东莞松山湖学校跟岗日记

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1、 到东莞中学松山湖学校跟岗日记 黄华珍2013年11月11日星期一 天气：晴下午2:30分，历经了7个小时三次转车的车程，终于到达了东莞中学松山湖学校的门口。通过电话之后，柴校长派保安小伙子把我带领到了他的办公室。一见柴校长，他就给我泡茶、倒水，还拉起了家常，真是觉得他是一位非常亲和的人。通过一番谈话之后，了解到了柴校长不仅仅是学校的校长、也是省厅教师工作室的主持人、而且还是历史特级教师，好敬佩他啊！石红梅老师也来到办公室了，一看石老师就觉得她很有气质，很有名师的风范。石老师指导了我本次跟岗的大概日程：周二至周四听课，周五由我上课以及反馈。期间还学习教师工作室日常管理和运作方式。之后，我随石老

2、师到教务处打印了英语课程表，她还帮我圈出了听课老师的课程，真是细心！随后，石老师带我走遍了学校的初中教学区，也到各级组办公室、英语备课组打了招呼。最后，我们来到石老师的教师工作室。石老师的工作室大约有20平方米，办公用桌、会议圆桌、接待茶桌、沙发一应俱全。石老师给我展示了学员的申请跟岗报名表、校本编制的学习资料还有由她主编的教辅资料，硕果累累，不愧为名师！我一定会在这一周的时间好好学习这里的先进教学理念、教学管理方法，以后可以运用到自己的教学工作去!2013年11月12日星期二 天气：阴有雨 今天是跟岗的第二天，早上我听了四节课，下午参加了初三年级的集体备课活动。 下面我先从听课方面小结一下今

3、天的收获。早上的四节课里面，有三节是属于试卷分析课，老师们共同的特点是：教师非常具有亲和力，教态自然、大方，与学生情感交流性很强，而且善于利用合适的时机使用不同的语言鼓励学生和组织课堂教学。对于试卷的重、难点点评到位，使学生达到重新复习的效果。其中给我印象最为深刻的是陈艳霞老师的课堂。陈老师采用的是小组合作学习型教学手法，课堂上很好地做到了生生互动、师生互动，课堂的主体是学生，都非常积极地投入讨论学习之中！通过听陈老师的课，我再一次感受到了小组合作学习中几个关键的实施技巧： 1、每个小组必须有一位引领者，这位同学必须是学习优秀的，积极主动的学生。 2、必要的时候先给学生正确答案，再去讨论分析考

4、点和原因，这样子学生会更有信心。 3、每次给予充分的时间进行小组讨论和展示汇报。 4、进行抽号、点名等抽查方式检查讨论结果，确保讨论的有效性。 第四节听的是石红梅老师的新课。石老师使用的是自编的校本教材，话题是“Happiness”。 话题贴近生活，文章内容切合学生的认知水平。教学流程由浅入深、从总体感知到细读品味，设计得非常好。石老师始终坚持全英教学，发音地道纯正，用她那亲切温和的声音触动了学生的心灵深处，让学生感受到了“幸福其实是一件很简单的事情”，就连平时表现最差的学生也提起笔来，自信地写下了他眼中的幸福感！ 下午参加初三级集体备课，感觉是：这里的老师真是实在，实干！因为每一位老师都肩负

5、着几项的备课任务：考点课件、高频词汇、高频短语还有习题试卷。每项任务都是根据学生实际编出的校本课程，实用性非常强。再看他们备课的流程一点也不马虎：个人备课集体修订个人修改二次审核再次修正最后定稿。如此流程下来，基本上两个星期才能完成一个课程，这样通过精心琢磨的课程必定是非常优秀的！在集体备课之中，石红梅老师不时地提出她个人见解和考点的分析，我深深地感受到了石老师的睿智和对教学研究的深度！2013年11月13日星期三 天气：阴 今天是跟岗学习的第三天。像昨天一样，我早上听了四节课，下午参加了一个校本的小组长培训演示课程。 早上第二节听的邹佳妮老师在初三10班上的课。松山湖学校这个学期开始把初三9

6、班至12班列为SCS（Self-learning, communicating, sharing）实验班。这些班课室内的桌椅是按照分组摆放的，班上每个科目的老师都采用SCS教学方法。邹老师上课的内容与昨天石红梅老师是一样的Happiness，但是她在课程实施中改动了一些环节，增添了一些小组讨论活动和小组竞赛。课堂气氛比较活跃，学生积极参与课堂讨论和学习，体现出学生为主体，效果颇好。 下午参加的是松山湖学校举行的SCS小组长培训演示课。到场的老师除了学校老师外，校级领导也来参与听课。本次活动的主题是“美丽的真SCS”，此活动的目的是在于通过老师演示使用SCS教学方法进行教学，让老师观察SCS教学

7、方法的在此过程中的可行性和小组活动效果。此外，本节课程是由各班的小组长当学生，老师在活动中非常注重指导小组长如何执行任务和明确小组活动要求。小组长们通过这次活动，明确自己的职责所在，对于以后在本班开展SCS学习很有帮助。活动全过程都有录像，活动之后校长也给予点评。由此可见，松山湖学校非常重视提高教师的素质和更新教师的教师观念，其推行SCS教学模式的力度是很大的。我认为，无论是SCS、杜郎口、还是綦江模式，这些都只不过是冠以一个好听的名堂而已！其实它们的核心概念是一样的以学生为主体！因此，只要教师意识到把课堂的主体归还给学生，相信学生，鼓励学生，不断激发学生的潜能，无论使用什么模式上课都行！20

8、13年11月14日星期四 天气：阴 跟岗第四天，听了6节课。给我印象最为深刻的是初二5班尹鸿耀老师的课。与其说是听课，不如说参与了一次班级英文歌曲初赛活动。松山湖学校每年都举行“天籁之音”英文歌唱比赛。尹老师就利用英文课的时间为他们班初选出两组代表参赛。虽然说是班级内的初选，尹老师搞得满正式的。六组选手抽签上台表演歌曲，有音乐伴奏、有歌词显示。全班的同学既是观众也是评委，这就让同学们听得更加认真。全部选手演唱完毕之后，尹老师还邀请我为选手们的表现作点评和给出指导意见。最后，进行全班全民投票，票数最多的两组选手代表班级参赛。我觉得通过这样的活动，不仅仅可以陶冶学生的情操，还可以激发学生学习英文的

9、兴趣，发掘学生的英文潜能。今天听课过程中，我发觉了这里的老师非常注重月考之后的试卷评讲和分析。他们有些老师会用上两节课乃至三节课评讲一份月考试卷，而且每次评讲的侧重点就攻破某一项的题型。其中向老师说：“月考试卷评讲是一个查漏补缺的好时机。我们通过对答题数据的分析，了解到学生未掌握的知识点，及时给他们加强训练、强化记忆，这个效果往往比新课学习好得多。”在听了多天的课后，我发现这里大部分老师在常规课堂上使用的教学方法与我们的没什么两样。课堂上老师还是主导地位较强，学生还是要做大量的笔记，还有高强度的练习。但是唯一的不同就是：学生大部分都非常地自觉！课堂上不用管纪律；笔记抄写得整齐、工整；乐意开口说

10、、积极举手回答 因此，我们两地学习效果就大相径庭了。之后，我也跟石老师交流了我的看法，石老师提出她的见解，她让我从以下几个方面思考原因：一、老师课堂掌控能力怎么样？二、学生的上课学习投入度如何？三、教师对教材内容把握得怎么样？四、地区的学风、学校的校风如何？五、家长的意识如何？这一切一切均是影响学生学习效果的原因。2013年11月15日星期五 天气：晴今天是在松山湖学校跟岗学习的最后一天。听完了一节课之后，我也做好准备在初一2班上一节课。课程上得还算顺利，但是时间分配得不够合理，显得有点前松后紧了（这是我经常犯的老毛病，以后一定要改掉！）石老师和其他老师都对我的课作出了肯定。另外，石老师也给我

11、提了一点建议：可以处理一下教材中的某些环节，腾出一些时间拓展课外的知识。上完课后，我随石老师参加了学校的科组长暨开放日工作布置的教务会议。会议上，教务处的汪主任陈述了开放日的背景和主题（两大课堂高效课堂和SCS课堂），布置了开放日的相关安排和提出了注意事项。随后，教务处的郑主任也就开放日前的“磨课”任务落实到负责人跟进，并且提出了非常详细要求从教学理念、教学设计，到课件制作、课堂活动设计，甚至还细化到学生讨论气氛、回答问题的音量等等方面都有具体的要求。为了使老师们能够更加了解情况，郑主任还播放了两个其他学校的优秀示范课例。郑主任要求SCS课堂的三个起来：自学真实起来，讨论热烈起来，展示美丽起来！最后，柴校长也提出了一些有效的建议：课堂提问的问题要少而精、少而新、少而有智慧；教师指令要清晰明确；以鼓励学生为主。柴校长还说到，磨课，是一个成长的过程；展示，是一个收获的过程。几天的跟岗学习很快就结束了，这次真的学习到了很多实用的教学经验、教学方法和科组管理办法，收获匪浅！在此，对东莞松山湖学校、柴校长、石老师及其全体的英语科组的成员表示衷心的感谢！真的非常谢谢你们！