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1、提高阅读课有效性的反思 阅读课的教学在高中英语教学中占有十分重要的地位,高中英语教学大纲也指出：高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力。因此,教师在教学中不能仅靠补充课外材料来强化对学生的阅读训练，更应充分利用好新教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。作为一名一线的高中英语教师在使用这套教材时，不仅要充分利用每单元已有的阅读材料，更需要根据学生的情况和需要开展思路，设计有意义的、适合交际的活动，引导学生对文章内容进行预测，激发学生的阅读欲望，在分析问题的过程中获得知识。例如,在讲解新教材必修五Unit5 First aid课文First aid f
2、or burns时:1.Pre-reading 在学生开始阅读之之前，要求他们根据课文标题和文中插图猜测文章内容。其次，就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。2.Reading; 在阅读活动阶段，最常用的是认知阅读策略，其中最有效的阅读策略包括览读、略读和推读。我要求学生在三分钟内阅读全文，同样要求他们不要太关注生词和难句。阅读完毕后，要求他们给文章的五个话题排序。这五个话题实际上就是文章的五个段落的段落大意。学生可以通过略读文章的大标题和小标题得知每段的大意。并注意引导学生从文章主题、语法结构、上下文中出现的词汇及他们之间的关系以及语言
3、结构等推断出一个陌生词汇的意义。3. Post-reading，1）模仿高考阅读理解的出题模式，设计45个选择题或问答题，让学生限时完成，然后教师引领学生把每个小题中的问题带入到课文里去探索解答。完成后，鼓励学生记录得分，以便了解阅读理解能力及对课文理解程度。2）梳理文章脉络，如通过写文章大纲、画文章脉络图、复述文章内容等方法来梳理文章写作思路。3）读后讨论。读后对其内容讨论，主要是检查学生对文章内容的理解是否正确。教师应选择学生感兴趣的且难度适中的话题。必要时，教师应提供一些背景资料或相关词汇。总之，培养和提高学生英语阅读的有效性是高中英语阅读课教学的重要目标。在进行英语教学过程中，教师要注意阅读材料的实用性和趣味性，让学生乐读；注意激发学生的积极情绪，让他们愿读；灵活创造性地使用新教材，让阅读材料更加鲜活；注重培养学生的阅读策略，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。并在英语阅读策略的训练中注意扬长避短，在教学实践中注意多种策略加以综合运用，从而真正提高英语阅读的有效性。
提高阅读课有效性的反思
