任学勤四年级上册第三单元导学案

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1、 主备人：任学勤 课型：新授课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：李玲 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 第9课巨人的花园第一课时一、【学习目标】1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、训斥、凝视、冷酷”等词语。（学习重点）2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（学习难点）2、 【自主、合作探究学习】1、默读课文，借助工具书或者联系上下文读通课文，边读边圈画出不理解的字词。2、小组内分段读课文，生纠错。3、识记词语：洋溢、允许、训斥、凝视、冷酷、喧闹、叱责、明媚4、请大家再次默读课文，根据自学提示思考课文写了什么事？自学提示：课文写了一个巨人看到 在自

2、己的花园里玩耍，很生气，他就在花园的周围筑起了 ，将孩子们拒之墙外，从此，花园里一年四季 ，一天，孩子们从 爬进来，园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园，花园又被 ，在小男孩的启发下，巨人明白了，拆除了 ，花园成了孩子们的 ，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。三、【交流互动】1、指名认读或者听写生字词：洋溢、允许、训斥、凝视、冷酷、喧闹、叱责、明媚2、说说课文写了一个什么故事？3、分小组比一比正确、流利有感情地朗读课文。4、指名读，师生评价。4、 【当堂训练】 1、我会写。 yng y yn x nng sh xn ch ( ) ( ) ( ) ( ) lng k xu

3、n no mng mi ch z( ) ( ) ( ) ( )2、我会填。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？摘录课文中描写巨人回来前后花园里的不同情景的词语或句子。巨人回来前： 巨人回来后： 3、本文作者是 ，他是英国著名的 、 、剧作家，被誉为“才子和戏剧家”。 5、 【总结反馈】 本文是一篇童话，主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活。主备人：任学勤 课型：新授课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：李玲 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 第9课巨人的花园 第二课时一、【学习目标】：1、能根据课文内容想象画面

4、，体会巨人在行动和心理上的变化。（学习重点）2、明白快乐应该和大家共同分享的道理，交流阅读感受。二、【自主、合作探究学习】1、请同学们自由读课文（3-10段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？2、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？摘录课文中描写巨人回来前后花园里的不同情景的词语或句子。巨人回来前： 巨人回来后： 3、读课文第8自然段写小男孩的句子，边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？然后写下来。 4、小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。5、

5、读了课文我明白了： 3、 【交流互动】1、指名学生演读巨人叱责孩子的话，想象巨人的心理活动、神态及动作。2、说一说墙内墙外的不同（课件出示）3、想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，4、说说学了这篇童话你懂得了什么道理或者受到什么启发？四、【当堂训练】 读课文片段，回答问题。“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”1、“没有孩子的地方就没有春天”里的春天指的是 2、“任性、冷酷的心”会带来 3、从这篇童话中我懂得了 五、【总结反馈】 说说你跟别人分享快乐的经

6、历。主备人：任学勤 课型：新授课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：李玲 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 第10课幸福是什么一、【学习目标】1、认识6个生字：彼、锹、杈、诧、麦、务。2、朗读课文，了解故事内容，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（重难点）3、与同学合作表演课文内容。二、【自主、合作探究学习】1、默读课文，借助工具书或联系上下读懂生字词，读通课文。2、自由读课文，标出自然段序号，思考：课文讲了一件什么事？预设答案： 3、合作探究课文内容：说说课文的起因是什么？三个牧童是怎么干的？他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

7、三个牧童挖小水井的目的是什么？由挖小水井引出了一个问题是什么？三个牧童分手后，各自都做了些什么，预设答案： 4、再读第24自然段，画出含义深刻的句子。体会幸福是什么的含义。三、【交流互动】1、 指名回答课文写了什么事？2、 课件或者小黑板出示词语：彼此、铁锹、树杈、诧异、麦子、义务等词语，指名认读。3、 再读课文，把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？3、幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。分组派代表说说是怎样理解这句话的？4、分角色合作演读课文内容。5、说说学了课文后你有什么收获？四、【当堂训练】根据课文内容填空。1、十年中，第一

8、个青年做了 ，他给 ，他感到 ；第二个青年 ，他 ，他感到 ；第三个青年 ，他的麦子 ，他也感到 。2、“义务”指 。“很好地尽自己的义务”是指 。3、幸福要靠 ，要靠 ，做出 。五、【总结反馈】1、对于什么是幸福这个问题，你原来是怎么想的，现在又是怎么想的？说一说。2、将这个故事讲给家人听。 主备人：任学勤 课型：新授课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：李玲 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 第11课去年的树 第一课时一、【学习目标】：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色有感情地朗读课文，初步了解课文内容。（重点）二、【自主

9、、合作探究学习】1、初读课文，要求：不丢字，不加字，边读边用笔在旁边做批注。2、从文中找出下列词语并正确识记。融化、剩下、伐木、煤油灯、火柴、诺言3、播放配乐朗读或者教师范读课文：去年的树听了这个故事，你有什么想知道的呢？课文写了什么事？4、走进文本，用自己喜欢的方式再读课文。5、找一找课文中的四次对话分别是谁和谁的对话？三、【交流互动】1、认读生词：融化、剩下、伐木、煤油灯、火柴、诺言2、小组内比一比正确、流利地朗读课文。3、读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。4、交流初读后的感受 。 5、谁想为大家再来朗读课文中的四次对话呢？（1）指名学生朗读课文中的四次对

10、话，及时正音。（2）出示本课的生字，认一认。四、【当堂训练】1、听写生词（指名后进生上黑板写）融化、剩下、伐木、煤油灯、火柴、诺言2、根据课文内容填空。本文的作者是日本作家 ，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是 ，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树，还要回来 。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却 。鸟儿四处寻访，最后找到了由树做成的 。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，鸟儿心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了 。3、这篇童话主要通过对话，展开故事情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。第一次是写鸟与 的对话；第二次是写鸟与 的对话；第三次是写

11、鸟与 的对话；第四次是写鸟与 的对话。五、【总结反馈】 这篇童话主要写了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚友谊。主备人：任学勤 课型：新授课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：李玲 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 第11课去年的树 第二课时一、【学习目标】： 1、 分角色有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、 理解课文内容，体会童话揭示的道理。二、【合作探究学习】（一）、指导学习第1组对话。1、冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。你们想,这对好朋友在分

12、别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。2、小组合作就近找一位好朋友读，评议指导3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情（二）、自学三组对话。下面的三组对话,请同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。1、在四人小组里面合作来练读。2、指名小组朗读（评议，直接跟角色对话）3、重点练读小鸟问的三句话。（生自由读、指名读、齐读）4、角色扮演朗读、体会鸟儿对树的情感。（三）、体会重点句子的含义。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1、你是怎样理解这两句话中的“看”字的含义的？2、小组合作探究。三、【交流互动】

13、1、 从四组对话对话中选择你喜欢的一组对话和朋友一起分角色朗读。2、 说一说这四组对话分别表达了什么感情？3、 想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动是怎样的？4、 谈一谈你读了这篇童话故事后的想法。5、 请你对小鸟、大树、伐木工人说说心里话，然后写下来。 四、【当堂检测】1、鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。上面第一和第三句话中的“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和

14、。2、又一个春天来了，鸟儿顺来找她的好朋友树，可是只留下树根，鸟儿去坚持要找到树，说说鸟儿是怎样找的。当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗?请写下来。 五、【总结反馈】如果让你给故事编个结局，你想编成什么样的呢？主备人：任学勤 课型：新授课 教务处签字： 准印 份 小组长签字：李玲 学科组长签名：冯向敏 班级： 第 小组 姓名： 第12课小木偶的故事 一、【学习目标】1、认识6个生字：拽、茸、副、怜、魔、杖。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、合理地续编故事。二、【自主、合

15、作探究学习】1、自由读课文，要求:声音洪亮，不丢字，不加字，利用工具书解决生字词。2、了解课文内容，思考在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？ 预设答案： 3、分角色品读课文这篇课文有哪些角色？我们把这篇课文分成几个故事片断，请你选择其中喜欢的读一读，想想怎样才能读好？（课件或者小黑板出示）老木匠做小木偶（1-10 ） 小木偶与小红狐、穿警服的熊的对话（11-22） 小木偶与小兔子的对话（2326） 小木偶与老婆婆的对话（2729） 小木偶与小女巫的对话 （3039） 4、把握小木偶不同情况下不同的心情。5、文章的最后一段话是什么意思？在小木偶的身上，后来又会

16、发生什么事？请同学们接着续编下去。预设答案： 3、 【交流互动】1、 认读词语：拽住、毛茸茸、一副、可怜巴巴、魔杖、 龇牙咧嘴 、嘟嘟囔囔 、厉害、女巫 。2、 分角色有感情地朗读课文。3、 说说课文主要讲了什么事？4、 你从课文中受到了什么启示？5、 说一说你续编的故事。四、【当堂训练】6、 一、给加线字注音。7、 1、小木偶拽( )住人小红狐毛茸( )茸的大尾巴。8、 2、小女巫用她的魔( )杖( )在小木偶的脑袋上点了一下。9、 3、小木偶可怜( )巴巴的。10、 4、小木偶一副( )笑嘻嘻的面情。11、 二、根据课文内容填空。12、 老木匠做了一个( )，有( )有( )，能( )会( )，却只有一种表情，那就是( )。( )背着( )逛街，( )被( )抢下走了，在( )面前，( )反而说是( )抢了( )的( )。( )委屈极了，却只是( )，所以，熊( )小木偶。小木偶头疼，却没有( )的表情，所以，( )，( )都不同情它。最后在( )的帮肋下，小木偶变得会( )、会( )、会( )、会( )五、【总结反馈】 想一想学了这个故事你有什么收获？将故事讲给家人听。