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1、陈建先老师特殊的葬礼课堂听课有感何乃娅在新课程理念中，课堂教学评价是课程教学的一个有机构成环节，是提高教学质量、促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言，是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和教学活动，有时还会直接影响学生对知识技能的掌握和思想情感的发展。 近日，有幸欣赏到陈建先老师特殊的葬礼的课堂教学，陈老师课堂中的精彩无处不在，俯拾可得。听名师的课，不仅被他们丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术、灵活的教学机智所折服，更被他们富有感染力的、富于激励性的课堂评价语言所吸引。有时，一句看似平常的评
2、价语言，细细推敲，里面包含着丰富的教育智慧，能给人很大的启发,让人受益匪浅。 义务教育语文课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”“水不激不跃，人不激不奋。”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。陈老师在课堂中一男生读完课文片断后，说：“孩子，你读得真好！你比赵忠祥都读得好！”在引领学生充分领略了大瀑布昔日的壮观美丽后，陈老师适时用投影展示了消亡期大瀑布的惨败景象，请学生用心观看，因为有了之前的铺垫与渲染，学生情不自禁地发出了一声声叹惋，陈老师让学生谈谈自己此时的感受，一女孩用富于变化、富有节奏、富有美感的语言说出了自己的
3、感受。在座的老师们也不由被女孩子精彩独到的发言所折服，不由鼓掌。陈老师笑着说：“我仿佛看到一位诗人来到了我们的课堂上，老师遇上你这样的学生，真要幸福死了！老师真想留下来教你，或者干脆带你走！”还有诸如：“告诉你个秘密，你比董卿读得都好。”“我们的孩子真会学习。”“你有一双善于发现的眼睛。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，这些真诚大方、毫不吝啬、甚至有些言过其实的赞美，让孩子们如沐春风，得意不已，可能还在这偶然的一节课上，发现了并放大了自己的优点，帮孩子建立了自信，增强了自信。在后来的又一次朗读时，那个男生更是读得声情
4、并茂，抑扬顿挫。我暗想，说不定这个孩子今后真的会成为像赵忠祥那样的优秀解说员呢！因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。而我在日常教学中，大概是由于与学生长时间的朝夕相处，对学生的优缺长短太过了然于胸，加之日常工作的琐碎繁忙，我对学生课堂表现及作业的评价显得“客观”、“中肯”，轻易不肯“越界”评价，一就是一，二就是二，“二”绝对不可能变成“三”，即使我心里很明白对有些学生来说，老师一句肯定的话，一朵小红花能让他们兴奋好几天，甚至催生他们的进取心。陈建先老师的做法，让我认识到了自己的“吝啬”与“小气”，意识到我的教育视野不够开阔，缺乏足够的长远的育人胸襟。总之，教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生；虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜；虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源；虽然不是航标，但能给学生指引正确的方向。它能让我们看到学生灿烂的笑脸，体悟到学生飞扬的个性，感受到学生快乐地成长。所以，让我们像陈建先们那样，真诚，真心的去发挖掘、去发现学生身上的没一个闪光点，帮助他们健康、自信地成长。
培训体会(何乃娅）
