《“心正笔正”的柳公权》教学设计(教案)
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式常态课教 师王生丽单 位吴忠市开元小学课题名称“心正笔正”的柳公权学情分析这是一篇精读课文,课文主要通过写柳公权的两件事来体现柳公权的“心正笔正”、铁骨铮铮的品质的。教学目标1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”;会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百
2、世等词语。教学过程教学过程:一、复习巩固,整体回顾。1、默读课文,思考,柳公权深得世人的钦佩是因为什么?写得好,(笔正)做人做得好铁骨铮铮(心正)2、文中写了柳公权两次直言与劝告,而这两次直言与劝告分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗?(第一次劝告是真诚而大胆的;第二次是机智而大胆的)二、精读品味,体验感悟。过渡:一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时,他豪不犹豫地说:“用笔在心,心正则笔正。”1、默读3、4自然段,思考柳公权只是在谈书法吗?(不是,借书法希望穆守律己清政,告诉穆宗写字和治理国家一样,都必须“心正”。2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗?忠言往往逆耳,但利于行,正因
3、为他铁骨铮铮,为人正直,他才敢于直言劝告,说明他对于国家是无限忠诚的,并不考虑自己的得失,这正是“心正”的表现。3、带着理解分角色读,穆宗和柳公仅的对话。指导朗读柳公权豪不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”读出柳公权的铮铮铁骨,不向当权者奴颜卑膝4、默读第二件事,可做简单的画批,一边默读,一边思考:从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”?1)根据学生的发言,教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答首:“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣;还应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言?1)别的大
4、臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见,有胆识。2)机智,表现在他先提出做为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件衣服的看法。为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?(柳公权的正直,敢言,不逢迎附和,不趋炎附势,让皇帝都觉得他的品格的可贵,皇帝身边需要这样的人,不断指了不足。)2)分角色读5-8自然段三、整体回归,总结全文1、教师总结:铮铮铁骨,笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品,他流芳百世的只是他的字吗?(正直的良臣形象;铁骨铮铮,高尚的人品)2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段话:以铜为镜可正
5、衣冠,以史为镜可知兴亡,以人为镜可明得失。引导学生感悟,一个国家君主要容百川之胸怀,纳谏如流,更要有像柳公权这样正直,敢于说真话说实话的忠臣,国家才会兴旺、发展,人民才能安居乐业。 板书设计 书法“笔正”“心正笔正”的柳公权 正直敢言、铁骨铮铮 做人“心正”作业或预习一、 抄写课文中的优美语句。二、“心正笔正”的柳公权最后一个自然段的课后练习:第一个“柳骨”指什么,第二个“柳骨”指什么?自我评价 每次上课之前看一些网上的教案和视频,然后根据学生的情况进行筛选、整理然后再按照这种思路去上课,效果比较好。帮助自己慢慢成长、进步。组长评议或同行评议(可选多人): 上课的环节基本上没有大的问题,但是在一些问题的设计上处理得不是很好,问题太细、太碎、整合型不强。评议一单位: 姓名: 日期:2013-11-21
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