宽松式管理弊大于利

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1、精选优质文档-倾情为你奉上正方：宽松式管理：不是不管，而是给他们一定的空间，来管理大学生。大学生：是受过高等教育，思想趋于成熟的一类人。反方：就此提问1，所谓的宽松式管理，对方辩友认为不是不管，而是适当的管，那么对方辩友能把握住这个度的问题么？对方辩友区别关于不管的界限又是什么呢？2，因为大学的宽松式管理，导致了大学生的自甘堕落，常常在外彻夜不归，让大学生成为消极的代名词，难道对于这么严重的社会问题，对方便有还要坚持宽松式管理么？3，大学生是一群思想趋于成熟的人，可毕竟不是完全成熟，而宽松式管理又会让学生与外界形形色色的人的接触机会增多，那么，是不是就会有更多不好的因素影响他们呢？传销组织中，

2、有很大一部分也是大学生，正是因为宽松式管理，导致他们接触一些行为动机不良的人，难道在这样血淋淋的证据面前，我们还要崇尚宽松式管理么？宽松式管理对大学生弊大于利 林华奇 （反方） 我方认为，宽松式管理对大学生弊大于利。 【坚持宽松式管理不等于人性化管理】 现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是 管理的目标。 我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的 教育目标。 【理由】：人性化管理是指，重视人作为一个人具有人性而存在的管理。 做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人 的创造力，利用创新推动发展。

3、人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的 主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创 造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而 使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。 【宽松式管理的定义，特点即缺点分析】 管理一词中的“管”，就是管辖、主管，讲的是职务的隶属，权力的结构，责任的 界限；管理一词中的“理”，就是治理、处理、调理，就是讲秩序井然、方法得当、效 益明显。 我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被 管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。它的

4、特点是，在管理的 各个环节中，制定的管理计划比较笼统，执行规范存在很大的随意性，不对被管理者进 行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自觉来协调矛盾。 我方认为，这种管理方式是很不稳定的，另一个角度看，这种管理方式没有充分发 挥管理职能，使管理处于低效率的运转，浪费社会资源。 【结合实际的论证】 我们认为，现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我 们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是，我们需要的并不是宽松式的管理方式，它 不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间，而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和 校园氛围。 【校园例证】比如说 关于师生按时上课问题： 教师按时上课，学生

5、按时到课，这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵 守，这才能保证我们大学的教学质量，维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的 条件下，不按时给学生上课，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半个小时来上课 ，同学们先自习吧！这样，我们的学生会觉得舒服吗？我们还会有很好的学习热情吗？ 我们都是拿着父母的血汗钱来求学的，应当得到高质量的教育服务。另一方面，我们学 生由于管理很宽松，什么时候心情好就来上课，上课就随意在课堂上说闲话，手机铃声 此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗？ 我们需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以减少人性中散漫懒惰因素给我们 学习生活带来的麻烦。 我们的管理可以

6、有适度地弹性，尊重人的合理需要。 【比如】： 如果缺实有事无法上课，可以在严格手续的前提下请假。 老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟，否则构成教学事故。 课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊 重老师的辛勤劳动。 任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个 小社会也一样，有很多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理 职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话， 不能衣冠不整，不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹，不能影响他人学习。在生活区 遵守正常的作息时刻，不影响他人正常的休息。

7、在实验室遵守各种复杂的操作规范，服 从管理员的管理. 我们的学习需要良好的秩序，我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游 戏规则并不会影响我们大学生自由创造，反而是一个不可或缺的条件。 【宽松式管理的“三无”】 我们的大学的使命是什么？ 大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。 人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种 培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立 人格等方面，显得过于“无为”。 科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很 容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得

8、那么“无效”。 我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格 的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待， 宽松式管理就显得太“无力”了。 注意！ 辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这 种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。 而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由，而是营造更好的学习环境。尽力反驳对 方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方！我们有自己更好的管理理念和 管理方法：见（有破有立）！ 【有破有立】 综论：我方坚持认为，宽松式管理存在太多、太严重的弊端，对我们大学

9、生来说： 弊大于利。 我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度 的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它 应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序，以及一种比较宽容自由 的学术环境。宽松式管理对大学生利大于弊（正方）参考资料提出宽松式管理概念、特点，并说明宽松管理带来的益处及未宽松管理导致的后果。大学阶段是养成良好习惯的重要阶段，宽松式管理更利于大多数学生的创新能力，更利于大多数学生的长远发展。 鱼缸中鱼要到更宽大的大海中才能跳跃。在我们传统的思维模式里，听话的孩子就是好孩子，学习成绩好的学生就是好学生，因此，从

10、幼儿园开始就培养孩子循规蹈矩的好习惯。我们常常听到老师们表扬听话的孩子而数落调皮的学生，家长们也常得意地炫耀自己的孩子在学校如何的听话，不听话的孩子家长却被视为另类而抬不起头来，这就是我们传统的教育思维。然而这样的思维扼杀了多少孩子的创造性，他们被动地在大人为他们设计的圈内成长，稍有枝条旁逸斜出就被老师修枝剪叶。中国社会的一项调查报告证实：贪玩好动，富有挑战天性的孩子，智商高的占七层，远远高于沉静安稳的学生。诺贝尔获奖得者美籍华人杨振宁在比较中美教育制度后认为：美国的科研新成果大多是由早期比较调皮的学生发明创造的，而中国早期听话而学习成绩好的学生却无所作为。 提出宽松式管理的前提。宽松式管理是

11、宽松加管理，宽而有限，宽的观念需要在遵守法规校纪的前提下；松而有度，度也是要以能保证大学生的健康成长为基础，并且管理的过程也会是加强引导的过程。 突出“人性化”的观点。宽松式管理体现一种人性化。宽松式管理对大学生弊大于利（反方）参考资料坚持宽松式管理不等于人性化管理。现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是管理的目标。我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的教育目标。 人性化管理是指：重视人作为一个人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。人性化

12、管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。 战国邹孟轲孟子离娄上：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不成方圆。”“譬犹巧锤之为规矩准绳以遗后工也”，这是古人的一句名言，意思是说比如就象巧锤自己制作画圆和方形的工具留给后人才使后来的工匠们知道圆应该怎么画，方形该怎么做。古人也把它叫做规矩绳墨，国不可一日无法，家不可一日无规，校不可一日无纪。 青少年时期，大家都追求个性的发展，追求自由，然而，自由是相对的，英语亦有说：“Freedom is not free.”自由不是免费的。 项羽力能扛鼎，勇冠三军，却因为过分自大而自刎乌江，而越国大夫范蠡深知自我约束的重要性，在灭吴之后，并不邀功请赏，反而急流勇退，告老还乡，经商贩马，以享余年。由此可见：人们在张扬个性的同时还要学会自我约束或接受来自外界的约束才能实现双赢。不仅赢得个性的发展更有智慧上的收获。专心-专注-专业