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1、教师的幸福人生与专业成长 肖川幸福是我们对生活的内心感受、对生活的一种体验。幸福是一种么样的感觉呢？一个是充实、一个是闲适。所谓充实就是没有空虚感、匮乏感（钱不够花，手头拮据）、无聊感。物质和精神上（成就感）都很富有。充实和成就感是新课改要该给老师的。所谓闲适就是没有过强的外在压力（压力损坏身心健康）和内在紧张（贪婪、焦虑、恐惧、悲伤等），可以从容、自由、自主地面对生活。从这个意义上，幸福就是内心的宁静和平安。幸福人生的四个有：心中有盼头、手中有事做、身边有亲友、家中有积蓄。心中有盼头：有目标、有追求、有所期待、有所憧憬、有所向往。好老师一定能够把人生美妙的前景呈现在学生面前。不断唤起学生对未
2、来的憧憬和向往，让学生带着期待和渴望去成长。这需要老师能够了解人类的未来，了解国家和民族的未来，了解我们所在地区的未来，能够为学生描绘出一幅美丽动人的人生前景。手中有事做：意味着社会需要你，你有实现人生价值的岗位。你有被别人需要的需要。爱岗敬业是可贵的品质，更是发自内心的需要。身边有亲友：人是社会的动物。每个人都需要有情感的归属。每个人都有被人接纳、认可和欣赏的渴望。家中有积蓄：富然后贵，只有经济上的富有才更有可能使人表现出大气从容，使人不再有太多的急功近利，才更有可能做出慷慨和慈善的行为。（托尔斯泰说过；“幸福的家庭是相同的，不幸福的家庭各有各的不幸”人生亦是如此。）幸福的五个元素：安全感、
3、归属感、成就感（乐于付出）、自豪感（国、家、单位、个人等）、优越感。怎样评价幸福指数1身心愉悦的程度。二级指标：有没有疲惫感、压抑感、沮丧感、焦虑感、挫败感、倦怠感等。好的状态是精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射。2 精神充实的程度。二级指标：有成就感。发现工作的意义和乐趣。为何强调教师的幸福人生？人是目的。幸福是一种美好的存在。以人为本说的就是每个人本身都是目的（关注具体的个体）有助于社会文明的进步。有幸福感的人更容易珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会。不幸的人很可能自暴自弃甚至仇视他人、敌视社会。幸福的人创造更幸福的人和社会。优质教育一定源于幸福生活。不幸（牢骚、丧气）的老师给不了
4、温暖、积极的课堂。教师幸福人生的影响因素：待遇、专业自主权、专业素养、学生素质等。（据说有23个？）（改变能改变的，接受不能改变的。）待遇：待遇是个多元概念，不只是薪水。培训是最大的福利。（通过合法途径去表达、呼吁） 人际关系、劳动强度（工作量）解放教师值得关注。编制紧缺。专业自主权：（职业是一种社会分工。专业不是简单的劳动，是创造性的，需要继续不断的学习）。没有人喜欢被支配（教什么、怎么教、评估等）。专业素养：专业精神（投入）、专业知识（教育学、心理学、专业学科）、专业技能（表达、课堂管理、人际沟通等）。会影响到劳动过程中的感受。（工作着并且快乐着。得心应手、举重若轻、游刃有余等，否则，力不
5、从心、捉襟见肘、如履薄冰、战战兢兢、充满焦虑）；会影响到教师自尊需要的满足，没有人希望自己是无足轻重的、卑微的。（领导赏识、同事尊重、学生爱戴、家长信任等）；会影响到对你的评价。教师素养是个人修养的迁移。（有效的人际沟通能力、有效的自我表达的能力、有效的搜集处理信息建构知识的能力）。善于和学生交流的人一定能够和更广泛的人沟通。优秀的教师一定是个优秀的人（讲台是舞台）。关注教师成长事实上就是在关注一个更为完善的人的成长。假如你是一个能够学而不厌、诲人不倦的人，一个能够唤起别人对生活的热爱与柔情的人，一个富有想象力和创造性的人。那么，你不仅可以成为一名优秀的教师，你也可以胜任许多其他的工作。相反，
6、你不学无术、内心世界麻木不仁、你猥琐不堪、平庸与平凡。那么，你不仅不能成为一个好教师，你所能胜任的工作恐怕也会少之又少。结论是：关注教师专业素养的提升的最大受益者是我们自己，其次是你的孩子，第三才是你的学生，第四才是你所服务的学校，最后影响到整个社会、整个人类。每个人的自身成长都是对社会做的贡献。个人的发展会影响到其他人的发展。真正有智慧的人一定会高度重视自身专业素养的提升。学校环境：整洁干净亮丽、宁静舒适。硬件设施：教学设施用起来是否得心应手、体育健身器材是不是比较精良。教室职业的稳定感和安全感：教师职业的社会声望：教师职业在其他职业中的社会形象（是否收受人尊敬欢迎和羡慕）。声望由社会经济地位和从业人员的素质决定。（温家宝说：“要向尊敬大学老师一样尊敬小学老师”）学生素质：学生素质最初由家长素质决定。老师要把自己的孩子当成一生中最重要的学生，老师要努力成为家长模范，凸显我们的职业优势和社会形象。引领家长对自己的孩子切实负起责任。
教师的幸福人生与专业成长
