创设数学情境的及探究案例 (2)

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1、创设数学情境及探究案例数学与我们的生活息息相关，为了让学生切实感受到数学在日常生活中是有着普遍运用的，学习数学是有价值的数学，因此，有效的情境能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想与探索。案例：分数的初步认识认识几分之一的分数片段一：情境导入师：今天老师为大家带来了好吃的的东西，大家想不想知道是什么？（多媒体课件出示）老师这有个苹果，想分给几个小朋友，想一想怎样分才公平呢？【引起学生的思考：（“平均分”若是两个小朋友，每人分四个，若是四个小朋友，每人分两个，若是个小朋友，每人分个）。】同学们再想一想，若是一个苹果又该怎样分。【（又引起学生的思考）若是两个小朋友，每人分

2、半块，若是四人，平均分成四小块，每人分得四块中的一小块。】在我们日常生活中这样分东西的方法多吗？（有很多）多媒体课件出示情境图，让学生观察，使学生从图中可知，分西瓜、分月饼、分苹果、分纸片、玩积木、给鸽子分食物等。都是把东西平均分，但分得的一份不是一个整体，而是一个整体的一部分，那么这样一块又该用一个什么样的数表示呢？板书课题。分析：本环节主要是设疑，引起学生思考，从而使学生了解生活中平均分东西的方法。使学生明确，无论是什么样的东西（一箱苹果、一袋糖、一条丝带、一张纸、一个西瓜、一块月饼等），都可以平均分成若干不同的等份。同时展现生活中这种分东西的方法处处存在，让学生感知数学在我们身边，从而感

3、受学习数学的乐趣。片段二：在探究“几分一”分数时：师：演示把一张纸从中对折，然后打开，这其中的一份用一个什么样的数表示？当学生迟疑时，说明：这样的一份，我们可以用这样的数表示“1|2”读作：二分之一。紧接着还是把同样大的纸，分得一半多，一半少，这样的一分可不可以用二分之一表示呢？生：一些学生说可以，还有一些学生说不可以。在学生产生分歧时，重点说明二分之一分数的含义。（把一个整体平均分成二份，其中的一份就是二分之一）师：同学们，你们能否列举生活中的所表示的二分之一的分数吗？生：妈妈给我10元钱，我用去了一半，可以说我用去了5元钱，也可以说我用去了这些钱的二分之一；一双筷子，其中的一只就是这双筷子

4、的二分之一；妈妈给我盛了一碗饭，我吃去了一半，可以说我吃去了这碗饭的二分之一等等。师：刚才同学们都列举生活中用二分之一表示的分数。那么这些用二分之一表示得分数是否相同？生：由于整体的大小不同，所表述的分数二分之一的大小也不同。片段三：学生的操作更加深学生对分数几分之一的了解：师：同学们准备了大小、形状不同的纸（长方形、正方形、圆形等）请你们折出不同的分数并涂上颜色，表示出几分之一的分数 生：学生小组活动后，小组汇报展示不同的几分之一的分数的折法。（做得比较好的给以鼓励。本环节主要让学生了解 几分之一的分数及分数的表示方法，通过学生的操作、感知从而掌握本节课的知识。）教学反思：。 本节课分数的初步认识是学生接触分数的第一节课，也是学生从整数认识到分数认识的转折。在教学中，主要抓住“全面、完整认识整体1”这一教学重点，创设具体生动的生活情境，让学生进一步体会“整体”与“部分”之间的关系，能正确地运用分数描述图形或简单的生活现象；让学生学的“轻松、愉快”。 注重学生的全面参与、合作交流。数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。通过组织各种有趣的教学实践活动，使学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。