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1、什么是周长教学目标1. 通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。2. 借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学，并能运用知识解决生活中的简单问题。教学设计(一)创设情境，激发动机(教师出示多媒体动画)一天，小蚂蚁找到了一块又香又甜的面包，它背着树叶往家里走。走啊走啊，终于到了家门口。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图) 师：(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?生：小蚂蚁围着树叶走了一圈。 (二)提供机会，主动参与当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师让学生拿出自己事先准
2、备好的各种树叶。让孩子们动手摸一摸这些树叶的轮廓。师：你能一笔画出这片树叶的边线吗?生：当然能了。师：那我们就画画看。边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边线的长度?学生们马上动手，很快就画出树叶的边线。画完之后，孩子们有的用直尺，有的用软尺，有的用线，有的用绳等工具进行测量，或者自己完成，或者和同学合作完成。在学生完成的基础上组织汇报，在实物投影上展示方法。然后教师总结，一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。让孩子们在动感中初步体会周长的含义。 (三)对比辨析，深化理解1. 请孩子们用彩笔描画出各种图形的边线(教材45页第1题，再另外选几幅图，如五角星等)。让孩子们边画边想，你发现了什么?
3、学生在描画的过程中提出，这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。2. 摸一摸、量一量、算一算。师：请同学们摸一摸桌面的边线并算出桌面的周长；摸一摸数学书封面的边线并算出数学书封面的周长，看看你又能发现什么?生：老师，我们几个人合作完成行吗?师：(学生有了合作的需求，教师马上给予表扬)当然行啊，你们真会学习。师：通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗?师总结：对，我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。3.巩固对周长的认识。师：同学们，你们都知道哪些平面图形?(学生说一个，电脑出示一个)请你在纸上画出一个三角形、长方形、正方形，并量一量、算一算这些图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。引导学生看数学书45页的第2题，让学生量一量、算一算，使学生进一步明确了什么是周长。)师：看来同学们已经掌握了什么是周长，可是“笑笑”却很不服气，想向大家挑战，你们接受挑战吗?(电脑出示数学书45页第3题) 师：在小组里说一说。 (四)生活延伸，动感游戏同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。教师创设游戏场面，让孩子们用同样长的绳围成各种各样的图形，体会周长的含义。
什么是周长 (4)
