西门豹教学设计

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1、西门豹教学设计西门豹教学设计1教材分析：这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。学生分析：三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。第二课时教学目标：1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。教学

2、重点：1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。2、能按顺序复述课文。教学难点：体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。教学过程：一、回顾复习，进入文本。1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）”我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎

3、么理解的？（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。）二、品读课文，理解文本。下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？1、探讨研究策略，自主合作研究。课件:1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）（设计说明：为学生自主学习提供方法，

4、引导学生品读课文）2、呈现学习结果，综合训练提高。1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？2）学生汇报，课件相机出示有关语句。a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们

5、去催催吧！”d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”（设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。）3）指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，

6、好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（ 1）学生挑选句子，反复地练习朗读。（ 2）学生汇报朗读。a、 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”为什么这么读？师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢？（朗读训练：指名读全班学生读）b、 “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。谁来读一读，把这表现出来。指导“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。（生读师生评价齐读）c、 “怎么还不回来，请你们去催催吧！”评议

7、、再读。d、 “好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！”（设计说明：随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。）3、讨论总结：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。）4、拓展想象，练习表达。西门豹不仅巧妙地

8、惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）（设计说明：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，提高思维能力，使文本得到延续。）三、学习兴修水利部分师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官

9、，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？1、齐读最后一自然段。2概括主要内容。3 “庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？四、复述课文。1、出示复述提纲，学生练习复述。（要求：注意用上课文中生动形象的语句。）复述提纲：（一）摸清底细（二）破除迷信（三）兴修水利（四问）受害者漳河的情况扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅2、指名复述。（设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。）五、总结全文。你觉得西门豹是个怎样的人？六、自主作业，拓展延伸。（选做题）1、有感情地朗读课文。2、阅读西门豹的有关故事。3、排课本剧。（设计说明：有弹性的作业，让各

10、个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”）总的设计理念：1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。西门豹教学设计2教学目标：1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。2、研读课文10-15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会

11、西门豹惩治恶人的巧妙之处。教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。教学用具：多媒体课件教学预设：一、课前谈话：了解姓氏，导入课题。1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗?（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）3、出示课题：西门豹。他姓什么?（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读?（西门/豹）4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢?预设：西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事？课文为什么以他的名字为题目？二、初读课文，感

12、知内容。1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事?2、检查。出示词语a、这些词语你能读吗？指名小老师带读。b、给“逼、淌”组词。c、观察“灌”字并书写。3、理清脉络课文写了西门豹哪些事?用“课文写了西门豹。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。三、深入学习，研读课文(第二部分)。1、引入第二部分。师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一

13、幅?是几到几自然段?2、同桌一起读10-15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。3、交流。预设一：(1) 出示：他回过头来对巫婆说：”不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”(2) 那么，西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说)他回过头来，()地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”指名用不同的语气读。(3) 从西门豹的话里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?预设二：(1) 出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去

14、催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(2) 西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说)(3) 从西门豹的话里，你读懂了什么?预设三：(1) 师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。(2) 师：怕吗?怕什么?(3) 有问题吗?老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么?(他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明

15、辨真相。)(4) 百姓们明白了吗?出示读第15自然段。四、课堂小结，巧设悬念。1 、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗?(西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)2、我们下节课继续研读课文。五、布置作业，写写练练。1 、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么?说一说，再写下来。（可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以

16、可以写一句，也可以写几句）2、交流评议板书设计：细调查说一声30、西门豹巧惩恶催一催兴水利西门豹教学设计3学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。2课时第一课时教学目标

17、1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。教学过程一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。2、定组名：讨论调查小组的名称。3、明要求：你们想调查什么？交流，提示。阅读课文第29自然段，讨论并填表。小组调查报告：调查对象

18、：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。他们每闹一次都要收几百万。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法？2、大家说，“我”下一步该怎么办？西门豹教学设计4西门豹可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀!西门豹呀!多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的

19、脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳;既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。我们先看看本课的教学要求：1. 学习本课13个生字及新词，认读3个字.2. 理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。3. 正确熟练地读课文。另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。课前准备：1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础

20、后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。其次，熟读课文简单了解课文内容。再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。第一课时：去华丽的导入，落实基础知识一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。(简介西门豹)西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀

21、。二、抓好文字训练：初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记?哪些容易出错?让学生互相交流预习效果。看拼音写词语比一比，再组词绅()漂()骗()扔()伸()飘()翩()仍()根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿(业)部魏(鬼)部三、初读课文。1. 自读课文，标出自然段的序号(14)想一想课文讲了一件什么事。(记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事)2. 默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么?(按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研

22、究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。)3. 试根据上面的提示给课文分成三部分。第一部分：19自然段;第二部分：1013自然段;第三部分：14自然段4. 集中交流，梳理问题1、 (19)调查情况了解原因2、 (1013)惩治首恶教育百姓3、 (14)开渠引水兴修水利理解部分词语的意思。灌溉把水输送到田地里。面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。荒芜：田地因无人管理而长满野草。提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用关键教师要对有关知识进行指导四、作业：听写词语。第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟

23、稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢?由示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?1、培养学生认真审题的习惯。2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。都是给河伯娶媳妇闹的。首恶分子是巫婆和地方官绅给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。指名读19段，记住内容的先后顺序。思考：这部分的主要内容是什么?朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相

24、。谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。展开想象体会西门豹的机智西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什

25、么还费那么大劲去装着送新娘?课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说，再写下来练习复述这部分内容组内练习、评议指名复述、评议小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?学生自学学习第14自然段默读思考讨论汇报由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。学生朗读练习复述朗

26、读全文，练习看板书复述。四、小结：西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。五、作业：熟读课文，把故事讲给家人听。西门豹教学设计5教学目的：1、了解课文内容，通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。2、通过西门豹之巧妙的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。教学过程：导言：这节课我们接着学习15课西门豹课件展示课题上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来

27、回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：摸清底细破除迷信兴修水利一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写）思考：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，是怎样的？2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。3、小组讨论完成下表。西门豹问老大爷答摸清底细1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，

28、理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。3、引导学生探究：1“河伯还真灵啊”，果真如此吗？2“我也送送新娘。”西门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？1西门豹用什么好办法来破除迷信、惩治巫婆和官绅？2根据学生的回答来进行问，西门豹的借口

29、到底巧妙在何处呢？请同学们再细读课文，从句子中去体会，找答案。3学生思考后汇报结果，老师相机板书：救了姑娘投了巫婆投了官绅头子教训了官绅们教育了百姓三、学习第三段，总结全文。过渡：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还做了什么事？齐读最后一段。（学生说，老师相机板书：兴修水利年年好收成）四、课堂练笔，升华重点。1课文学到这，你觉得西门豹是个怎样的人？2同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以西门豹之巧妙为题来写一段话。西门豹教学设计6一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。能力目标给课

30、文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。四、教学方法循序式。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹

31、的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。（四）再读课文：按照“调查情况惩办恶人兴修水利”的顺序给课文分三段第19自然段为第一段，第1015自然段为第二段，第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题

32、。指名读第一段。思考：1 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2 .西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀少？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）3 .从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。）4出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。

33、但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。（二）自由读第二段1前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2出示投影

34、或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，

35、表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4这段共

36、有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”这是前后对照的句子。）,后来“提心吊胆，气不敢由4说说这些坏蛋为什么有这

37、么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）（四）总结全文1指名正确流利有感情地朗读课文。2全文主要写了西门豹的什么事？3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）八、板书设计14西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害以事件为线索，抓住课文中故事发生、发展、变化、结局的过程，起到掌握事情来龙去脉和详细经过的作用。西门豹教学设计7教学目标1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、正确、流利、有语气地朗

38、读课文。3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。8、接受破除迷信、尊重科学的教育。9、感受西门豹的聪明才智。教学重点：1、学习生字新词2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：1、正确流利朗读课文2、理解西门豹办法妙在哪里第一课时教学目标：1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、感受西门豹的聪明才智。教学重点：学习生

39、字新词教学难点：正确流利朗读课文教具：挂图教学方法：谈话法自学法教学过程：一、创设情境导入新课师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们认识吗？学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）二、初读课文学习生字1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。3、检查字词掌握情况a、字卡由示会认的七

40、个生字，逐一指名读“跪、淌”重点指导读。b、再读一遍，给字组词或说一句话c、同桌互相检查d、由示词语“管理、田地”等，指名读。4、书写生字a、投影由示会写的十四个生字，指名读。b、指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。三、再读课文了解大意1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。3、板书摸清底细（19）破除迷信（1015）兴修水利（16）4、指三名同学朗读课文四、课堂小结西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续学习。板书设计30西门豹淹渠灌溉第二课时教学目标1 、正确、

41、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。2、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。4、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听5、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：理解西门豹办法妙在哪里教具：挂图教学方法：谈话法自学法教学过程一、创设情景，导入新课上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我

42、们这节课继续学习。二、理解课文（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事？学生边读课文边勾画出来。学生汇报。过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？（二）学习课文第一部分：摸清底细1、学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。（2）主要分析西门豹与老人的对话a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺

43、这个地区荒芜人烟的景象。过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？（二）学习课文第二部分：破除迷信1、学生以小组为单位学习课文第二部分（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。（2）小组讨论，汇报交流。a、西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。b、西门豹怎样惩治官绅头子的？启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，

44、还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。C、西门豹怎样教育其他官绅的？引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。2、讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）学生汇报，得出巧妙之处。巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不动声色。巧妙之三，假戏真做。巧妙之四，讲究策略，区别对待。过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？（三）学习课文第三部分：兴修水利读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。三、有感情地读课文，如情入境（一）自由读课文，要求要读出不同

45、人物的语气。（二）分角色朗读课文，自由组合小组。（三）朗读展示。四、说说写写，拓展延伸（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？板书设计30西门豹摸清底细善于调查研究破除迷信有智慧、讲策略兴修水利西门豹教学设计8教材分析：西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重

46、点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析：对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目的：1 、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。2、

47、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点：1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学方法：引导讨论、小组合作。教学准备：小黑板、光盘课时安排：2课时教学流程：第一课时教学目的：1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。1、正确、流利地朗读课文，给课文分段3

48、、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。教学重点、难点：1、理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。2、理清文章脉络，正确、流利地朗读课文教学方法：引读、启发学习方法：小组交流，探讨。教具准备：小黑板、光盘。教学流程：一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

49、二、初读课文，感知引疑1、听课文录音（光盘）思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（自读课文要到位，要求把课文读得正确）2、检查生字、新词学习情况。（小黑板出示）正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语，重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。3再读课文，说说你读懂了什么，有什么疑问？三、再读课文，理清文章脉络快速朗读课文：找一找课文那一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？那一部分是结果？根据“摸清底细破除迷信兴修水利”的线索，给课文分段。兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分（18）来到邺地

50、，发现问题；第二部分（911）调查了解，查明原因，惩治恶人，破除迷信；第三部分（12）开凿渠道，年年丰收。四、采用多种方式正确、流利的朗读课文。五、练习拓展：修改调查报告六、作业：抄写生字词，正确、流利的朗读课文。板书设计：西门豹治邺摸清底细（调查）破除迷信（除害）兴修水利（开渠）第二课时教学目的：1、从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。2、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。教学重点：了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学方法：引读品悟、启发学习方法：读中感悟，小组交流，探讨。教学流程：、复习引入1、

51、通过上节课的学习，同学们你们觉得西门豹是一个什么样的人？用一个词概括。2、今天我们就来研究西门豹是怎样巧妙或机智地为民除害的。（板书课题）二、合作探究、美读课文（一）回顾课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读19自然段（ 1）西门豹几次问话的内容。（ 2）老大爷是怎样回答的。（ 、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（ 1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（ 2）年年闹旱灾（二）研读课文第二部分西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）西门豹到底有何打算呢？那

52、么他此行的目的到底是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆

53、）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬

54、那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍！）5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。（三）研读课文第三部分送走了巫婆和

55、官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？三、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记

56、住这个成功治邺的县官西门豹。四、作业布置知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。板书设计：西门豹治邺救出新娘、惩治巫婆惩治官绅教育百姓西门豹教学设计9教学目标：1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。3、朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点：了解课文的主要内容。教学难点：了解课文是按事情的发展顺序记叙的。教学过程：（一）导入新课。同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。今天我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样

57、破除迷信的。板书课题：西门豹。（二）初读课文，自学生字、新词。学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。（三）检查自学情况。1指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）2指导学生读准字音。3解释词语的意思。人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色（四）再读课文，思考。1、课文讲的是件什么事？2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？3、课文是按什么顺序写的？（五）讨论回答上述问题。本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。事情的经过是西门豹了解

58、到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。文章是按事情的发展顺序写的。（六）作业。1、熟读课文。2、抄写字词。第二课时教学目标：1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。2、能把这个故事讲给别人听。3、朗读课文。教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。教学过程：（一）导语。通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶

59、媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。（二）讲读课文。1、学习1至9自然段。出示思考题：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？老大爷每次是怎样回答的？从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行理解。“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。2、默读课文10至13自然段。1 ）划出西门豹说的话。想一想，你是