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1、善用信息技术手段，让诵读教学绽放新姿 四会市东城中学 叶彩莲【摘要】诵读对语文学习有着非同一般的意义，本文就初中语文教学中如何利用现代信息技术手段，创设有利的诵读情境，促成学生诵读习惯的养成等方面提出有益的的探讨。【关键词】初中语文、信息技术手段、诵读教学【正文】古人云“读书百遍，其义自见”，一语道出了诵读对语文学习所起到的重要作用。但长期以来人们对诵读的认识和运用往往是死记硬背的机械识记，现代课堂上学生们更是对“枯燥无味”的诵读缺乏兴趣。而采用信息技术手段辅助教学，则能创设直观、生动、愉快的教学情境，充分调动学生的内在情感，激发学生的兴趣，提高教学效果。如何利用各种信息技术手段，让传统的诵读
2、教学方法绽放新姿？一、确立诵读目标。诵读过程大致分为四个阶段，每个阶段都应落实各自的目标。1、认读性的诵读：目的在认读文字形式，既需认辨字的音、形、义，又得认识词、句、段的涵义。2、理解性的诵读：意在披文入情，循文释道，从语言文字入手，把握文章的基本内容与思想感情。3、评析性的诵读：在对文章已具理解的基础上所作的深入研读。这样的诵读，或对文章进行评论，或对文章进行赏析，或对相关文章进行比较等，诵读的要求比较高。4、巩固性的诵读：功在识记，抑制遗忘。这样的诵读，往往从反复的诵读中默记所要识记的内容，以达到巩固所学的目的。二、创设诵读情境。运用信息技术手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以从
3、多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生迅速入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，有效地提高诵读教学效果。1、配乐诵读，激发情感。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐可以净化人的心灵，升华人的智慧。音乐的音调、音高、节奏、节拍、旋律和和声，与人的朗读有着奇妙的吻合，可以从心性、情感、韵律甚至灵感方面对人产生巨大的影响。选一首与课文情感一致的乐曲与诵读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将诵读者拉进乐曲的意境和情感之中，学生的情绪会特别高涨，诵读达到的教学效果会更加明显。如在教学李清照的武陵春时，我选了一曲婉转、哀怨、凄凉的“琵琶乐曲”，再现了作者暮春寡居的凄楚心情，“物是人非事事休，欲语泪先流。”
4、在如泣似诉的背景音乐配合下，学生的情感被激发出来，配乐诵读让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。2、图像再现，体验情境。无论文学作品写得如何激情澎湃，但由于学生缺乏相似的生活经历和情感感受，读来还是味同嚼蜡。如何走出这种困境？照片、图片、纪录片和各种图像资料具有鲜明的直观性，在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，更容易把学生带到特定的情境中，与作者同欢同悲，增强诵读效果。如在教学曹操的观沧海时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的图片，使学生对诗歌意境的理解和画面融为一体，进而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情
5、怀，使学生的心与海涛一起翻腾。3、视频资源，震撼心灵。视频资源把声音和图像有机结合，具有丰富性，直观性，动感性的特点，感染力强，符合学生学习知识接受知识的心理特征。用视频资源创设情境，能够轻而易举的创造和谐、愉悦、共鸣的教学环境，使诵读教学达到深入浅出、事半功倍的教学效果。如在教学杜甫的茅屋为秋风所破歌时，播放视频：飒飒秋风中，残破的茅屋前，一个老人倚仗独立，满目焦虑和无奈。学生通过观看视频，心灵受到震撼，深刻地感受到诗人痛苦的遭遇和凄凉的心境，很多同学都流下了同情的泪水，理解了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”之美好愿望，是建立在诗人饱受的痛苦和凄惨厄运之上的啊！ 三、
6、促诵读习惯养成。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”要使诵读成为学生学习语文的习惯，我们可以巧妙地借助信息技术手段。1、营造氛围提效果。良好的学习气氛能大大地提高学习的效果，诵读亦是如此。我校在营造诵读文化氛围方面有独特的做法：每天上、下午课前设定十五分钟的自主学习时间，早读、午读、晚读都由各科科代表带读，班主任或科任在场督促，每个时间段都有领导检查读书情况进行评分，并将此纳入文明班评比的其中一项。另外，语文科组每个学期都结合重大的节日开展形式多样的“诗歌朗诵”比赛、演讲比赛。比赛分为初赛和决赛，先在班上进行初赛，要求每个同学参加，然后每班挑选两名优秀选
7、手参加学校的决赛，决赛中评出一二三等奖，颁发奖状并在文明班加分。这种做法正如孟子所说，要学齐国话，将儿子置于齐之庄岳之间数年。2、形式多样增趣味。丰富多彩的学习形式可以使学习的趣味大增。在诵读教学中，教师要结合教材的实际和学生的水平，灵活运用各种诵读形式，使看似“呆板”的诵读富于变化，增强学生对诵读的兴趣，加快学生养成自觉诵读习惯的步伐。在教学中，教师可采取让学生自由诵读，个别诵读，教师范读和引读，听录音读，配音诵读，师生共读，个人或小组轮读，分角色读，边演边读，师生互评互读等多种形式，让学生读出形，读出情，读出味，读出神。3、借助网络拓范围。我国文化博大精深，值得学生诵读的内容非常之多。入选
8、初中语文每册书的诗文都是文化宝典中的“精品”，自然是学生诵读的首选。为了进一步促成学生养成自觉诵读的习惯，我借助网络帮学生把诵读内容拓宽。我把搜集到的相关课外古诗文（包括注释等）发到“校讯通同步课堂”或者班上QQ群里，推荐给学生诵读（不要求默写）。之后在QQ群里与他们交流，询问他们诵读情况，当学生回应“背熟了”，我就及时表扬他们，在表扬的神奇力量带动之下，下一次上Q时学生们的“背熟率”大大提高了。借助网络拓宽诵读范围，由于诵读内容不拘一格（有很多还是学生互相推荐的），又没有要默写的压力，很受学生们的喜爱。三个学年下来，学生们因此积累了一笔丰厚的知识，而这知识则成为了他们终生享用的文化财富。4、
9、严格检查固成果。在诵读习惯的养成上，教师除了设法激发学生的自觉性外，还必须严格要求，并随时检查督促。对于课本规定背诵的诗文，学生自背熟练后向学习小组长背诵，小组长向语文科代表背诵。以一周为一个时间段，教师把每周要诵读的内容提前一周向学生明确，并借助“校讯通平台家长短信箱”告知家长，让他们督促检查孩子的诵读情况。在每周五语文早读把本周要背诵的内容默写，并把默写情况以短信形式发给家长，鼓励他们（家长和学生）以后做得更好。这样的做法带来了令人满意的效果：每个学生都能在十五周之前把该册书需要背诵的内容背熟并正确默写，错别字现象大大减少甚至杜绝。当然，诵读和默写都要不断反复，这样才能很好地巩固所获的成果
10、。诵读，给学生无限丰富的知识；诵读，给学生正确深刻的思想；诵读，给学生真挚细腻的情感；诵读，给学生鲜明完善的性格；诵读，给学生无比愉悦的美感；诵读，给学生编织语言的艺术。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”营造一个“德馨满园，书香满楼”的校园诵读氛围，帮助学生养成良好的诵读习惯，将全面提升学生的人文素养和文化积淀。让我们与时俱进，善用信息技术手段，使传统的诵读教学绽放出美妙的新姿！【参考文献】1 信息技术与语文学科整合 郑有才等 暨南大学出版社 2005、12 信息技术与课程深层次整合理论 何克抗 北京师范大学出版社 2008、83 新模式课与教学实践霍坤谭莹徐世成中小学电教2002、4 4 中学语文教学（月刊 第230期、第239期）5 于漪与语文教育 国际文化出版公司，2003年版
中学语文《善用信息技术手段让诵读教学绽放新姿》
