《《司马光》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《司马光》教学设计 (2)（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、司马光教学设计【教学要求】、认读生字、词语，读懂课文。、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。 【教学重点】让学生明白砸缸救人的前因后果。【教学时间】课时。【教(学)具】小黑板、生字卡片。第一课时【教学要求】、读通课文。、认读、拼读词语。【教学过程】、定向读通课文，提出要求。思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。、自学课文要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)、练习(说话练习)读通长句。只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。给课文标段号。理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两
2、个字)说话练习：“司马光是”。、词语认读 砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢、作业读课文遍。认读词语，完成练习。抄写词语遍。第二课时【教学要求】、复习生字、新词，训练朗读。、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静【教学过程】一、复习上节课内容：、填空：( )砸缸救人。、介绍司马光。、复习生字、新词。二、读讲段：、读读划划：为什么要砸缸救人?、填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?、读、段。三、读讲段：、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)、朗读训练，读出孩子们的惊慌。、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生
3、智”这两个词。师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)、说话训练，说清楚司马光救人的原因。、读读演演第四段。6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去? 思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练：、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。五、说话训练：夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业：有表情地朗读课文。第三课时【教学要求】复习词语，朗读课文，听写生词。【教学过程】、复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。、朗读课文。、听写词语：强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有点。
《司马光》教学设计 (2)
