心，开发实践主导型课程。薁细分本专业服务行业的工作岗位群。根据技能要求的不同，分解为：机电设备操作、 产品生产管理岗位，机电设备装配与调试岗位，机电设备维护与维修岗位，机电产品售前 与售后服务岗位，机电

40、设备改造与设计岗位等。围绕工作岗位群，与行业、企业、兄弟院 校共同制定专业标准，设置课程体系。结合数控机床操作与数控系统安装与调试两大岗位 的典型职业资格标准，校企合作共建课程标准，开发典型案例驱动的知识与技能一体的综 合型课程。膆（2）编写具有鲜明特色的教材芆结合我院实际，优化选题，有组织、有计划地安排有教学经验的教学骨干编写一批结 合教学改革、在内容体系方面有重大突破、反映先进教育思想和当代科技进步的、有较高 学术水平和鲜明特色风格的教材。鼓励教师申报国家级、省部级统编教材，积极组织教师 参加各类规划教材、重点教材的编写工作，不断提升我校教材建设的水平层次和竞争力。 完成“机电控制技术”、

41、“机电测试技术”、“机电设备故障诊断与维修”、“数控机床电气控 制”等4门项目教学或基于工作过程、工学结合的优质核心课程建设（见表4）。薂(3)建设机电一体化专业教学资源库，实现资源共享罿通过本项目的建设，在学院专业带头人、企业专业带头人的带领下，专兼职教师开发 融“教、学、做”于一体的共享型校企合作课程教学资源，并通过后期建设不断完善。教 学资源采取网络开放的形式，供机电一体化专业、数控技术专业、数控设备应用与维护专 业等相关专业师生共享，提高项目成果的利用率。腿表4教学内容改革举措进程表莆建设内容羃参与建设人员蚁时间莆校方莄企业腿螇校企共建课 程标准蒆机电设备故障诊断与维修螅卢文澈段文洁王

42、萍吕金焕秦洪浪刘保朝祝战科 司昌练袀陕西省机械研 究院螀宝鸡机床厂薆2012年9月薂数控机床电气控制节2012年9月莇机电控制技术螂2012年9月袅机电测试技术祎2012年9月蚂工学结合 课程教材建 设羈机电控制技术虿吕金焕秦洪浪薅亚龙集团螂2013年6月肇机电测试技术莄冯德虎刘保朝螂宝鸡机床厂螀2013年6月蒇机电设备故障诊断与维修袂祝战科司昌练膀FANUC公司芆2013年6月羂数控机床电气控制薁段文洁王萍羈咸阳机床厂羄2013年6月肂工学结合课 程资源库蚈机电设备故障诊断与维修蒆祝战科螃大连机床集 团，陕西省机械 研究院賺2013年6月膈机电设备安装与调试螆段文洁吕金焕芁天煌公司蒀2013

43、年7月蚆表5教学内容改革资金投入预算表薅单位：万元莁建设内容袁资金预算芄2011年10月月2012 年 6莁2012年7月2013年6月节课程标准制订螆1.0莇蒁完成4门优质核心课程建设葿7.0蒇7.0肆核心课程资源库建设薁2.0衿3.0艿小计袄 10.0蚁 10.0芀合计蚇 20.0蚃4.4革新教学模式螁（1）采用融“教、学、做”于一体的教学模式，革新教学手段，提高课堂教学质量蚁结合“基于职业岗位”的实践主导型课程建设，课程教学以工作过程为导向，整合陈 述性和过程性知识、理论和技能，重新序化知识与技能，将课程分为若干个应用模块。应 用模块将课程中与实践紧密结合的内容采用项目分解的方法案例化，

44、每个案例即是一个应用模块，它包含案例所需的知识与技能。荿应用模块采用任务导入、项目驱动式教学法，根据不同的案例，可由专职、兼职教师 分别或共同完成。应用模块在校内生产性实践基地和校外基地完成。通过革新教学手段， 在仿真企业现场的教室或真实生产现场， 学生每学完一个案例，就可以在真实现场动手实 践，这种教师边教、边演示，学生边学习、边实践、边提问的“教、学、做”一体的课程 教学模式（如图2所示），实现了教学与生产现场的零距离对接，提高课堂教学质量。蚆图4 “教、学、做” 一体的课程教学模式袀（2）开展校内技能大比拼，鼓励学生参加省级和全国性技能竞赛螈每学期以不同的形式开展学生技能竞赛或作品展示活

45、动一次，激发学生的兴趣和潜能,培养学生的团队协作和创新能力。并指导、鼓励学生参加省级和全国性技能竞赛，锻炼和 提升学生的知识与技能。袇表6学生可参加的校内外技能大赛蒅比赛项目袀比赛级别蕿校内膄国家或省赛芄数控工艺员大赛薀每年5月肇职业院校技能大赛芇ProE技能大赛莄每年5月羁蝿数控车、数控铳、羆加工中心技能大赛蒄每年5月莂每两年一次膆机电设备装调技能大赛螅每年5月薄职业院校技能大赛蒈（3）搭建数字化教学资源平台，实现校企联合教学袈用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。与 企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂,将企业的生

46、产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场 直接开展专业教学，实现校企联合教学。薃（4）探索和建立根据企业用人“订单”培养的教育模式薄“订单”培养是以企业需求为依据，学校在实施教育与培训方案时，既要有针对性， 还要兼顾适应性， 需要创出一条以就业为导向进行职业教育的新模式。 积极探索与企业联 系、合作，试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的 生产过程紧密结合，校企共同完成“订单”培养的教育新模式。衿（5 ）改革考评方法，提高人才培养质量莆加强过程控制是提高人才培养质量的关键。在本专业实施过程控制、综合评定为主的 考评方法，在考评学生的知识

47、、技能的同时，考评学生的职业和社会素质。在考试考核内 容选择方面，既体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又有利于培养学生运用所学 知识和技术分析问题和解决问题的能力。 在考核方法选择方面， 根据考试科目的特点进行， 如在技能操作中，采用项目教学法，以现场训练的结果作为考核的成绩；在机电设备操作 中，结合相应的职业资格标准，经劳动与社会保障部门笔试和技能操作相结合的考核，即 职业资格考评，取得相应的课程成绩；通过 “多元化”考试方法，如采用开卷、 “半开卷” 的考试方法，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，促进学生个性与能 力的全面发展。芈改革后的考核办法袅图5改革前后考核方法

48、对照蒄表7革新教学模式建设资金投入预算表膃单位：万元蒁建设内容薇资金预算芃2011年10月2012年6月薈2012年7月2013年6月艿教学手段革新芅1.0莃1.0罿数字化教学资源平台建设螇2.0肄4.0蒃“订单”培养教育模式探索莀1.0葿1.0螃小计薂4.0螁6.0羇合计祎 10.0蚂4.5双师结构教学团队羈（1）聘请企业专家为校外专业带头人虿从大型装备制造企业聘请1名精通机电设备理论、结构和控制，掌握机电一体化领域 前沿技术、有影响的专家作为兼职专业带头人，主持制定本专业职业岗位标准、参与专业 课程体系和课程开发，参与专业人才培养模式创新、主持专业顶岗实习等工作。薅（2）培养专业带头人螂通

49、过国内外进修、培训和校际交流等途径，培养校内专业带头人1名，使其精通机电设备设计理论、结构和控制，熟悉机电一体化产品研发，掌握机电一体化专业领域前沿技 术，主持本专业基于工作过程系统化课程体系开发和人才培养模式创新，并与聘请和引进的专业带头人一起，在教研、科研、技术开发、技术推广、技术应用服务工作方面发挥引 领作用，共同带动师资队伍整体水平的提高。荿表8专业带头人培养计划肇培养人数莄培养对象芄培养内容賺地点或单位芀预期效果和要求袈完成时间莄1人薂段文洁螈专业调研蚇宝鸡机床 厂、秦川机 床厂等企业蒄了解市场需求，掌 握专业发展动态，制 定人才培养方案。羃2013年8月薃顶岗实践膀秦川机床 厂等企

50、业袈掌握行业企业的新 知识、新技术、新标 准、新设备、新工艺、 新成果，动态更新教 学内容。膅2013年8月蚀技术项目开 发芈咸阳机床 厂蚃带领教学团队开展 技术开发工作，完成 校企业合作项目1-2 项。羂2013年8月螃出国进修莃德国、新加 坡螀学习国际先进的职 业教育理论与方法， 带领教学团队申报 教学成果奖1项。螆2013年8月(3) 骨干教师队伍建设每年选派46名骨干教师赴国内培训或到合作企业进行专业培训和锻炼，分期分批 赴秦川机床股份有限公司、宝鸡机床集团公司等企业，在生产和研发部门进行工作，提高 研发和实践动手能力，主持优质核心课程建设，参与实验实训基地建设。表9专业骨干教师培养计

51、划培养人数培养对象培养内容地点或单位预期效果和要求完成时间3人孙荣创 张飞鹏 秦洪浪顶岗实习秦川机床股份有限公司FANUC公司宝鸡机床集团公司 等企业掌握行业企业的新 知识、新技术、新标 准、新设备、新工艺、 新成果，动态更新教 学内容。2013 年 8月2人王萍 刘保朝进修学校冋济大学国内访问 学者西部项目出国访冋学者学习行业的新 知识新技术，了解 行业发展趋势2012 年 7月2013 年 8月2人吕金焕 祝战科核心课程建设数控工程学院实训室实训基地理论和实践相 结合的核心课程建 设2013 年 8月2人刘保朝孙荣创实训基地建设新建、扩建实训室工学结合的实训基 地建设及内涵建设2012 年

52、 7月(4) 培养双师素质教师建立专业教师轮岗实习制度和“双骨干教师”机制，分期分批安排35名中青年教师到咸阳昌安机电工程有限公司、 秦川机床股份有限公司、宝鸡机床集团公司等企业参与 产品开发、工装设计与制造等工作，丰富实践经验，提高实践能力；参加国内培训机构专 业技能培训，使中级或中级以上职称的教师能全面指导学生专业实践实训活动，参与课程、和实验实训基地建设。(5) 聘请兼职教师从职教集团的相关企业中，聘请一批教学能力较强，有责任心的工程技术人员、专业技师和能工巧匠担任兼职教师，承担部分课程的教学及实训任务，参与优质专业核心课程 建设，确保每门优质专业核心课程至少有 2名兼职教师参与。从20

53、12年开始至2013年, 每年聘请企业兼职教师34位，并对兼职教师进行教育法、教育心理学培训和现代教育 技术培训，使其熟悉高职教育特点，提高教学组织能力，提高教学质量。表10双师结构教学团队建设资金投入预算表单位：万元建设内容资金预算2011年10月2012年6月2012年7月2013年6月专业带头人培养和聘请2.06.0骨干教师培养7.08.0双师素质教师培养3.03.0兼职教师聘任3.04.0小计15.021.0合计36.04.6实验实训条件建设与内涵建设(1 )新建机电产品创新设计实训室本实训室投入38万元，购机电控制系统、电控常用部件、控制电路开发板、机械传 动部件、电动机、智能传感器

54、、电控常用部件等，供师生共同进行机电一体化产品设计、 产品装配、动作调试和功能验证，培养学生机电一体化产品的设计、装配、调试，故障维 修基本技能，并拓展师生创新设计能力，为参加高职院校机电一体化创新设计大赛提供保 障。(2) 新建机电测试实训室本实训室投入76万元，构造机电检测系统，供学生学习数控机床上应用的传感器。主要包含掌握数控机床上常用光电编码器、直线光栅、接近开关、温度传感器、霍尔传感 器、电流传感器、电压传感器、压力传感器、液位传感器、旋转变压器、感应同步器、速 度传感器的安装、调试、应用等 , 掌握数控机床上位置检测、直线位移和角位移、速度、 压力、温度和工件、刀具在线检测等技术。

55、让学生掌握典型机电产品在线测试技术，掌握 这类产品测试设备的组成与使用， 知道机电产品性能分析与测试系统的设计思路， 能承担 企业相关产品维修任务。（3）新建工业机器人实训室本实训室投入 70 万元。该实训室可完成工业机器人编程、机械手动作设计及控制等 项目。可承担机电一体化认证的项目考试，并培养学生工业机器人的编程、装配、调试、 故障维修基本技能，拓展师生创新设计能力，为参加高职院校机器人大赛提供保障。（ 4 ）新建 FANUC 数控系统应用系统中心本实训室投入 200万元，配备当前国内广泛使用的 FANUC 0i-D 系列包含： 0i-MD ， 0i-Mate MD ，0i-TD ，0i-

56、Mate TD 四种产品，共配置 19 套。培养学生数控系统的安装、 调试及维修维护应用能力，承担中、高职教师及企业员工培训任务。（5）机电维修仿真软件投入 30 万元，购买机电维修仿真软件，主要用于进行机电产品的仿真、虚拟维修等 实训教学， 培养学生机电产品的维修安装、调试及维修维护应用能力。（ 6 ）扩建机电一体化综合实验室本实训室扩建投入 28 万元，增加光机电一体化装置综合实训台 4套，满足学生进行 机电设备装配、维修与调试及编程的需要，培养学生对机械、电气控制、气动技术、传感 器技术等的综合应用能力。（7 ）实训室内涵建设实训室内涵建设投入 10 万元，开发实训项目，开展技能培训及竞

57、赛等项目，建设相 应教材，制作相关课件等教学资源，强化实训室综合资源建设。注重在实训室建设中营造 企业氛围，突出生产性、职业性和开放性，仿真真实企业环境， 布置营造真实的现场环境， 增加企业文化；配备齐全安全生产设施，实行类企业的实训室管理模式，实施理实一体化 教学，实现“工学交替、教学做一体”的人才培养模式。表10实验实训基地建设与内涵建设资金投入预算表单位：万元建设内容资金预算2011年10月2012年6月2012年7月2013年6月新建机电产品创新设计实训室28.010.0新建机电测试实训室76.0新建工业机器人实训室70.0新建FANU（数控系统应用中心200.0机电维修仿真软件30.

58、0扩建机电一体化综合实验室28.0实验室内涵建设4.06.0小计232.0220.0合计452.04.7建立社会化评价体系将师生自评、教师评价、学生评价、同行评价、用人单位、行业协会评价结合起来构 建全面综合社会评价体系。实现在校生评价和毕业生评价相结合； 教师个体教学质量评价 与学校集体教学质量评价相结合；校内评价和校外评价相结合；使教学质量评价体系成为 全员参与、良性互动的一项常规活动。此外，将网络优势引入教学质量评价体系中，使教 学质量的社会评价更加系统化、科学化，参加评价的人员覆盖率高、规模更大，学校的每 一名师生、以及就业后学生和企业用人都是评价人员， 这将使教学质量评价更加全面准确

59、。 基于网络环境下的教学评价体系的建立，节约了评价工作的人力、物力和财力，另一方面, 通过对长期评价信息的积累和分析，可总结在教学工作中的得失，为学校制定和出台更加 科学、更加切实的教学改革提供依据。构建全面综合评价体系：（1）学生评教制度通过学生对教学过程的评价，了解教学情况。其中包括对教师的评价；对教学计划落实情况的评价；对专业建设、课程建设情况的评价等。（2）教师评教制度通过教师对教学过程的评价，了解教师教学、学生学习的情况。其中包括教研活动的 开展、对教学计划的修改、对专业建设和课程建设的评价等。另外包含教师互评、教师自 评、教师评学等方面内容。（3）领导评教制度领导推门听课，深入学生

60、，深入教师，了解教学情况，通过填写“课堂教学质量评价 表”，向教学质量保障部门反馈。有领导参与的教学质量评价，具有最高层次性和权威性。（4）教学督导制度由有经验、有威望、有业务水平的教师组成的督导组，坚持听课制度，实行二级学院 教研室一教师同行的三级教学监控链，学生一班主任一教学督导员等为主的信息反馈 链。（5）师生评管制度由教师和学生对教学政策、法规、制度的拟定机构、执行机构、解释机构所出台的教 学计划、培养方案、课程标准等进行评价；对事故处理的水平、服务意识、整改措施、改 善方法等进行评价。（6）走访用人单位，跟踪调查毕业生，实施用人单位评价制度和毕业生评价制度通过走访用人单位，请企事业单

61、位对毕业生、学校教学工作和人才培养质量进行评价。 毕业生从教学设施、教师职业道德和业务能力、专业设置、课程设置、考试制度、学习氛 围和学生成长环境、素质教育效果、学校管理及措施等方面进行评价。资金预算表11社会化评价体系建设资金投入预算表单位：万元建设内容资金预算2011年10月2012年6月2012年7月2013年6月毕业生质量跟踪调查1.03.0:小计1.03.0合计4.04.8 建立保障校企合作、工学结合的长效运行机建设内容（ 1） 成立机电装备技术校企合作委员会携手陕西汽车集团有限公司、 秦川机床责任有限公司等陕西装备制造支柱企业， 成立 “机电装备技术校企合作委员会” ，委员会成员由

62、机电专业教师与行业企业高级管理人员 组成。委员会负责制订章程，确定合作原则、合作内容与合作模式，研究落实校企双方资 源共享与利用、人才培养、技术交流与服务、人员互聘、校内外实习实训基地合作建设与 管理、学生顶岗实习和就业等事宜。（2）校企合作形式与运行机制建设 根据权利与义务对等的原则，机电装备技术校企合作委员会探索形成校企人才共育、 过程共管、成果共享、责任共担的合作机制。在运行中不断优化、逐步完善，并灵活地推 广应用于和其它企业的合作，形成长效机制。校企合作运行机制建设方案如图 4 所示。图 4 校企合作机制建设及运行示意图 加强校企合作制度建设 为保证机制有效运行，围绕专业建设核心内容，进行校企合作运行制度建设，制订 4 个合作实施细则与运行制度： 机电专业人才培养模式改革校企合作实施细则 、机电专 业课程建设校企合作实施细则 、机电专业兼职教师聘用校企合作实施细则 、机电专业 校内外实训基地建设及运行管理校企合作协议 。 校企共同制定顶岗实习计划 校企双方根据人才培养要求，结合企业生产活动