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1、望江南武陵春互助导学设计设计者：王华 第二次备课者：课 型教学目标知识与能力： 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 把握作者的感情。 过程与方法：品味诗歌语言情感态度与价值观：培养想象力，感受诗歌的画面美。教学重点：熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。教学难点：体会慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感教法：品读法共 2 课时新 授学法：诵读、品味、体会第一课时教学流程“和谐互助”预习;1、给下列黑体字注音 : 倚 脉脉 蘋 舴艋 蚱蜢2、文学常识了解温庭筠： 李清照 花间派： 婉约派：3、概述这两首词的大意：望江南： 武陵春：交流案1：（探究望江南）: （1）“梳洗罢”
2、这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （“女为悦己者容”倚楼眺望之前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。）（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态？ （“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。） （3） “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ （“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。）（4）“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？（夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。）（5）从这首词中你认为她等了多长时间？ （从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，
3、我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。）（6）你认为白蘋洲会是一个什么地方？ （白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。） 交流案2（探究武陵春）（1）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ （梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以
4、为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。） （3）本文是如何抒发作者感情的？ （作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。） 检测案： (1)、发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受词的画面美。（2）、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。（3）、背诵这两首词。一、情境导入词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一
5、次艺术的巡礼吧。二、检查预习ABCD师查A，抽BCD，CD答，其他组A评价。三、合作探究AC BD四、交流展示一CD答，AB补充或评价五、拓展提高师指导A；A指导B、C、D六、交流展示二B答，A补充评价七、课堂小结望江南像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。既清新自然又含蓄凝练，别具一格，堪称精品。武陵春这首词写愁方法独特。通过描摹人物的外部动作和神态来写愁：“日晚倦梳头”，日 上三竿仍无心梳洗打扮，反映了词人灰暗的心境和阑珊的意绪；“欲语泪先流”，欲说无语，欲诉无人，唯有借两行热泪倾泻心中的无限哀愁。那夺眶而出的泪，是内心万重忧愁的外在表露，运用新奇的比喻写愁，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，哀愁本是看不见、摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实。化抽象为具体，是描摹愁思的绝妙好辞。八、当堂反馈板书设计梳洗 独倚江楼 希望 望 过尽千帆 斜晖、水 失望 肠断 绝望只恐 载不动 花已尽 倦梳头 愁 物是人非 欲语先流 闻说也拟二次备课改进意见（或当堂检测分析
词五首教学设计（一）
